Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 9 сельского поселения «Поселок Софийск» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края
Принят на заседании педагогического совета протокол от 31.08.2023 № 8
|
Согласовано на заседании управляющего совета протокол от 31.08.2023 г. № 7 |
«Утверждаю» Директор МБОУ ООШ № 9 ___________Тюменцева Ю.В. Приказ от 31.08.2023г № 61
|
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 9 сельского поселения «Поселок Софийск»Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края
на 2023 – 2027 г.г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.1.1.Целиреализациипрограммыначальногообщегообразования 4
1.1.1. Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего……………………………………………………………………………………...4
1.1.3. Общаяхарактеристикапрограммыначальногообщегообразования 6
1.2. ПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПНОО 7
1.3. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО 22
1.3.2. Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов освоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования........................................................................................................... 23
1.3.3. Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представлениярезультатов, условия и границы применения системы оценки. Комплексный подход коценкерезультатовосвоенияООПНОО........................................................................................................... 28
1.3.4. Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программуначальногообщегообразования.Оценкадинамикиучебныхдостиженийобучающихся........................................................................................................... 44
2.1. Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочной
2.2.Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий уобучающихся 48
2.2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебныхпредметов 48
2.2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальныхучебныхдействийобучающихся 50
2.3. Рабочаяпрограммавоспитания 72
2.3.1. АнализвоспитательногопроцессавМБОУ ООШ № 9 74
2.3.2. Цельизадачивоспитанияобучающихся 74
2.3.3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом спецификиМБОУ ООШ № 9,интересовсубъектоввоспитания,тематикиучебныхмодулей 78
2.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненнойпозицииобучающихся 78
3.1. Учебныйплан 78
3.2. Планвнеурочнойдеятельности 80
3.3.Календарныйучебныйграфик 84
3.4.Календарныйпланвоспитательнойработы 85
3.5. Системаусловийреализациипрограммыначальногообщегообразования………..86
- ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1. Пояснительнаязаписка
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 9 сельского поселения «Поселок Софийск» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края(далее-МБОУООШ№9)разработананаосновеФедерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» сизменениями и дополнениями, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 (с изменениями и дополнениями);Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 №115 (с изменениями и дополнениями);Федеральной образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования,являетсяосновным документом, регламентирующим образовательную деятельность в единстве урочнойи внеурочной деятельности, при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательнойчасти программыичасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса.
МБОУ ООШ № 9, осуществляющаяобразовательнуюдеятельностьпоимеющимгосударственнуюаккредитациюобразовательным программамначальногообщегообразования,
разработала основную образовательную программу начального общего образования (далее–
ООПНОО)всоответствиисобновленным федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом начальногообщегообразования(далее–ФГОСНОО)ифедеральнойосновнойобщеобразовательнойпрограммой начального общегообразования.
СодержаниеООПНООпредставленоучебно-методическойдокументацией(федеральныйучебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программыучебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочаяпрограммавоспитания,федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы),определяющейединыедляРоссийскойФедерациибазовыеобъемисодержаниеобразованияуровняначальногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммы.
Сокращения,используемыевпредлагаемойпрограмме:НОО–начальноеобщееобразование;ФОПНОО-Федеральнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования, ОО – образовательная организация; ООП – основная образовательная программа;ООП НОО – основная образовательная программа начального общего образования; ФГОС –федеральный государственный образовательный стандарт; РФ – Российская Федерация, ФЗ –ФедеральныйЗакон,ОВЗ–ограниченныевозможностиздоровья,УУД–универсальныеучебныедействия.
1.1.1.Цели реализации программы начального общегообразования
ЦелямиреализацииООПНООМБОУ ООШ № 9являются:
- обеспечениереализацииконституционногоправакаждогогражданинаРоссийскойФедерациинаполучениекачественногообразования,включающегообучение,развитиеивоспитаниекаждого обучающегося;
- организацияучебногопроцессасучетомцелей,содержанияипланируемыхрезультатовначального общегообразования, отраженных вобновленном ФГОСНОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом егопотребностей,возможностей и стремления ксамореализации;
- организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или)длядетейсоциальныхгрупп,нуждающихся вособом вниманиииподдержке.
ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПНООпредусматриваетрешениеследующихосновныхзадач:
- формированиеобщейкультуры,гражданско-патриотическое,духовно-нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,сохранениеиукреплениездоровья;
- обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустановок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,общественными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуальнымиособенностями егоразвитияи состоянияздоровья;
- становлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытности,уникальности и неповторимости;
- обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщегообразования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися,в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся сОВЗ);
- обеспечение доступности качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявившихвыдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организациюобщественнополезнойдеятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-техническоготворчестваи проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогическихработниковвпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойорганизации.
1.1.2. Принципыформированияимеханизмыреализациипрограммыначальногообщегообразования,втомчислепосредствомреализациииндивидуальныхучебных планов.
ЕдинствообязательныхтребованийкрезультатамосвоенияООПНООв обновленномФГОСреализуютсянаосновесистемно-деятельностногоподхода,обеспечивающегосистемноегармоничноеразвитиеличностиобучающегося,освоениеимзнаний,компетенций,необходимыхкак для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основногообщегообразования. Атакжевтечениевсей жизни.
Образовательнаяпрограммаобеспечиваетжизнедеятельность,функционированиеразвитиеМБОУ ООШ № 9всоответствиисосновнымипринципамигосударственнойполитикиРФвобластиобразования.
Основныепринципыпостроенияпрограммы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемыхобновленным ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальнойшколе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательнойорганизации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числаязыков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа вучебных планах, планахвнеурочной деятельности;
3) принципучетаведущейдеятельностиобучающегося:программаобеспечиваетконструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусматриваетмеханизмыформированиявсехкомпонентовучебнойдеятельности(мотив,цель,учебнаязадача,учебныеоперации, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность имеханизмы разработки индивидуальныхпрограмм иучебныхпланов дляобучения детейсособыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законныхпредставителей)обучающегося;
5) принциппреемственностииперспективности:программаобеспечиваетсвязьидинамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начальногообщегообразования,атакжеуспешнуюадаптациюобучающихсякобучениюпообразовательнымпрограммамосновногообщегообразования,единыеподходымеждуихобучениемиразвитиемна уровняхначальногообщегоиосновногообщегообразования;
6) принципинтеграцииобученияивоспитания:программапредусматриваетсвязьурочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащениезнаний,воспитаниечувствипознавательныхинтересовобучающихся,нравственно-ценностногоотношенияк действительности;
7) принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельностинедопускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизическомуи(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедагогическихтехнологий.Объемучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятийсоответствуюттребованиям,предусмотреннымсанитарнымиправиламиинормамиСанПиН1.2.3685-21"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденнымипостановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28января2021г.№2(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиеническиенормативы),исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции РоссийскойФедерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.(далее-Санитарно-эпидемиологическиетребования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Срокомосвоения ООП НОО четыре года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыреучебныхгоданеможетсоставлятьменее2954 академическихчасов иболее3345академическихчасоввсоответствиистребованиямикорганизацииобразовательногопроцессакучебнойнагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами иСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.
ВцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсявМБОУООШ № 9 могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе дляускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования впорядке,установленномлокальными нормативнымиактами.
МеханизмыреализацииООПНОО:
- Организациявнеурочнойдеятельностисразработкойучебныхкурсов;
- Использованиеиндивидуальныхучебныхпланов;
- Взаимодействиесорганизациямидополнительногообразования,культурыиспортагородаНижнийТагил.
1.1.3. Общаяхарактеристикапрограммыначальногообщегообразования
ООПНООявляетсястратегическимдокументом,выполнениекоторогообеспечиваетуспешность организации образовательной деятельности, т.е.. гарантию реализации статьи 12Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».Всоответствииснормативно-правовыми документами федерального и регионального уровней, а также локальными актамиОУ определяет технологии обучения, формы его организации, а также систему оценивания ссоблюдениемпринципаздоровьесберегающегообучения.
ОсновнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразованияМБОУ ООШ № 9обеспечиваетдостижениеобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования всоответствии стребованиями,установленными обновленным ФГОС.
ООПНООМБОУ ООШ № 9включаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результатыреализации ООПНОО,атакжеспособыопределениядостиженияэтихцелейирезультатов.
Целевой раздел ООП НОО включает: пояснительную записку; планируемые результатыосвоения обучающимися ООП НОО; систему оценки достижения планируемых результатовосвоенияООПНОО.
ПояснительнаязапискацелевогоразделаООПНООраскрывает:
- целиреализацииООПНОО,конкретизированныевсоответствиистребованиямиФГОСНООкрезультатамосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразования;
- принципыформированияимеханизмыреализацииООПНОО,втомчислепосредствомреализации индивидуальныхучебныхпланов;
- общуюхарактеристикуООПНОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированныена достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: федеральные рабочиепрограммы учебных предметов; программу формирования универсальных учебных действий уобучающихся,федеральную рабочую программувоспитания.
В своей деятельности МБОУ ООШ № 9 использует федеральные рабочие программыучебныхпредметов,которыеобеспечиваютдостижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПНООМБОУ ООШ № 9.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобучающихся.
МБОУ ООШ № 9 использует федеральную рабочую программу воспитания, котораянаправленанасохранениеиукреплениетрадиционныхроссийскихдуховно-нравственныхценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,гражданственность,служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,приоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческаяпамять и преемственность поколений, единствонародов России.
Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другимиинститутамивоспитания.
ОрганизационныйразделООПНООопределяетобщиерамкиорганизацииобразовательнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализациипрограммыначальногообщегообразованияивключает:федеральныйучебныйплан;федеральныйпланвнеурочнойдеятельности;федеральныйкалендарныйучебныйграфик;федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы,содержащийпереченьсобытийимероприятийвоспитательнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяМБОУ ООШ № 9 или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году илипериодеобучения.
Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразованиясодержитобязательнуючастьичасть,формируемуюучастникамиобразовательныхотношений.ОбязательнаячастьООПНООсоставляет–80%,ачасть,формируемаяучастникамиобразовательных отношений, - 20 % от общего объема основной образовательной программыначальногообщегообразования.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. В целяхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсямогутразрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, впределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленномлокальныминормативными актами МБОУ ООШ № 9.
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НООПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщего
образования:
1) обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью исистемойоценкирезультатовосвоения программыначальногообщегообразования;
2) являютсясодержательнойикритериальнойосновойдляразработки:
- рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочнойдеятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющимиорганизацию образовательного процесса в МБОУ ООШ № 9 по определенному учебномупредмету,учебномукурсу(втомчисле внеурочной деятельности), учебномумодулю;
- рабочейпрограммывоспитания,являющейсяметодическимдокументом,определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой вМБОУ ООШ № 9;
- программыформированияуниверсальныхучебныхдействийобучающихся-обобщенныхучебныхдействий,позволяющихрешатьширокийкругзадачвразличных
предметныхобластяхиявляющихсярезультатамиосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразования;
- системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общегообразования;
- в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методическойлитературы.
Структураисодержаниепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияотражаюттребованияобновленного ФГОС,передаютспецификуобразовательнойдеятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебныхкурсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствовать возрастнымвозможностямобучающихся.
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразованиядаютобщеепониманиеформированияличностныхрезультатов,уточняютиконкретизируютпредметныеиметапредметныерезультатыкакспозицийорганизацииихдостижениявобразовательнойдеятельности,таки спозицийоценкиэтихрезультатов.
ПланируемыерезультатыосвоенияООПНООсоответствуютсовременнымцелямначальногообщегообразования,представленнымвоФГОСНООкаксистемаличностных,метапредметных и предметных достижений обучающегося.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПНООдостигаютсявединствеучебнойивоспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционнымироссийскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществеправилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания исаморазвития,формирования внутренней позицииличности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий,которыеобеспечиваютуспешностьизученияучебныхпредметов,атакжестановлениеспособностиксамообразованиюисаморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования,обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическимисредствами,которыепомогаютобучающимсяприменятьзнаниякаквтиповых,такивновых, нестандартныхучебных ситуациях.
ФГОСустанавливаеттребованиякрезультатамосвоенияобучающимисяпрограммначальногообщегообразования:
1) личностным,включающим:
- формированиеуобучающихсяоснов российскойгражданскойидентичности;готовностьобучающихсяксаморазвитию; мотивациюкпознанию иобучению;
- ценностныеустановкиисоциальнозначимыекачестваличности;
- активноеучастиевсоциальнозначимойдеятельности;
2) метапредметным,включающим:
- универсальныепознавательныеучебныедействия(базовыелогическиеиначальныеисследовательскиедействия, атакже работусинформацией);
- универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,презентация);
- универсальныерегулятивныедействия(саморегуляции,самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предметаопытдеятельности,специфическойдляданнойпредметнойобласти,пополучениюновогознания,егопреобразованию иприменению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметнымипредметнымрезультатамобучающихся,освоившихпрограммуначальногообщегообразования,является системно-деятельностный подход.
ЛичностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиМБОУ ООШ № 9 всоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияотражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретениепервоначальногоопытадеятельности наихоснове, втом числевчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
- становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;
- осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;
- сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая;
- уважениексвоемуидругимнародам;
- первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности,уважении и достоинстве человека, онравственно-этическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.
Духовно-нравственноговоспитания:
- признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
- проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
- неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
- уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегои другихнародов;
- стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
- соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационной);
- бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление ибережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовойдеятельности,интереск различнымпрофессиям.
Экологическоговоспитания:
- бережноеотношениекприроде;
- неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
- первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность исамостоятельность впознании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образованияотражают:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
- сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
- объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
- определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
- находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосновепредложенногопедагогическимработникомалгоритма;
- выявлять недостатокинформациидля решенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпоопыту,делать выводы;
2) базовыеисследовательскиедействия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) наосновепредложенныхпедагогическимработникомвопросов;
- спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (наосновепредложенныхкритериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлениюособенностей объекта изучения и связей между объектами (часть- целое, причина -следствие);
- формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
- прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхили сходныхситуациях;
3) работасинформацией:
- выбиратьисточникполученияинформации;
- согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде;
- распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредложенногопедагогическимработникомспособаеепроверки;
- соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасности при поискеинформациивсетиИнтернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию всоответствии сучебной задачей;
- самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
- восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями общения взнакомой среде;
- проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
- признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
- корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
- строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
- создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
- готовитьнебольшиепубличныевыступления;
- подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
2) совместнаядеятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участияв коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенногоформатапланирования,распределения промежуточных шаговисроков;
- приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
- проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
- ответственновыполнятьсвоючастьработы;
- оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
- выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;выстраивать последовательностьвыбранныхдействий;
2) самоконтроль:
- устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
- корректироватьсвои учебныедействиядляпреодоленияошибок.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучетомспецификисодержанияпредметныхобластей,включающихконкретныеучебныепредметы(учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися вучебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровненачальногообщегообразования, и включают:
- Предметные результатыпопредметнойобласти"Русскийязыкилитературноечтение"обеспечивают:
Поучебномупредмету"Русскийязык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории РоссийскойФедерации,оязыкекакоднойизглавныхдуховно-нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языкакак государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языкамежнациональногообщения;
3) осознаниеправильной устнойиписьменнойречикакпоказателяобщейкультурычеловека;
4) овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностинаосновепервоначальныхпредставленийонормахсовременного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемуюинформацию,содержащуюсявпредложенномтексте;определятьосновнуюмысльвоспринимаемоготекста;передаватьсодержаниевоспринимаемоготекстапутемответанапредложенныевопросы; задаватьвопросыпоуслышанномутексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективногорешения коммуникативной задачи; использоватьдиалогическую форму речи;уметьначать,поддержать,закончитьразговор,привлечьвниманиесобеседника;отвечатьнавопросыизадавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей;соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильнуюинтонацию;
чтение:соблюдатьорфоэпическиенормыпричтениивслух;пониматьсодержаниепредлагаемоготекста;использоватьвыборочноечтениесцельюнахождениянеобходимогоматериала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простыевыводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализироватьсодержание,языковые особенностии структурутекста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения;списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с изученнымиправилами;писатьподробноеизложение;создаватьнебольшиетексты(сочинения)посоответствующейвозрастутематике(наосновевпечатлений,литературныхпроизведений,сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различныесправочныематериалы,включая ресурсы сетиИнтернет;
5) сформированностьпервоначальныхнаучныхпредставленийосистемерусскогоязыка:фонетике,графике,лексике,морфемике,морфологииисинтаксисе;обосновныхединицахязыка,ихпризнакахи особенностяхупотребления вречи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевогоэтикета.
Поучебномупредмету"Литературноечтение":
1) сформированностьположительноймотивацииксистематическомучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества;
2) достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоречевогоразвития;
3) осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчествадля всестороннегоразвития личности человека;
4) первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизведенийустногонародного творчества;
5) овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,осознанногоиспользованияприанализетекстаизученныхлитературныхпонятий:прозаическаяистихотворнаяречь;жанровоеразнообразиепроизведений(общеепредставлениеожанрах);устноенародноетворчество,малыежанрыфольклора(считалки,пословицы,поговорки,загадки,фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;эпизод,смысловыечасти;стихотворение(ритм,рифма);средствахудожественнойвыразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющимвоспринимать,пониматьиинтерпретироватьсмыслтекстовразныхтипов,жанров,назначенийвцеляхрешенияразличныхучебныхзадачиудовлетворенияэмоциональныхпотребностейобщенияскнигой,адекватно воспринимать чтениеслушателями).
- Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"предметнойобласти "Иностранный язык" должны быть ориентированы на применение знаний, умений инавыковвтипичныхучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,отражатьсформированностьиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарномуровневсовокупностиеесоставляющих-речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебно-познавательной)идолжны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематическогосодержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна истрана/страныизучаемого языка:
говорение:уметьвестиразныевидыдиалогавстандартныхситуацияхобщения(диалогэтикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз состороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемогоязыка;создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание/характеристика,повествование)объемом4-5фразсвербальнымии(или)невербальнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи;передаватьосновноесодержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, втомчислеподбираяиллюстративныйматериал(рисунки,фото) ктекстувыступления;
аудирование:восприниматьнаслухипониматьречьпедагогическогоработникаиодноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основноесодержаниезвучащихдо1минутыучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале;пониматьзапрашиваемуюинформациюфактическогохарактеравпрослушанномтексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные текстыобъемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтенияиправильнуюинтонацию;читатьпросебяипониматьосновноесодержаниеучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстовобъемомдо160слов,содержащихотдельныенезнакомыеслова,непрепятствующиерешениюкоммуникативнойзадачи;определятьтему,главнуюмысль,назначениетекста;извлекатьизпрочитанноготекстазапрашиваемуюинформациюфактическогохарактера (в пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и пониматьпредставленнуювнихинформацию;
письменнаяречь:владетьтехникойписьма;заполнятьпростыеанкетыиформулярысуказаниемличнойинформациивсоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писатьэлектронноесообщениеличногохарактераобъемомдо40словсопоройнапредъявленныйпедагогическимработникомобразец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативныхтипов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,речевыхклише);
признаковизученныхграмматическихявлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих ксбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильноеударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательныхипобудительныхпредложениях,атакжевизученныхтипахвопросов);графическиминавыками(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писатьизученныеслова)ипунктуационныминавыками(использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятуюприперечислениииобращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуацииповседневногообщения:овладениенавыкамираспознаванияиупотреблениявустнойиписьменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевыхклише)вихосновныхзначенияхинавыкамираспознаванияиупотреблениявустнойиписьменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемогоиностранногоязыка;
5) овладениесоциокультурнымизнаниямииумениями:знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка,некоторыхлитературныхперсонажей,небольшихпроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,песен);умениекраткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамкахизучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, втомчислеконтекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамкахизучаемойтематики;
8) приобретениебазовыхуменийработысдоступнойинформациейврамкахизучаемойтематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,полученияинформацииизисточниковвсовременнойинформационнойсреде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в томчисле с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение исогласованиеспособовдостиженияобщегорезультата,распределениеролейвсовместнойдеятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществлениевзаимногоконтролявсовместнойдеятельности,оцениваниесвоеговкладавобщеедело;
10) приобретениеопытапрактическойдеятельностивповседневнойжизни:
- использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбиратьисточникдляполученияинформации,оцениватьнеобходимостьидостаточностьинформациидлярешенияпоставленнойзадачи;использоватьисамостоятельносоздаватьтаблицыдляпредставленияинформации;соблюдатьправилаинформационнойбезопасности вситуацияхповседневнойжизнии приработевсети Интернет);
- знакомитьпредставителейдругихстранскультуройсвоегонародаиучаствоватьвэлементарномбытовомобщениинаиностранномязыке.
- Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Математика"предметнойобласти"Математикаи информатика" обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичномпринципезаписи чисел;
2) сформированностьвычислительныхнавыков,уменийвыполнятьустноиписьменноарифметическиедействиясчислами,решатьтекстовыезадачи,оцениватьполученныйрезультатпокритериям: достоверность/реальность,соответствиеправилу/алгоритму;
3) развитиепространственногомышления:уменияраспознавать,изображать(отруки)ивыполнятьпостроениегеометрическихфигур(сзаданнымиизмерениями)спомощьючертежныхинструментов;развитиенаглядногопредставленияосимметрии;овладениепростейшимиспособамиизмерения длин,площадей;
4) развитиелогическогоиалгоритмическогомышления:уменияраспознаватьверные(истинные)и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях,приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученныеалгоритмы(вычислений, измерений) вучебныхситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,правило),строитьлогическиерассуждения(одно-двухшаговые)сиспользованиемсвязок"если
...,то...","и", "все", "некоторые";
6) приобретениеопытаработысинформацией,представленнойвграфическойформе(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,анализировать,использоватьинформациюиделатьвыводы,заполнятьготовыеформыданными;
7) использованиеначальныхматематическихзнанийприрешенииучебныхипрактическихзадачи в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов иявлений,оценкиихколичественныхипространственныхотношений,втомчислевсфереличныхисемейныхфинансов.
- Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Окружающиймир"предметнойобласти"Обществознаниеиестествознание(окружающиймир)"обеспечивают:
1) сформированностьуважительногоотношенияксвоейсемьеисемейнымтрадициям,Организации, родному краю, России, ее историиикультуре, природе; чувствагордостизанациональныесвершения, открытия, победы;
2) первоначальныепредставленияоприродныхисоциальныхобъектахкаккомпонентахединогомира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;сформированностьосноврациональногоповеденияиобоснованногопринятиярешений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения имассовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,наиболеезначимыхобъектахВсемирногокультурногоиприродногонаследиявРоссии;важнейшихдлястраныиличностисобытияхифактахпрошлогоинастоящегоРоссии;основныхправахи обязанностяхгражданинаРоссийской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты иявления,выделяяихсущественныепризнакииотношениямеждуобъектамииявлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе наматериалео природеи культуреродного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практическиезадачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,аудиовизуальной) о природе иобществе,безопасного использования электронныхресурсовОрганизацииисетиИнтернет,полученияинформацииизисточниковвсовременнойинформационнойсреде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений вокружающейсредеиопытовпоисследованиюприродныхобъектовиявлений сиспользованиемпростейшеголабораторногооборудованияиизмерительныхприборовиследованиеминструкциямиправиламбезопасноготруда,фиксациейрезультатовнаблюденийиопытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правилбезопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашенияличной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опытасоблюденияправилбезопасногоповедения прииспользованииличныхфинансов;
10) приобретениеопытаположительногоэмоционально-ценностногоотношениякприроде;стремлениядействоватьвокружающейсредевсоответствиисэкологическиминормамиповедения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в рамкахучебногопредмета"Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"предметнойобласти"Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"изучаютсяучебныемодули:"Основыправославнойкультуры","Основыиудейскойкультуры","Основыбуддийскойкультуры","Основы исламской культуры", "Основы религиозных культур народов России" или "Основысветской этики".
- Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур исветской этики"предметной области "Основы религиозных культур и светской этики"обеспечивают:
Поучебномумодулю"Основыправославнойкультуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтомличныхусилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничениювповедении;
3) осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыправославнойкультуры;
4) формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с историейеевозникновения и развития;
5) знаниеназванийсвященныхкнигвправославии,умениекраткоописыватьихсодержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей православныхкультовых сооружений, религиозныхслужб,обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развитияличности;
8) пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлиянияправославнойрелигиознойтрадициинаотношения всемье,воспитаниедетей;
9) овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания;осознание,чтооскорблениепредставителейдругойверыестьнарушениенравственных нормповедениявобществе;
10) пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаблаго человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданиявправославной культуре,историиРоссии, современнойжизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаевунижениячеловеческого достоинства.
Поучебномумодулю"Основыиудейскойкультуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтомличныхусилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничениювповедении;
3) осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыиудейскойкультуры;
4) формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения иразвития;
5) знаниеназванийсвященныхкнигвиудаизме,умениекраткоописыватьихсодержание;
6) формированиеумений называть исоставлятькраткие описания особенностейиудейскихкультовых сооружений, религиозныхслужб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развитияличности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния иудейскойтрадициинаотношениявсемье,воспитаниедетей;
9) овладениенавыками общенияслюдьмиразноговероисповедания;
осознание,что оскорбление представителей другойверыестьнарушение нравственныхнормповедениявобществе;
10) пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаблаго человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданиявиудейскойкультуре, историиРоссии, современнойжизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаевунижениячеловеческого достоинства.
Поучебномумодулю"Основыбуддийскойкультуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития, роливэтомличныхусилийчеловека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничениювповедении;
3) осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыбуддийскойкультуры;
4) формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения иразвития;
5) знаниеназванийсвященныхкнигвбуддизме,умениекраткоописыватьихсодержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийскихкультовых сооружений, религиозныхслужб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развитияличности;
8) пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлияниябуддийскойтрадициинаотношениявсемье,воспитаниедетей;
9) овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания;осознание,чтооскорблениепредставителейдругойверыестьнарушениенравственных нормповедениявобществе;
10) пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаблаго человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданиявбуддийской культуре,истории России,современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаевунижениячеловеческого достоинства.
Поучебномумодулю"Основыисламскойкультуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтомличныхусилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничениювповедении;
3) осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыисламскойкультуры;
4) формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(ислама),называтьоснователяиосновныесобытия,связанныесисториейеевозникновенияиразвития;
5) знаниеназванийсвященныхкнигвисламе,умениекраткоописыватьихсодержание;
6) формированиеумений называть и составлять краткие описания особенностей исламскихкультовых сооружений, религиозныхслужб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развитияличности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния исламскойтрадициинаотношениявсемье,воспитаниедетей;
9) овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания;осознание,чтооскорблениепредставителейдругойверыестьнарушениенравственных нормповедениявобществе;
10) пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаблаго человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданиявисламскойкультуре, историиРоссии,современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаевунижениячеловеческого достоинства.
Поучебномумодулю"ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтомличныхусилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлятьготовность к сознательномусамоограничению вповедении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этическиенормырелигиозныхкультур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционныхрелигий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные систориейихвозникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение краткоописывать ихсодержание;
6) формирование умений называтьи составлять краткие описания особенностей культовыхсооружений,религиозных служб,обрядовтрадиционныхрелигийнародов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развитияличности;
8) пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлияниярелигиозныхтрадицийнаотношения всемье, воспитаниедетей;
9) овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания;осознание,чтооскорблениепредставителейдругойверыестьнарушениенравственных нормповедениявобществе;
10) пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаблаго человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданияврелигиозныхкультурах, историиРоссии, современнойжизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаевунижениячеловеческого достоинства.
Поучебномумодулю"Основысветскойэтики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий длянравственногоразвития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничениювповедении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые вобщественормыморалиивнутреннюю установкуличности,поступатьсогласносвоейсовести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,основанныхнароссийскихтрадиционныхдуховныхценностях,конституционныхправах,свободахи обязанностяхгражданина;
5) формированиеумениясоотноситьповедениеипоступкичеловекасосновныминормамироссийскойсветской(гражданской) этики;
6) формированиеумениястроитьсужденияоценочногохарактераозначениинравственностивжизничеловека, коллектива, семьи, общества;
7) знаниеиготовностьориентироватьсянароссийскиетрадиционныесемейныеценности,нравственныенормыповедениявколлективе,обществе,соблюдать правилаэтикета;
8) пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаблаго человека, общества;
9) формированиеуменияобъяснятьзначениеслов"милосердие","сострадание","прощение","дружелюбие";
10) формированиеумения приводитьпримеры проявленийлюбвик ближнему, милосердияисостраданиявисторииРоссии, современной жизни;
11) готовностьпроявлятьоткрытостьксотрудничеству,готовностьоказыватьпомощь;осуждатьлюбыеслучаиунижения человеческогодостоинства.
- Предметные результаты по предметной области "Искусство" обеспечивают:Поучебному предмету"Изобразительноеискусство":
1) выполнениетворческихработсиспользованиемразличныххудожественныхматериаловисредствхудожественнойвыразительностиизобразительногоискусства;
2) умениехарактеризоватьвидыижанры изобразительногоискусства;
3) овладение умениемрисоватьснатуры,попамяти,попредставлению;
4) умениеприменятьпринципыперспективныхикомпозиционныхпостроений;
5) умениехарактеризоватьотличительныеособенностихудожественныхпромысловРоссии;
6) умениеиспользоватьпростейшиеинструментыграфическихредакторовдляобработкифотографическихизображений и анимации.
Поучебномупредмету"Музыка":
1) знаниеосновныхжанровнароднойипрофессиональноймузыки;
2) знаниевидоворкестров,названийнаиболееизвестныхинструментов;умениеразличатьзвучаниеотдельныхмузыкальныхинструментов,виды хораи оркестра;
3) умениеузнаватьнаслухиназыватьизученныепроизведениярусскойизарубежнойклассики,образцынародногомузыкальноготворчества,произведениясовременныхкомпозиторов;
4) умениеисполнятьсвоюпартиювхорессопровождениемибезсопровождения.
- Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Технология"предметнойобласти"Технология" обеспечивают:
1) сформированностьобщихпредставленийомирепрофессий,значениитрудавжизничеловекаиобщества, многообразии предметов материальнойкультуры;
2) сформированностьпервоначальныхпредставленийоматериалахиихсвойствах,оконструировании,моделировании;
3) овладениетехнологическимиприемамиручнойобработкиматериалов;
4) приобретениеопытапрактическойпреобразовательнойдеятельностипривыполненииучебно-познавательныхихудожественно-конструкторскихзадач,втомчислесиспользованиеминформационнойсреды;
5) сформированностьумениябезопасногопользованиянеобходимымиинструментамивпредметно-преобразующейдеятельности.
- Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Физическаякультура"предметнойобласти "Физическая культура"обеспечивают:
1) сформированностьобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физическойактивности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,основныхфизических упражнениях(гимнастических,игровых,туристическихиспортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепленияздоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения физической иумственнойработоспособности,втомчиследляподготовкиквыполнениюнормативовВсероссийскогофизкультурно-спортивногокомплекса"Готовктрудуиобороне"(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,соблюдаяправилачестной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации материально-техническойбазы-бассейна) игимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,показателямиосновных физическихкачеств;
6) умениеприменятьправилабезопасностипривыполнениифизическихупражненийиразличныхформдвигательной активности.
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразованиядаютобщеепониманиеформированияличностныхрезультатов,уточнятьиконкретизировать предметные и метапредметные результаты как с позиций организации ихдостижениявобразовательнойдеятельности,таки спозицийоценкиэтихрезультатов.
1.3.СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО.
Основойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребованиямобразовательной
деятельностииподготовкиобучающихся,освоившихООПНОО,являетсяобновленный ФГОСНООнезависимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Такимобразом,ФГОСНООопределяетосновныетребованиякобразовательнымрезультатамобучающихсяи средствамоценки ихдостижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) являетсячастью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ ООШ № 9 и служитосновойсоответствующеголокального акта.
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Ееосновнымифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
1.3.1.Основныминаправлениямии целямиоценочнойдеятельности
вМБОУ ООШ № 9являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучениякак основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннегомониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,региональногои федеральногоуровней;
- оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковкакосновааттестационныхпроцедур;
- оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитационныхпроцедур.
1.3.2.Содержаниеикритерииоценки,формыпредставлениярезультатовоценочнойдеятельности.
Основнымобъектомсистемыоценки,еесодержательнойикритериальнойбазойвыступаюттребования ФГОСНОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.Внутренняяоценкавключает:
- стартовуюдиагностику;
- текущуюитематическуюоценку;
- портфолио;
- психолого-педагогическоенаблюдение;
- внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Внешняяоценкавключает:
- независимуюоценкукачестваобразования;
- мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногоифедеральногоуровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ ООШ № 9 реализует системно-деятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихсяпроявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемыерезультатыобучения, выраженныевдеятельностнойформе.
Уровневыйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяслужитважнейшей основойдляорганизациииндивидуальной работысобучающимися. Онреализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатовизмерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется засчетфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовбазовогоуровняиуровнейвышеинижебазового.Достижениебазовогоуровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,целенаправленноотрабатываемыесовсемиобучающимисявходеучебногопроцесса.Овладениебазовымуровнемявляетсяграницей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обученияиусвоения последующегоучебного материала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:
- оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамикииндивидуальныхобразовательныхдостижений,обучающихсяидляитоговойоценки;использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессеобучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качествомобразования;
- использованиеразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдругдруга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числеисследовательских)итворческихработ;
- использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсявсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
- использованиемониторингадинамическихпоказателейосвоенияуменийизнаний,в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)технологий.
КомплексныйподходкоценкерезультатовосвоенияООП НОО
Цельюоценкиличностныхдостиженийобучающихсяявляетсяполучениеобщегопредставления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии наколлективобучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правилвзаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностейразвития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группырезультатов:
- основыроссийскойгражданскойидентичности,ценностныеустановкиисоциальнозначимыекачестваличности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,активное участиевсоциальнозначимойдеятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник можетосуществлятьтолько оценкуследующихкачеств:
- наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;
- наличиеуменийприниматьиудерживатьучебнуюзадачу,планироватьучебныедействия;
- способностьосуществлятьсамоконтрольисамооценку.
Особенностиоценкиметапредметныхрезультатов
Диагностическиезадания,устанавливающиеуровеньэтихкачеств,целесообразноинтегрируются с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебныхдействий.
ОценкаметапредметныхрезультатовосуществляетсячерезоценкудостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,коммуникативных ирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоенияпрограммучебныхпредметов и внеурочной деятельности.
Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсясцельюопределениясформированности:
- познавательныхуниверсальныхучебныхдействий;
- коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий;
- регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Втекущемучебномпроцессеотслеживаетсяспособностьобучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнятьучебныезадачи,требующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымидействиями,реализуемыевпредметномпреподавании.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется на уровне начальногообщего образования в форме итогового проекта. Критерием оценивания итоговых проектоввыступают метапредметные результаты. Кроме того, в 1-4 классах проводятся метапредметныеработы.ИнструментарийстроитсянамежпредметнойосновеивключаетдиагностическиематериалыпооценкечитательскойиИКТ(цифровой)грамотности,сформированностирегулятивных,коммуникативныхи познавательныхучебных действий.
Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипредполагаетформированиеиоценкууобучающихсябазовыхлогическихдействий,базовыхисследовательскихдействий,умения работать синформацией.
Овладениебазовымилогическимидействиямиобеспечиваетформированиеуобучающихсяследующихумений:
- сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
- объединятьчастиобъекта(объекты)по определенномупризнаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицироватьпредложенныеобъекты;
- находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосновепредложенного педагогическимработникомалгоритма;
- выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпо опыту,делатьвыводы.
Овладениебазовымиисследовательскимидействиямиобеспечиваетформированиеуобучающихсяследующихумений:
- определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхпедагогическимработникомвопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планироватьизмененияобъекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий(наосновепредложенныхкритериев);
- проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть-целое,причина
- следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
- прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действийобеспечиваетсформированностьуобучающихся следующихумений:
- выбиратьисточникполученияинформации;
- согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или наоснованиипредложенного педагогическимработникомспособаеепроверки;
- соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредставителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасностиприпоискеинформациивинформационно-телекоммуникационнойсети"Интернет";
- анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковуюинформациювсоответствии сучебной задачей;
- самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиямипредполагаетформированиеиоценкууобучающихсятакихгруппумений,какобщениеисовместнаядеятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечиваетсформированностьуобучающихся следующихумений:
- восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями общения взнакомойсреде;
- проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;признавать возможностьсуществованияразныхточекзрения;
- корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
- строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
- создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
- готовитьнебольшиепубличныевыступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к текстувыступления.
Совместнаядеятельностькакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетсформированностьуобучающихся следующихумений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетомучастия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еедостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;проявлять готовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
- ответственновыполнятьсвоючастьработы;
- оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
- выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еедостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;проявлять готовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НООпредполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата,выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий)исамоконтроля(устанавливатьпричиныуспеха(неудач)вучебнойдеятельности,корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическимработникомвходетекущейипромежуточнойоценкипопредмету,такиадминистрациейобразовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживаетсяспособностьобучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнятьучебныезадачи,требующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымидействиями,реализуемымивпредметномпреподавании.
Входемониторингапроводитсяоценкасформированностиуниверсальныхучебныхдействий.Содержаниеипериодичностьмониторингаустанавливаютсярешениемпедагогическогосоветаобразовательнойорганизации.Инструментарийдляоценкисформированностиуниверсальныхучебныхдействийстроитсяна межпредметнойосновеиможетвключатьдиагностическиематериалыпооценкефункциональнойграмотности,сформированностирегулятивных,коммуникативных ипознавательных учебныхдействий.
Особенностиоценкипредметныхрезультатов
ПредметныерезультатыосвоенияООПНООсучетомспецификисодержанияпредметныхобластей,включающихконкретныеучебныепредметы,ориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковобучающимисявучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях, атакже на успешноеобучение.
ОценкапредметныхрезультатовосвоенияООПНООосуществляетсячерезоценкудостиженияобучающимисяпланируемых результатовпоотдельнымучебнымпредметам.
ОсновнымпредметомоценкирезультатовосвоенияООПНООвсоответствиистребованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в томчислеметапредметных(познавательных,регулятивных,коммуникативных)действий.
ДляоценкипредметныхрезультатовосвоенияООПНООиспользуютсякритерии:знаниеипонимание, применение, функциональность.
Обобщенныйкритерий"знаниеипонимание"включаетзнаниеипониманиеролиизучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и пониманиетерминологии,понятийиидей, атакжепроцедурныхзнанийилиалгоритмов.
Обобщенныйкритерий"применение"включает:
- использованиеизучаемогоматериалаприрешенииучебныхзадач,различающихсясложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий иопераций,степенью проработанностив учебномпроцессе;
- использованиеспецифическихдляпредметаспособовдействийивидовдеятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованиюпри решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательскойиучебно-проектной деятельности.
Обобщенныйкритерий"функциональность"включаетосознанноеиспользованиеприобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихсясложностью предметного содержания, читательскихумений, контекста, а также сочетаниемкогнитивныхопераций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическимработникомвходепроцедуртекущего,тематического,промежуточногоиитоговогоконтроля.
Особенностиоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметуфиксируютсявприложениик ООПНОО.
Учебныйпредмет |
Оценочнаяпроцедура |
Тема |
Сроки проведения |
Этапформирования (текущая/тематическая/итоговая) |
1.3.3 Критерииоцениванияоценочныхпроцедурфиксируютсявконтроль-измерительныхматериалахк каждой оценочнойпроцедуре.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения восвоениипрограммыучебногопредмета.Текущаяоценкаможетбытьформирующей,т.е.,поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельнуюоценочнуюдеятельность.,идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимисясуществующихпроблемвобучении.
Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланировании.Втекущейоценкеиспользуетсявесьарсеналметодовиформпроверки(устныеиписьменныеопросы,практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, самооценка ивзаимооценка, рефлексия, и пр.) с учетом особенностей учебного предмета и особенностейконтрольно-оценочной деятельности педагогического работника. Результаты текущей оценкиявляются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,свидетельствующие об успешности обучения и достижения тематических результатов в болеесжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим работником) сроки могут включаться всистемунакопительнойоценкиислужитьоснованием,например,дляосвобожденияобучающегосяотнеобходимости выполнять тематическуюпроверочнуюработу.
Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижениятематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическомпланированииврабочихпрограммах.Оценочныепроцедурыподобранытак,чтобыонипредусматриваливозможностьоценкидостижениявсейсовокупноститематическихпланируемыхрезультатовикаждогоихних.Результатытематическойоценкиявляютсяоснованиемдлякоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализации.
Внутришкольныймониторингпредставляетсобойпроцедуры:
- Оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов, втомчислефункциональной грамотности;
- Оценкиуровняфункциональнойграмотности;
- Оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещенныхуроков,анализакачестваучебныхзаданий,предлагаемыхобучающимисяпедагогическимработником.
Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций какдлятекущейкоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализации,так идляповышенияквалификациипедагогического работника.
Итоговаяаттестацияявляетсяформойоценкидостижениявсехгрупппланируемыхрезультатовнауровненачальногообщегообразования.Формойотметкиличностныхрезультатовявляетсяхарактеристикаобучающегосясобязательнойфиксациейдинамикиразвитияличностныхкачеств.Формойоценкидостиженияметапредметныхрезультатовявляютсягодовыеотметкипоучебнымпредметам.Успешноепрохождениеитоговойаттестацииявляетсяоснованиемдлядопускакобучениюна уровнеосновногообщегообразования.
Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцельюоценкиготовности к обучениюна уровненачальногообщегообразования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступаеткак основа (точкаотсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки врамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,готовность к овладению чтением, грамотой исчетом.
Стартоваядиагностикаможетпроводитьсяпедагогическимиработникамисцельюоценкиготовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногопроцесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося восвоениипрограммыучебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилияобучающегося,включающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность)идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимсясуществующихпроблемвобучении.
Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
Втекущейоценкеиспользуютсяразличныеформыиметодыпроверки(устныеиписьменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповыеформы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностейучебногопредмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
Тематическаяоценканаправленанаоценкууровнядостиженияобучающимисятематическихпланируемыхрезультатовпоучебномупредмету.
Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводится,начинаясовторогокласса,вконцекаждогоучебного периодапокаждомуизучаемомуучебномупредмету.
Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводитсянаосноверезультатовнакопленнойоценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классномжурнале.
Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхпланируемыхрезультатовиуниверсальныхучебныхдействий,являетсяоснованиемдляпереводаобучающихсявследующий класс.
Итоговаяоценкаявляетсяпроцедуройвнутреннейоценкиобразовательнойорганизацииискладывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметомитоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учетом формируемыхметапредметных действий.
Системаоценкидостиженийпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы начального общегообразования
ВсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразованиявшколеразработанасистемаоценки,ориентированнаянавыявлениеиоценкуобразовательныхдостиженийучащихсясцельюитоговойоценкиподготовкивыпускниковприполученииначальногообщегообразования.
ЗадачисистемыоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО:
1) Закрепитьосновныенаправленияицелиоценочнойдеятельности.
2) Описать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментарияоценивания,формыпредставлениярезультатов,условияиграницыприменениясистемыоценки.
3) Ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие ивоспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебныхпредметовНООи формированиеУУД.
4) Обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО (оценкапредметных,метапредметныхиличностныхрезультатовначальногообщегообразования).
5) Предусмотретьоценкудостиженийобучающихся(итоговаяоценкаобучающихся,освоившихООПНОО)иоценкуэффективностидеятельностиобразовательнойорганизации)
6) Осуществитьоценкудинамикиучебныхдостиженийобучающихся.
Основныенаправленияицелиоценочнойдеятельности
ОсновныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивсоответствиистребованиямиФГОСНОО являются:
- оценкаобразовательныхдостиженийобучающихся;
- оценкарезультатовдеятельностиООипедагогическихкадров.
Полученныеданныеиспользуютсядляоценкисостоянияитенденцийразвитиясистемыначальногообщегообразования вОО.
Основнымизадачамиоценочнойдеятельностиявляются:
- сочетаниевнешнейивнутреннейоценкикакмеханизмаобеспечениякачестваобразования;
- использованиеперсонифицированныхпроцедуритоговойоценкииаттестацииобучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развитиясистемыобразования;
- уровневыйподходкразработкепланируемыхрезультатов,инструментарияипредставлениюих;
- использованиенакопительнойсистемыоценивания(портфолио),характеризующейдинамикуиндивидуальныхобразовательныхдостижений;
- использованиенарядусостандартизированнымиписьменнымиилиустнымиработамитакихформиметодовоценки,какпроекты,практическиеработы,творческиеработы,самоанализ,самооценка, наблюдения, испытания(тесты) и иное;
- использованиеконтекстнойинформацииобусловияхиособенностяхреализацииобразовательныхпрограммприинтерпретациирезультатовпедагогическихизмерений.
Описаниеобъектаисодержанияоценкипланируемыхрезультатовосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
Объектомоценкиличностныхрезультатовявляютсясформированныеуучащихсяуниверсальныеучебныедействия,включаемыевтриосновных блока:
- самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятиеи освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданскойидентичностиличностикакчувствагордостизасвоюРодину,народ,историюиосознаниесвоейэтнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя исвоидостижения, видеть сильныеи слабыестороны своейличности;
- смыслоообразование – поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения длясебя»)ученияобучающимисянаосновеустойчивойсистемыучебно-познавательныхисоциальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания»истремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация –знание основных моральных норм и ориентация наих выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральнойдецентрации– учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при еёразрешении; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов моральногоповедения.
Основноесодержаниеоценкиличностныхрезультатовприполученииначальногообщегообразования строится вокругоценки:
- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение вэмоционально-положительномотношенииобучающегосякобразовательнойорганизации;
- ориентациинасодержательныемоментыобразовательнойдеятельности—урокипознаниянового,овладениеумениямииновымикомпетенциями,характеручебногосотрудничествасучителемиодноклассниками—иориентациинаобразецповедения«хорошегоученика»как пример для подражания;
- сформированностиосновгражданскойидентичности—чувствагордостизасвоюРодину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,осознаниясвоейнациональности,уважениякультурыитрадицийнародовРоссииимира;развитиядоверияиспособности кпониманиюисопереживаниючувствамдругихлюдей;
- сформированностисамооценки, включая осознание своихвозможностей вучении,способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть своидостоинстваи недостатки,уважатьсебяиверитьвуспех;
- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательныеивнешниемотивы,любознательностьиинтерескновомусодержаниюиспособам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижениярезультата,стремления к совершенствованиюсвоихспособностей;
- знанияморальныхнормисформированностиморально-этическихсуждений,способностикрешениюморальныхпроблемнаосноведецентрации(координацииразличных
точекзрениянарешениеморальнойдилеммы);способностикоценкесвоихпоступковидействийдругихлюдейсточки зрениясоблюдения/нарушенияморальнойнормы.
Оценкаличностныхрезультатовосуществляется, во-первых,в ходемониторинговыхисследованийсогласноежегоднойшкольнойциклограммемониторингасформированностиУУД.Вторым методом оценки личностных результатов учащихся, используемым вобразовательнойпрограмме,являетсяоценкаличностногопрогрессаученикаспомощьюпортфолио, способствующегоформированиюуучащихся культурымышления, логики,уменийанализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. С 1 класса учащиеся начинаютвестипортфолио,котороепоокончанииначальнойшколыпередаётсякласснымруководителям
5классов.
Личностные результаты выпускников при получении начального общего образования вполномсоответствиистребованиямиСтандартанеподлежатитоговойоценке,т.к.оценкаличностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательнойдеятельности школы.
Оценкаметапредметныхрезультатов
Оценкаметапредметныхрезультатовпредполагаетоценкууниверсальныхучебныхдействий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственныхдействий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности иуправлениеею. К нимотносятся:
- способностьобучающегосяприниматьисохранятьучебнуюцельизадачи;самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планироватьсобственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации иискать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вноситькоррективывихвыполнениенаосновеоценкииучётахарактераошибок,проявлятьинициативуисамостоятельностьвобучении;
- умениеосуществлятьинформационныйпоиск,сборивыделениесущественнойинформациииз различныхинформационныхисточников;
- умениеиспользоватьзнаково-символическиесредствадлясозданиямоделейизучаемыхобъектовипроцессов,схемрешения учебно-познавательныхипрактических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известнымпонятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,принимать насебяответственностьзарезультатысвоихдействий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентовобразовательногопроцесса–учебныхпредметов,представленныхвобязательнойчастиучебногоплана.
Основное содержание оценкиметапредметных результатов при получении начальногообщегообразования строится вокругуменияучиться.
Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсявходеразличных процедуртаких,как:
- решениезадачтворческогоипоисковогохарактера,
- учебноепроектирование,
- проверочныеработы,
- комплексныеработынамежпредметнойоснове,
- мониторингсформированностиУУД(проводитсясогласноциклограмменаучебный
год).
Оценкапредметныхрезультатов
Достижениепредметныхрезультатовобеспечиваетсязасчетосновныхучебныхпредметов.Поэтомуобъектомоценкипредметныхрезультатовявляетсяспособностьучащихсярешать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Выделяются следующие уровнипредметных результатов:
Уровень |
Отметкавбаллах |
Содержаниеоценки |
Высокий |
«5»(отлично) |
Обучающийсярешаетнетиповую,неизучавшуюсявклассезадачу,длярешениякоторойпотребовалисьлибосамостоятельнодобытые, не изучавшиеся знания, либо новые,самостоятельно усвоенные умения и действия,требуемые на следующем уровне образования.Ученикспособенсоздаватьранеенеизвестную никомуинформацию |
Повышенный |
«4»(хорошо) |
Обучающийсяспособенсамостоятельновоспроизводить и преобразовывать усвоеннуюинформациюдляобсужденияизвестныхобъектовиприменятьеевразнообразныхнетиповыхситуациях.Самостоятельноерешение обучающимся нестандартной задачи,длячегопотребовалосьдействиевновойнепривычной ситуации, использование новых,усваиваемых в данный момент знаний (в т.ч.выходящихзарамкиопорнойсистемызнаний по учебномупредмету) |
Базовый |
«3»(удовлетворительно) |
Освоениеучебныхдействийсопорнойсистемойзнанийврамкахдиапазона(круга)выделенныхзадач,воспроизведение, копированиеусвоенныхранеезнаний |
Низкий |
«2» (неудовлетворительно) |
Обучающимсянеосвоено50%планируемыхрезультатов,имеютсязначительныепробелыв знаниях,дальнейшееобучениезатруднено |
Оценкадостиженияпредметныхрезультатовведётсякаквходетекущегоипромежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. К оценкесформированностипредметныхрезультатовприменяетсявходеразличныхоценочныхпроцедур,регламентированныхшкольнымлокальнымактом–«Положениемоформах,периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестацииобучающихся».Обязательнымисоставляющимисистемыоценкисформированностипредметныхрезультатовявляютсяматериалытекущей(тематической,рубежной),промежуточной аттестаций и итогового оценивания. При этом итоговая оценка ограничиваетсяконтролемуспешностиосвоениядействий,выполняемыхобучающимися,спредметнымсодержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного предмета. Решение одостиженииилинедостижениипланируемыхпредметныхрезультатовосвоенияООПНООпринимается учителем-предметником на основании результатов выполнения заданий базовогоуровня.Критериемосвоенияучебногоматериаласчитаетсявыполнениенеменее50%заданий
базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базовогоуровня.
Критерии,процедурыисоставинструментарияоценивания,формыпредставлениярезультатов, условия и границы применения системы оценки. Комплексный подход к оценкерезультатовосвоения ООПНОО
Критериямиоцениванияявляются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатовобучающихсятребованиямкрезультатамосвоенияобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования ФГОС;
- динамикарезультатовпредметнойобученности,формированияУУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегосястремитьсякобъективномуконтролю,анесокрытиюсвоегонезнанияинеумения,наформированиепотребностивадекватнойиконструктивнойсамооценке.Системаоценкиориентирует образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитаниеобучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметовначальногообщегообразованияиформирование универсальныхучебных действий.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов освоенияООПНОО.
Оценка предметных результатов проводится с помощью следующего инструментария:диагностических, проверочныхработ, направленных на определениеуровня освоения темыучащимися;рубежных,итоговыхработ.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов освоенияООПНОО,позволяющийвестиоценкунетолькопредметных,ноиметапредметныхиличностныхрезультатов(инструментариймониторинга– комплексныеработы).
Комплексныеработы
Проведениекомплекснойинтегрированнойписьменнойконтрольнойработыважнопотому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способовучебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е.способствоватьвыявлениюкакразнообразныхважнейшихпредметныхаспектовобучения,такицелостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровнякомпетентностиребенкаврешенииразнообразныхпроблем.
Всеитоговыекомплексныепроверочныеработыимеютсхожуюструктуру,позволяющуюотслеживать динамикувподготовке каждогоученика.
Онистроятсянаосновенесплошноготекста,ккоторомудаетсяот11(впервомклассе)до16 вопросов и заданий в основной части работы и 5-7 дополнительных заданий. В отличие отзаданийосновнойчастидополнительныезаданияимеютболеевысокуюсложность;ихвыполнениеможетпотребоватьсамостоятельно«рождения»ребенкомновогознанияилиуменийнепосредственновходевыполненияработы,болееактивногопривлеченияличногоопыта.Поэтомувыполнениезаданийдополнительнойчастидляребенканеобязательно–онивыполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно, и негативные результатыпоэтимзаданияминтерпретациинеподлежат.
Выполнениезаданийдополнительнойчастиможетиспользоватьсяисключительносцельюдополнительногопоощренияребенка,ноникоимобразомневущербему.Заданияосновной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русскийязык,литературноечтение, математика;можетдобавляться иокружающий мир.
С помощью этих работ оценивается:Вобластичтения
Техникаинавыкичтения:
скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;общаяориентациявструктуретекста(делениетекстанаабзацы);
сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и
неукоснительноеепридерживаться.
При этом указывается, что при проверке скорости чтения результаты детей с дисграфиейилидислексиейинтерпретациинеподлежат.Такихдетейлучшевообщеосвободитьотвыполненияданнойконтрольной работы,давимкакое-либоиноезадание.
Культурачтения,навыкиработыстекстомиинформацией,включающиеразнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениваниюкаждогоиз предлагаемыхзаданий:
поиск и упорядочивание информации;вычленениеключевойинформации;
представлениееевразныхформатах,связьинформации;
представленной в различных частях текста и в разных форматах;интерпретацияинформациии т.д..
Читательскийоткликнапрочитанное.
Вобласти системыязыка
Овладениеребенкомосновнымисистемамипонятийидифференцированныхпредметныхучебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика,морфемика,морфология,синтаксисипунктуация, орфография,культураречи):
целостность системыпонятий(4кл.);
фонетический разбор слова, звукобуквенные связи;разборсловапо составу(начиная с3-гокл.);
разбор предложения по частям речи;синтаксическийразборпредложения.
Умениестроитьсвободныевысказывания:
словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);предложения;
связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе– иматематического характера(составлениесобственныхвопросовкзадаче(2-йкл.),собственнойзадачи(3-йкл.,дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик на этическуюситуацию,нанравственнуюисоциальнуюпроблему,наэкологическиепроблемы,заданиепроблемногохарактера.
Сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники оформлениятекста(в ситуациисписывания слова, предложения или текста и в ситуации свободноговысказывания).
Объемсловарногозапасаисформированностьуменийегосамостоятельногопополненияиобогащения (последнеезаданиекаждой работы).
Вобласти математики
Овладениеребенкомосновнымисистемамипонятийидифференцированныхпредметныхучебныхдействий по всемизученнымразделамкурса:
счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними;геометрическиепредставления, работасданными.
Умениевидетьматематическиепроблемывобсуждаемыхситуациях,умениеформализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, сопоройна визуальную информацию.
Умениерассуждатьиобосновыватьсвоидействия.
Вобласти окружающегомира
Сформированностьпервичныхпредставленийоприродныхобъектах,иххарактерныхпризнакахи используемыхдляихописанияпонятий:
тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);объектыживойи неживой природы;
классификацияираспознаваниеотдельныхпредставителейразличныхклассовживотныхирастений;
распознаваниеотдельныхгеографическихобъектов.
Сформированностьпервичныхпредметныхспособовучебныхдействий:
навыков измерения и оценки;навыков работа с картой;навыковсистематизации.
Сформированностьпервичныхметодологическихпредставлений:
этапы исследования и их описание;различениефактовисуждений;
постановкапроблемыивыдвижениегипотез.
Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данныхк оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность ксаморегуляции,самоконтролю, самокоррекции.
Комплекткомплексныхконтрольныхработсопровождаетсядетальнымирекомендациями
по:
проведениюработ;
оцениваниюкаждогоотдельногозадания(сприведениемспискапроверяемыхэлементов,
вариантовполногоичастичноправильногоответов,суказаниемкритериевправильностивыполнениязадания);
оцениваниюработывцелом;
интерпретациирезультатовкаждогозаданияиработывцеломипоиспользованиюполученных результатов;
фиксации первичных результатов выполнения работ детьми и результатов их обработки,сприведениемпримеров используемыхформ.
КомплексныйподходкоценкерезультатовосвоенияООПНОО(системнаяоценкаличностных,метапредметныхипредметныхрезультатов)реализуетсяиврамкахнакопительнойсистемы– рабочегоПортфолио.
РабочийПортфолиоученика:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценкидостиженийучащихся,ориентированнымнаобновлениеисовершенствованиекачестваобразования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательныхстандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебныхдействий;
позволяетучитыватьвозрастныеособенностиразвитияуниверсальныхучебныхдействийучащихсямладшихклассов;лучшиедостиженияРоссийскойшколынаэтапеначальногообучения;атакжепедагогическиересурсыучебныхпредметовобразовательногоплана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельностьна основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования, основныетипызадачдляоценкисформированностиуниверсальныхучебных действий.
РабочийПортфолиокакинновационныйпродуктноситсистемныйхарактер.Вначальнойшколеон используетсякак:
процессуальныйспособфиксированиядостиженийучащихся;копилкаполезнойинформации;
наглядныедоказательстваобразовательнойдеятельностиученика;поводдля«встречи»школьника,учителя и родителя.
ПреимуществарабочегоПортфолиокакметодаоцениваниядостиженийучащихся:
сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современногообразования,которымиявляютсяУУД(универсальныеучебныедействия);
содержаниезаданийПортфолиовыстроенонаосновеУМК,реализующегоновыеобразовательныестандарты начальной школы;
разделыПортфолиоявляютсяобщепринятоймодельювмировойпедагогическойпрактике;
учитываетособенностиразвитиякритическогомышленияучащихсяпутемиспользованиятрех стадий: вызов(проблемная ситуация)– осмысление– рефлексия;
позволяетпомочьучащимсясамимопределятьцелиобучения,осуществлятьактивноеприсвоениеинформации и размышлять отом, чтоониузнали.
РазделырабочегоПортфолио
Страницыраздела«Портрет»(«Давайтезнакомиться»,«Вотякакой!»)Мой портрет (знакомьтесь: это-я)
Место для фото (или автопортрета)Напишиосебе(какумеешь):
Менязовут
Я родился (число/месяц/год)Я живув
Мой адресМоясемья
Нарисуй портрет своей семьиРодословноедерево
Чем я люблю заниматьсяЯученик
Я могуделать
Яхочунаучитьсявэтомгоду…Янаучусь вэтомгоду
Составляетсявместесучителемнауроке
Предмет |
Чемунаучусь |
Рисунокилипример |
Русскийязык |
|
|
Литературноечтение |
|
|
Математика |
|
|
Окружающиймир |
|
|
Ячитаю
Мой класс, мои друзья, мой первый учительМой распорядок дня
|
Время |
Дела |
Рисунок |
Утро |
|
|
|
День |
|
|
|
Вечер |
|
|
|
Яимоидрузья
Вопрос |
Напиши |
Нарисуй |
Чемялюблюзаниматься? |
|
|
Какаяигрушкауменясамаялюбимая? |
|
|
Сколькоуменядрузейикакихзовут? |
|
|
Какойуменясамыйлюбимыйцвет? |
|
|
Какиеподелкияоченьхочунаучиться мастерить? |
|
|
Страницыраздела«Коллектор»Правила поведения в школеЗаконыжизникласса
Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтенияПлан – памяткарешения задачи
Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»Памятка«РАБОТАСТЕТРАДЬЮ»
Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)Памятка:Правилаобщения
Раздел«Рабочиематериалы»
На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются проверочные,диагностические,тестовыеработы.
Страницы раздела «Мои достижения»Моялучшая работа
Задание, которое мне больше всего понравилосьЯпрочитал ……. книг.
Что я теперь знаю, чего не знал раньше?Чтоятеперь умею,чегонеумелраньше?
Моицелиипланынаследующийучебныйгод:
Чему я еще хочу научиться?Какиекнигипрочитать?
Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятияхМои проекты
Продуктысовместноготворчества(сродителями,одноклассниками)
Портфолио ученика начальной школы может иметь следующую примерную структуру:Титульныйлист (оформляется педагогомили родителями).
Раздел 1: «Давайте знакомиться»: Фото. Фамилия, имя ребёнка. Дата рождения. Моиродители: ФИО мамы, ФИО папы (бабушки, дедушки). Рубрики: «Я люблю…», «Мненравится…»,«Обожаю,когда…».«Мои друзья».
«Вот я какой!» Антропометрические данные (в художественно-графическом стиле).Раздел2.«Коллектор»(памятки, правила).
Раздел 3: «Каким меня видят окружающие». Сочинение родителей о своём ребёнке.Раздел4: «Ямечтаю…»Высказываниесамогоребёнка:«Ямечтаюо…»,«Яхотелбы
…»,«Яжду,когда…»ит.п.
Раздел5:«Моидостижения»,«Работы,которымиямогугордиться».
Раздел 6: «Вот что я ещё могу!» Разные разности. Образцы творчества ребёнка (рисунки,рассказы,книжки –самоделки,фотоподелокит.п.).Грамоты,дипломыоб участиивконкурсах,олимпиадах,спортивныхсоревнованиях.
Раздел 7. «Посоветуйтемне…».Листрекомендацийзаполняетсяпедагогами,родителями,другими специалистами, работающимисребёнком.
Анализ,интерпретацияиоценкаотдельныхсоставляющихипортфолиовцеломведётсяс позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начальногообщегообразования,устанавливаемыхтребованиямиСтандарта.
Оценкакакотдельныхсоставляющих,такипортфолиовцеломведётсянакритериальнойоснове, поэтому портфолио должен сопровождаться специальными документами, в которыхописанысоставпортфолио,критерии,наосновекоторыхоцениваютсяотдельныеработыивкладкаждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющихпортфолио могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированыучителем применительно к особенностям данной образовательной программы и контингентадетей.
Приадаптациикритериевцелесообразносоотноситьихскритериямиинормами,представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемыхрезультатов,естественно,спроецировавихпредварительнонаданныйэтапобучения.
При их оценке целесообразно основываться на описанных выше особенностях новойсистемы оценки, и прежде всего такой её особенности, как уровневый подход к построениюизмерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу, оценка индивидуальныхобразовательныхдостиженийведётся«методомсложения»,прикоторомфиксируетсядостижениеопорногоуровняиегопревышение,чтопозволяетпоощрятьпродвиженияобучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшегоразвития».
Поэтому в текущейоценочнойдеятельностииприоценке отдельныхсоставляющихпортфелядостиженийцелесообразносоотноситьрезультаты,продемонстрированныеобучающимся,соценками типа:
«зачёт/незачёт»(«удовлетворительно/неудовлетворительно»),т.е.оценкой,свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебныхдействийврамкахдиапазона(круга)заданныхзадач,построенныхнаопорномучебномматериале;
«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системызнанийнауровнеосознанногопроизвольногоовладенияучебнымидействиями,атакжеокругозоре,широте (илиизбирательности)интересов.
Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 4-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности,достижениеопорногоуровнявэтойсистемеоценкиинтерпретируетсякакбезусловныйучебныйуспехребёнка,какисполнениеимтребованийСтандартаисоотноситсясоценкой
«удовлетворительно»(«зачёт»).
Критерииоцениванияпортфолиокласснымруководителемилиэкспертом(учитель-предметник старшей школы, заместитель директора по учебной иливоспитательной работе,педагог-психолог):содержание(полнота,достоверность,соответствиевозрасту);структура,логичность изложения материала; творческая подача, оригинальность, образность; грамотность,культураречи; качество оформления материала.
3 балла – полностью соответствует, ярко выражено;2балла–небольшиенедочёты, замечания;
1 балл – частично соответствует;0баллов–несоответствует.
Результат(отлично,хорошо,зачёт,незачёт):
16-18 баллов – отлично;13-15 баллов – хорошо;9-12баллов–зачёт;
0-8баллов–незачёт.
ОбразецоформленияпротоколапроверкипортфолиомладшегошкольникапредставленвприложениикООПНОО.
Порезультатамнакопленнойоценки,котораяформируетсянаосновематериаловпортфолио,делаются выводы:
1) о сформированностиуобучающегосяуниверсальныхипредметныхспособовдействий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолженияобразованияпри получении основногообщегообразования;
2) о сформированностиосновуменияучиться,понимаемойкакспособностиксамоорганизациисцельюпостановкиирешенияучебно-познавательныхиучебно-практическихзадач;
3) индивидуальномпрогрессевосновныхсферахразвитияличности–мотивационно-смысловой,познавательной,эмоциональной, волевойисаморегуляции.
Методыиформыоценки
Впроцессеоценкидостиженияпланируемыхрезультатовдуховно-нравственногоразвития,освоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияиспользуютсяразнообразныеметодыиформы,взаимнодополняющиедругдруга(стандартизированныеписьменныеиустныеработы,проекты,практическиеработы,творческиеработы,самоанализ исамооценка, наблюдения,испытания (тесты)ииное).
Формыконтроляиучетадостиженийобучающихся
Обязательныеформы иметодыконтроля |
Другиеформыиметодыучетадостижений |
||
текущая(тематическая)рубежнаяаттестация (зачетверть) |
промежуточнаяаттестация (загод) |
урочнаядеятельность |
внеурочнаядеятельность |
- устныйопрос - письменнаясамостоятельнаяработа - диктанты - контрольноесписывание - тестовыезадания - графическаяработа |
- стандартизированныеписьменныеконтрольныеработы - испытания(тесты) - словарные иматематическиедиктанты - контроль техникичтения |
- анализ динамикитекущейуспеваемости - самоанализ исамооценка - наблюдения |
- участие ввыставках,конкурсах,соревнованиях - активность впроектах ипрограммахвнеурочнойдеятельности - творческийотчет |
- изложение - сочинение -сообщение |
|
- портфолио - анализпсихолого-педагогическихисследований |
Формыпредставлениярезультатов:
- статистическиеотчётыизАИС«Дневник.ру»;
- инструментариймониторингаианалитическиематериалы(информацияобэлементахиуровняхпроверяемогознания–знания,понимания,применения,систематизации);
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендацийпоустранению пробеловвобученностипо предметам;
- портфолио,проекты;
- результатыпсихолого-педагогическихисследований,иллюстрирующихдинамикуразвитияотдельныхинтеллектуальных иличностныхкачествобучающегося,УУД;
- карты мониторинга уровня сформированности метапредметных результатов освоенияООП НОО по классам (приложение к ООП НОО), аналитические справки учителей по итогамкомплексныхработ,портфолиообучающегося,итоговаятаблицасперсонифицированнымиданнымипорезультатамосвоенияобучающимисяООПНОО (приложениекООПНОО).
Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматриваетвыявлениеиндивидуальной динамикикачестваусвоенияпредметаребенкоминедопускаетсравненияегосдругими детьми.
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов, условия играницыприменениясистемыоценки
№п/п |
Видконтрольно-оценочной деятельности |
Времяпроведения |
Содержание |
Формы и видыоценки,условия,границы применения |
1 |
Входнойконтроль(стартоваяработа) |
Началосентября |
Определяет актуальныйуровень знаний,необходимый дляпродолжения обучения, атакже намечает «зонуближайшегоразвития» ипредметных знаний,организуеткоррекционнуюработув зонеактуальныхзнаний |
Фиксируется учителем врабочем дневнике.Результатыработыневлияютнадальнейшуюитоговуюоценку |
2 |
Диагностическаяработа,тестовая диагностическаяработа |
Проводитсянавходе и выходетемы |
Направлена на проверкупооперационного составадействия, которымнеобходимоовладетьучащимсяврамках изучениятемы |
Результаты фиксируютсяотдельнопокаждойотдельнойоперациииневлияютнадальнейшуюитоговую оценку |
3 |
Проверочная |
Проводится послеизучения |
Проверяется уровень освоения учащимися |
Всезаданияобязательны для выполнения. |
|
(контрольная)работа |
темы,вконцечетверти(рубежныйконтроль) |
предметныхкультурныхспособов/средств действия.Представляетсобойзаданияразногоуровнясложности |
Учительоцениваетвсезадания по четырёх балльнойшкалеи диагностирует уровеньовладения способами учебногодействия |
4 |
Решениепроектнойзадачи |
Проводитсянеменее2развгодврамках «недельпроектной деятельности» |
Направлена на выявление уровня освоения ключевыхкомпетентностей |
Экспертнаяоценкапоспециальносозданнымэкспертнымкартам |
5 |
Итоговаяработа |
Конец апреля-май |
Включаетосновныетемыучебногогода.Заданиярассчитанынапроверкунетолькопредметных,ноиметапредметныхрезультатов.Заданияразного уровня сложности |
Оцениваниечетырёх балльное,многобалльное,отдельнопоуровням. |
6 |
Предъявление/демонстрациядостиженийучениказагод |
Май |
Каждый учащийся вконце года демонстрируетрезультаты своейучебной и внеучебнойдеятельности (проекты,портфолио) |
Философия этой формыоценки–всмещенииакцентастого,чтоучащийся не знает и неумеет,ктому,чтоонзнает и умеет по даннойтеме и данному предмету; переноспедагогическогоударениясоценки на самооценку |
Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровеньзнаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данныхучительорганизуеткоррекционно-дифференцированнуюработупотеме«Повторение».
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала вовремя его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объемзнанийихарактерспециальныхуменийинавыков,которыеформируютсявпроцессеобучения.
Динамикаобученностиучащихсяфиксируетсяучителем.
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в мониторинговых картах класса.Поиностранномуязыкупроверяетсявладениеосновнымивидамиречевойдеятельности:
аудировании,говорением,чтением,письмом.
Проверка навыковчтения осуществляется не реже одного раза вполугодиево всехклассахначальной школы.
Качественнаяхарактеристиказнаний,уменийинавыковсоставляетсянаосновесодержательнойоценкиучителя,рефлексивнойсамооценкиученикаипубличнойдемонстрации
(представления)результатовобучениязагод.
Количественнаяхарактеристиказнаний,уменийинавыковопределяетсянаосноверезультатовпроверочныхработ попредмету.
Всевидытестовыхработпоучебнымпредметамоцениваютсявпроцентномотношениикмаксимально возможномуколичествубаллов,выставляемомузаработу.
Процентноесоотношениеприопределенииуровнядостиженияпредметныхрезультатовобразования(тестовый контроль,стандартизированныеконтрольныеработы):
- высокий уровень –85-100%;
- повышенныйуровень –70-84%;
- базовыйуровень –50-69%;
- недостаточныйуровень –менее50%.
В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета наосновеанализаучебныхдостиженийучащихся.
Итоговый результат усвоения предмета определяется в концеучебного года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы иитоговой контрольнойработы по предмету.
Тестовая диагностическая работа («на входе» и«выходе») включает в себя задания,направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладетьучащимсяврамкахданнойучебной задачи.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изученияследующейнаэтаперешениячастныхзадач,позволяетфиксироватьстепеньосвоенияпрограммногоматериалавовремяегоизучения.Учительвсоответствииспрограммойопределяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которыеформируютсявпроцессеобучения.Тематическиепроверочныеработыпроводятсяпослеизучениянаиболеезначительныхтемпрограммы.
Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года. Включает все основныетемыучебного периода.
Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год проходит в формах защитыпроекта, портфолио. Проекты представляются на классной или (лучшие от класса) школьнойнаучно-практической конференции, городском конкурсе исследовательских проектов младшихшкольников(лучшиеот школы).
Критерии оценивания портфолио (от 0 до 3 баллов): содержание; активное личностноеотношение к осмыслению темы, свободное владение материалом; творческая подача проекта,образностьизложения;методыпоискаматериала,ихразнообразие,практическоезначениепроекта;качествооформленияматериала,презентации;умениеотвечать навопросы:
3 балла – полностью соответствует, ярко выражено;2балла–небольшиенедочёты, замечания;
1 балл – частично соответствует;0баллов–несоответствует.
Образец протокола школьной научно-практической конференции представлен вприложениикООПНОО.
Итоговаяоценкаобучающихся,освоившихосновнуюобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразования.Оценкадинамикиучебныхдостиженийобучающихся
Приитоговойоценкекачестваосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияврамкахконтроляуспеваемостивпроцессеосвоениясодержанияотдельныхучебныхпредметовучитываетсяготовностькрешениюучебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: системы знаний и представлений оприроде,обществе,человеке,технологии;обобщенныхспособовдеятельности,уменийвучебно-
познавательной и практической деятельности; коммуникативных и информационных умений;системызнаний об основахздорового и безопасногообразажизни.
Итоговая оценка освоения ООП НОО проводится самой школой. Предметом итоговойоценкиосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияявляетсядостижениепредметныхиметапредметныхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,необходимыхдляпродолженияобразования.
Витоговойоценкевыделяютсядвесоставляющие:
- результатыпромежуточнойаттестацииобучающихся,отражающиединамикуихиндивидуальныхобразовательныхдостижений,продвижениевдостижениипланируемыхрезультатовосвоения ООПНОО;
- результатыитоговыхработ,характеризующиеуровеньосвоенияобучающимисяосновныхформируемыхспособовдействийвотношениикопорнойсистемезнаний,необходимых дляполучения общегообразования следующегоуровня.
1.3.5. Итоговаяоценка выпускника
Итоговаяоценка выпускника формируетсяна основе накопленнойоценкиповсемучебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, четырёх итоговых работ (порусскому языку, математике, окружающему миру и комплексной работы на межпредметнойоснове).
Итоговая оценка освоения ООП НОО направлена на оценку достижения обучающимисяпланируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общегообразования.Результатыитоговойоценкиосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихсядляполученияосновногообщегообразования.Крезультатаминдивидуальныхдостиженийобучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования, относятся ценностные ориентации обучающегося;индивидуальныеличностныехарактеристики,втомчислепатриотизм,толерантность,гуманизмидр.Обобщеннаяоценкаэтихидругихличностныхрезультатовучебнойдеятельностиобучающихсяосуществляется входеразличныхмониторинговыхисследований.
Приэтомнакопленнаяоценкахарактеризуетвыполнениевсейсовокупностипланируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся запериодобучения.
Результаты предметных работ оцениваются по 4-балльной шкале, результаты итоговойкомплекснойработынаосноветекстараспределяютсяпоуровняминепереводятся в4-балльнуюоценочнуюшкалу:
- недостаточныйуровень–правильновыполненоменее30%заданийкомплекснойработы;
- достаточныйуровень–правильновыполнено30%заданийкомплекснойработы;
- низкий уровень –правильновыполненоот30до50%заданийкомплекснойработы;
- базовый уровень –правильновыполнено50-70%заданийкомплекснойработы;
- повышенныйуровень–правильновыполнено70-85%заданийкомплекснойработы;
- высокий уровень–правильновыполненоболее85%заданийкомплекснойработы.
В том случае, если обучающийся не выполнил итоговую работу (получил отметку «2»(неудовлетворительно)иливыполнилменее30%заданийкомплекснойработынаосноветекста,учителем,послепроведенияпоэлементногоанализарезультатовработы,проводитсяиндивидуальнаяработапоустранениюучебныхдефицитоввтехзаданиях,вкоторыхобучающийся допустил ошибки или к выполнению которых он не приступал. После проведенияиндивидуальной корректирующей работыобучающийся может вновь выполнить итоговуюработу повторно в срок не позднее 1 недели после объявления результатов предшествовавшихработ.Еслиобучающийсянесмогприсутствоватьнаитоговойработе,сроквыполненияим
пропущенных работ согласуется с родителями (законными представителями) обучающегося, ионможет выполнитьработы всрок доокончания текущегоучебного года.
Результатыпромежуточнойаттестациииитоговыхработвыпускников4классовоформляются учителем в информационной индивидуальной карте результатов итоговой оценкиосвоенияООПНОО,котораядополняетсякраткойхарактеристикойдостиженийиположительныхкачествобучающегося.
Информационнаякартавключаетвсебяследующиеразделы(приложениекООПНОО):
- Информациюобовсехучебныхпредметахучебногоплананачальногообщегообразования, измучавшихсяобучающимсяс1по 4 класс.
- ИнформациюорезультатахитоговойоценкиосвоенияобучающимсяООПНОО:
- порезультатампромежуточнойаттестациипогодамобучения;
- порезультатамитоговыхработпорусскомуязыку,математикеиокружающемумиру;
- порезультатамитоговойкомплекснойработынамежпредметнойоснове.
- 3. Характеристикудостижений и положительных качеств обучающегося.Характеристиказавершаетсявыводами.
1) Выпускник овладел на базовом уровне опорной системой знаний и учебнымидействиями, необходимыми для продолжения образования на уровне основного общегообразования |
Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценки зафиксировано
достижение планируемыхрезультатов по всем основным разделамучебнойпрограммыкакминимумсоценкой«зачёт»(или«удовлетворительно»),результатывыполненияитоговыхработсвидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня,итоговаякомплекснаяработавыполненанадостаточномилибазовомуровне.
2) Выпускник овладел на повышенномуровнеопорной системой знаний и учебнымидействиями,необходимымидляпродолженияобразованиянауровнеосновногообщегообразования |
Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причёмвыставленыоценки«хорошо»или«отлично»,арезультатывыполненияитоговыхработсвидетельствуют о правильном выполнении не менее 70 % заданий базового уровня,итоговаякомплекснаяработавыполненанаповышенном уровне.
3)Выпускник овладелнавысокомуровнеопорной системой знанийи учебнымидействиями,необходимымидляпродолженияобразованиянауровнеосновногообщегообразования |
Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причёмвыставленыоценки«отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют оправильном выполнении не менее 85 % заданий базового уровня, итоговая комплексная работавыполненанавысокомуровне.
4)Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,необходимымидляпродолженияобразованиянаследующемуровнеобщегообразования. |
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксированодостижениепланируемыхрезультатовповсемосновнымразделамучебнойпрограммы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении менее 50% заданий базового уровня, итоговая комплексная работа выполненананедостаточном уровне.
- РешениепедагогическогосоветаООодопускеобучающегосякобучениюнаследующемуровнеобразования.
Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для принятия решенияпедагогическим советом МБОУ ООШ № 9 о допуске обучающихся 4-х классов к получениюобразованиянауровнеосновного общегообразования.
По итогам сообщения заместителя директора по учебной работе о результатах освоенияобучающимися4-хклассовООПНОО,педагогическийсоветМБОУ ООШ № 9 можетпринятьследующиерешения:
1) Освоил(а)ООПНОО,допущен(а)кобучениюнауровнеосновногообщегообразования(ООО).
Основания:положительныерезультатыпромежуточнойаттестацииповсемучебнымпредметам(курсам),входящимвучебныйпланначальногообщегообразования(ненижеотметки«3»(удовлетворительно)иитоговыхработпорусскомуязыку,математикеиокружающему миру (не ниже отметки «3» (удовлетворительно), комплексной работы на основетекста(правильновыполнено неменее30%заданий комплекснойработы).
2) Неосвоил(а)ООПНОО,оставлен(а)наповторноеобучение.
Основания:обучающиесявОО,неликвидировавшиевустановленныесрокиакадемическойзадолженностисмоментаееобразования.Условие:письменноесогласиеродителей(законныхпредставителей).
3) Неосвоил(а)ООПНОО,переведён(а)наобучениепоадаптированнойобразовательнойпрограмме.
Основания:обучающиесявОО,неликвидировавшиевустановленныесрокиакадемическойзадолженностисмоментаееобразования.Условие:письменноесогласиеродителей(законныхпредставителей), заключениеТОПМПК.
4) Не освоил (а) ООП НОО, переведён (а) на обучение по индивидуальному учебномуплану.Основания:обучающиесявОО,неликвидировавшиевустановленныесрокиакадемическойзадолженностисмомента ееобразования.
Условие:письменноесогласиеродителей(законныхпредставителей),заключениеТОПМПК. Согласно ч.5 ст.66 ФЗ-273, «Обучающиеся, не освоившие основной образовательнойпрограммыначальногообщегообразования,недопускаютсякобучениюнаследующихуровняхобщегообразования».
Таким образом, обучение по ООП ООО обучающихся, не освоивших ООП НОО, недопускается.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочнойдеятельности), учебныхмодулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов представлены в приложении кданнойобразовательной программе.
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Русскийязык" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Литературноечтение" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Иностранный язык (английский)" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Математика" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Окружающиймир" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Основы религиозных культур и светскойэтики" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Изобразительное искусство" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Музыка" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Технология" |
Рабочаяпрограмма учебногопредмета |
"Физическаякультура" |
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности |
"Разговорыоважном" |
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности |
"Орлята России" |
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности |
«ОДНРК» |
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности |
«Финансовая грамотность» |
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности |
«ФизкультУРА» |
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности |
«В мире профессии» |
2.2. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся
Цельразвитияобучающихсянауровненачальногообщегообразованияреализуетсячерезустановление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения идостижениямиобучающегосявобластиметапредметныхрезультатов.Этовзаимодействиепроявляетсявследующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательнойосновойстановления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активнойинициативнойпоисково-исследовательскойдеятельностинаосновепримененияразличныхинтеллектуальныхпроцессов,преждевсеготеоретическогомышления,связнойречиивоображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактногоинформационноговзаимодействияссубъектами образовательногопроцесса);
- подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющихегоопераций,чтопозволяетобучающемусяиспользоватьосвоенныеспособыдействийналюбомпредметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделейизучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изученияучебных предметов;
- построениеучебногопроцессасучетомреализациицелиформированияУУДспособствуетснижениюдолирепродуктивногообучения,создающегориски,которыенарушаютуспешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятиюпредметногосодержаниявусловияхреальногоивиртуальногопредставленияэкранных(виртуальных)моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
2.2.1.Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебныхпредметов.
Формирование универсальных учебных действий в учебном процессе осуществляется вконтексте усвоения разных учебных предметов. Требования к формированию универсальныхучебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебныхпредметов«Русскийязык»,«Литературноечтение»,«Математика»,«Окружающиймир»,
«Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство»,«Музыка», «Физическаякультура»вотношенииценностно-смыслового,личностного,познавательногоикоммуникативногоразвитияучащихся.
Каждыйизучебныхпредметовпомимопрямогоэффектаобучения–приобретенияопределенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальныхучебныхумений:
- коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения,адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать икорректироватьречьвзависимостьотзадачиситуацииобщения;извлекатьизтекстаинформациювсоответствии скоммуникативной задачей;
- умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов иотношениймеждуними;
- уменийвыполнятьлогическиедействияабстрагирования,сравнения,нахожденияобщихзакономерностей,анализа,синтеза;осуществлятьэвристическиедействия;выбиратьстратегию решения; строитьи проверять элементарныегипотезы.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организацииучебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формированияуниверсальныхучебныхдействий.
Смысловые акцентыУУД |
Русскийязык |
Литературно ечтение |
Математика |
Окружающий мир |
личностные |
жизненноесамоопределение |
нравственно-этическая ориентация |
смыслообразование |
нравственно-этическая ориентация |
регулятивные |
целеполагание,планирование,прогнозирование,контроль,коррекция,оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающиймир,Технология,Физическаякультураидр.) |
|||
познавательныеобщеучебные |
Моделирование (переводустнойречивписьменную) |
смысловоечтение,произвольныеиосознанныеустные иписьменные высказывания |
моделирование,выбор наиболееэффективныхспособов решениязадач |
широкий спектристочников информации |
познавательныелогические |
формулирование личных,языковых, нравственныхпроблем.Самостоятельноесозданиеспособоврешенияпроблемпоисковогои творческогохарактера |
анализ, синтез, сравнение,группировка, причинно-следственныесвязи,логическиерассуждения,доказательства, практическиедействия |
||
коммуникативные |
использованиесредств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:монологическиевысказывания разного типа |
Связьуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметовопределяетсяследующимиутверждениями:
- УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделитьвзаимосвязанныеи взаимообуславливающиевидыдействий:
- коммуникативные–обеспечивающиесоциальнуюкомпетентность;
- познавательные–общеучебные,логические,связанныесрешениемпроблемы;
- личностные–определяющиемотивационнуюориентацию;
- регулятивные–обеспечивающиеорганизациюсобственнойдеятельности.
- ФормированиеУУДявляетсяцеленаправленным,системнымпроцессом,которыйреализуетсячерез всепредметныеобластиивнеурочную деятельность.
- Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планированииорганизацииобразовательногопроцессасучетомвозрастно-психологическихособенностейобучающихся.
- СхемаработынадформированиемконкретныхУУДкаждоговидауказываетсявтематическомпланировании, технологическихкартах.
- Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоенияУПпо каждомупредметуи вобязательныхпрограммахвнеурочной деятельности.
- ПедагогическоесопровождениеэтогопроцессаосуществляетсяспомощьюУниверсальногоинтегрированногоПортфолио(раздел«Системаоценкидостиженийпланируемых результатов образования»), который является процессуальным способом оценкидостиженийучащихсявразвитииуниверсальныхучебныхдействий.
- Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиромприорганизации мониторингаихдостижения.
2.2.2. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действийнаразныхэтапахобучения
класс |
Личностны еУУД |
РегулятивныеУУД |
ПознавательныеУУД |
КоммуникативныеУУД |
|
1 класс |
1.Ценить иприниматьследующиебазовыеценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
родителям.
формированиеинтереса(мотивации) кучению.
ситуации и поступки героевхудожественныхтекстов сточкизрения общечеловеческих норм. |
заданийнауроке, во внеурочнойдеятельности, вжизненныхситуациях подруководствомучителя.
заданийнауроках,внеурочной деятельности,жизненных ситуациях подруководствомучителя.
приборы:линейку,треугольникит.д. |
1.Ориентироваться в учебнике:определятьумения, которыебудут сформированына основеизученияданногораздела.
информациювучебнике.
определятьтему. |
товарищей поклассу.
благодарить.
понимать речьдругих.
|
|
2 класс |
«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящийдруг».
смысла учения,желания учиться.
ситуаций ипоступковгероевхудожественных текстов с точки зренияобщечеловеческихнорм. |
учебной ивнеучебной деятельности.
деятельностиспомощью учителя исамостоятельно.
заданийнауроках,внеурочной деятельности,жизненных ситуациях под
заданиесобразцом,предложеннымучителем.
|
сформированынаосновеизученияданногораздела;определятькругсвоегонезнания.
простые исложныевопросыучителя,самимзадавать вопросы,находитьнужнуюинформациювучебнике.
Нескольким основаниям;находитьзакономерности;самостоятельнопродолжатьихпоустановленномправилу.
информацию длявыполнения задания.
информацию.
простыевыводы. |
учебных и жизненныхречевыхситуаций.
популярных книг,пониматьпрочитанное.
различныеролив группе, сотрудничатьв совместномрешениипроблемы(задачи). |
|
3 класс |
1.Ценить иприниматьследующиебазовыеценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящийдруг», «справедливость», «желаниепониматьдруг друга»,
обычаям и традициямдругихнародов.
смысла учения;желанияпродолжать своюучебу.
ситуаций ипоступков героевхудожественныхтекстов с точкизренияобщечеловеческихнорм, нравственных иэтическихценностей. |
важность илинеобходимостьвыполненияразличныхзаданиявучебномпроцессеи жизненных
деятельности спомощьюсамостоятельно.
заданийнауроках,внеурочной деятельности,жизненных ситуациях подруководствомучителя.
заданиянаосновесравнения спредыдущими заданиями,илинаосноверазличныхобразцов.
задания в соответствии спланом,условиямивыполнения,результатом действий наопределенномэтапе.
приборы.
представленным. |
1.Ориентироваться в учебнике:определятьумения, которыебудут сформированынаосновеизученияданногораздела;определятькругсвоегонезнания;планировать своюработу по изучению незнакомогоматериала.
дополнительнаяинформациябудетнужна дляизучениянезнакомогоматериала;отбиратьнеобходимыеисточники информациисредипредложенныхучителемсловарей,энциклопедий,справочников.
представленнуювразных формах(текст, таблица,схема, экспонат,модель,иллюстрация идр.).
Анализировать,сравнивать,группироватьразличныеобъекты,явления,факты. |
учебных и жизненныхречевыхситуаций.
про себя тексты учебников,другиххудожественныхинаучно- популярных книг,пониматьпрочитанное.
сотрудничать всовместномрешениипроблемы(задачи).
другсдругом. |
|
4 класс |
1.Ценить и приниматьследующиебазовые ценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящийдруг», «справедливость», «желаниепониматьдруг друга», «пониматьпозициюдругого»,«народ», «национальность»и т.д.
смысла учения;выбордальнейшегообразовательногомаршрута.
ситуаций ипоступков героевхудожественныхтекстов с точкизренияобщечеловеческихнорм, нравственных иэтическихценностей,ценностей гражданинаРоссии |
1.Самостоятельно формулироватьзадание: определять егоцель, планироватьалгоритм еговыполнения,корректировать работупоходуеговыполнения,самостоятельнооценивать.
Определятьсамостоятельнокритерииоценивания,даватьсамооценку. |
1.Ориентироваться в учебнике:определять умения,которыебудут сформированынаосновеизученияданногораздела;определятькругсвоегонезнания;планировать своюработу по изучениюнезнакомогоматериала.
дополнительнаяинформациябудетнужна дляизучениянезнакомогоматериала;отбиратьнеобходимыеисточники информациисреди предложенных учителемсловарей,энциклопедий,справочников,электронные диски.
информацию,полученную изразличныхисточников(словари,энциклопедии,справочники,электронные диски, сеть
7.Уметь передаватьсодержание всжатом,выборочном или развёрнутомвиде. |
1.Участвовать в диалоге;слушатьипонимать других, высказыватьсвоюточкузрениянасобытия,поступки.
учебных и жизненныхречевыхситуаций.
популярных книг,пониматьпрочитанное.
сотрудничать всовместномрешениипроблемы(задачи).
договариватьсяслюдьми иныхпозиций.
зрениядругого. 8. Участвоватьвработегруппы,распределятьроли,договариваться друг с другом. Предвидетьпоследствияколлективныхрешений. |
|
Длядостиженияуказанныхличностныхрезультатоввсистемуучебников«ШколаРоссии» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме исодержаниютексты,упражнения, задания,задачи.
Метапредметныерезультаты
В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения нашмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности,что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. Вначале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Этопомогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждогоурокасконечнымрезультатом ееизучения.
Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихсяунихзнаний,побуждаетихкпоискуновыхзнанийиспособовдействий,которыеони
«открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий иимеющихсязнаний.Притакойсистемепостроенияматериалаучебниковпостепенноформируются умения сначала понимать и принимать познавательную цель, сохранять её привыполнении учебных действий,а затем и самостоятельно формулироватьучебную задачу,выстраиватьплан действия для еёрешения.
Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства еереализацииразвиваетсячерезсистемузаданий,предусмотренныхвматериалекаждогоурока.
Урок,тема,разделзавершаютсязаданиямирубрики«Проверьсебя»,содержаниекоторыхспособствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивнойпозиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель —ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач всодержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированиюрегулятивных УУДмладшегошкольника.
Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий основывается наразработаннойвучебникахсистемезаданийтворческогоипоисковогохарактера,направленныхнаразвитиеуучащихсяпознавательныхУУДитворческихспособностей.Вучебникахвкаждойтемеформулируютсяпроблемныевопросы,учебныезадачиилисоздаютсяпроблемныеситуации.
Вкурсе«Русскийязык»однимизприёмоврешенияучебныхпроблемявляетсяязыковойэксперимент,которыйпредставленвучебникеподрубрикой«Проведиопыт».Проводяисследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова;убеждаются,чтословбезкорнянебывает;определяют,какиеглаголыспрягаются,акакие–нет.Учащиесявключаютсявпоискответа,выдвигаяпредположения,обсуждаяих,находяспомощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладеваютновымизнаниями.
Проблемытворческогоипоисковогохарактерарешаютсятакжеприработенадучебнымипроектамиипроектнымизадачами,которыепредусмотренывкаждомклассепредметныхлинийкомплекса учебников«ШколаРоссии».
Вкурсе«Математика»освоениеуказанныхспособовосновываетсянапредставленнойвучебниках сериизаданийтворческогоипоисковогохарактера,например,предлагающих:
- продолжить(дополнить)рядчисел,числовыхвыражений,равенств,значенийвеличин,геометрическихфигури др.,записанныхпоопределённомуправилу;
- провестиклассификацию объектов, чисел, равенств, значений величин,геометрическихфигури др. позаданномупризнаку;
- провестилогическиерассуждения,использоватьзнаниявновыхусловияхпривыполнениизаданий поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческогохарактера,начинаясо2 класса,добавляютсястранички«Готовимсяколимпиаде»,заданияконкурса«Смекалка».
Спервого классамладшиешкольникиучатсянетольконаблюдать,сравнивать,выполнятьклассификациюобъектов,рассуждать,проводитьобобщенияидр.,ноификсироватьрезультаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими,знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поисковогохарактера.
Проблемытворческогоипоисковогохарактерарешаютсятакжеприработенадучебнымипроектамипоматематике,русскомуязыку,литературномучтению,окружающемумиру,технологии, иностранному языку, информатике, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1по4 класс.
В Таблице«Значение универсальныхучебныхдействийдляуспешностиобучениявначальнойшколе»представленыУУД,результатыразвитияУУД,ихзначениедляобучения.
УУД |
Результаты развития |
Значениедляобучения |
|
УУД |
|
Личностные действиясмолообразование - самоопределениеРегулятивныедействия |
Адекватная школьнаямотивация. Мотивация достижения.Развитие основ гражданскойидентичности. Рефлексивная адекватнаясамооценка. |
Обучениевзонеближайшегоразвитияребенка. Адекватнаяоценкаучащимсяграниц«знанияинезнания».Достаточно высокаясамоэффективностьвформепринятияучебнойцелии работынадеедостижением. |
Регулятивные,личностные,познавательные,коммуникативные действия |
Функционально-структурнаясформированность учебнойдеятельности.Произвольностьвосприятия,внимания,памяти, воображения. |
Высокая успешность вусвоении учебного содержания. Созданиепредпосылокдлядальнейшего переходаксамообразованию. |
Коммуникативные(речевые), регулятивныедействия |
Внутреннийпландействия |
Способностьдействовать«вуме».Отрывсловаотпредмета,достижениеновогоуровня обобщения. |
Коммуникативные,регулятивныедействия |
Рефлексия–осознаниеучащимся содержания,последовательности и основанийдействий |
Осознанностьикритичностьучебных действий. |
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий
ВМБОУ ООШ № 9 ежегодноразрабатываетсяциклограммамониторингаУУДпоследующим методикам (используются материалы пособия: «Как проектировать универсальныеучебныедействиявначальнойшколе.Отдействиякмысли:пособиедляучителя/[А.Г.Асмолов,Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.];подред. А.Г.Асмолова.
п/п |
Типовая задача(форма методики, название) |
Возраст |
ОцениваемыеУУД |
Цель |
||||
|
Анкета «Оценка уровня школьноймотивации» Н.Г.Лускановой |
7 лет |
– |
11 |
Личностные |
Выявление сформированностивнутреннейшкольника, мотивацииучения |
позициивыявление |
|
|
Тест «Лесенка»(В.Г.Щур) |
7 лет |
– |
11 |
Личностные |
Выявление рефлексивностисамооценки школьников в учебнойдеятельности |
||
|
Методика «Закончипредложение» |
8 лет |
– |
11 |
Личностные |
Выявление у младшихшкольников отношения к нравственнымнормам |
||
|
Уровень сформированностинравственныхкачеств учащихся(разработана В.А.Андреевым) |
7 лет |
– |
10 |
Личностные |
Выявление уровнясформированностинравственных качествобучающихся |
||
|
Методика «Сюжетныекартинки» (Р.Р.Калинина) |
7– 8лет |
Личностные |
Изучениеушкольниковэмоционального отношения кнравственнымнормам |
||||
|
«Диагностиканравственноймотивации» (А.И.Шемшурина) |
10лет |
Личностные |
Выявлениеушкольниковуровня нравственнойвоспитанности |
||||
|
Задание«Рукавички»(Г.А.Цукерман) |
6,5—7 лет |
Коммуникативные |
Выявление уровнясформированностидействийпосогласованиюусилийвпроцессеорганизациииосуществления сотрудничества(кооперация) |
||||
|
Карта наблюденияЭ.М. Александровской |
9–11лет |
Коммуникативные |
Выявление уровнясформированностидействийпосогласованиюусилийвпроцессеорганизациииосуществления сотрудничества(кооперация) |
||||
|
Тест «Найдинесколькоразличий» |
6-7лет |
Познавательные |
Выявлениеуровняразвитияопераций логическогомышления–анализаи сравнения |
||||
0 |
«Исследованиясловесно-логического мышлениямладшихшкольников» (Э.Ф.Замбицявичен е) |
7– 9 лет |
Познавательные |
Выявлениеуровняразвитияоперацийобобщения,запасазнаний,способностивыделитьсущественные признаки,устанавливатьлогическиесвязи |
||||
1 |
«Рисованиеточкам» |
по |
6,5 лет |
|
-8 |
Регулятивные |
Выявление уровняориентировкиназаданнуюсистемутребований,умениясознательноконтролировать своидействия |
|
2 |
Методика «Корректурная |
8-10 лет |
Регулятивные |
Определение объемавнимания (по количеству просмотренныхбукв)иего |
||||
|
проба» (буквенныйвариант) |
|
|
концентрации-поколичествусделанных ошибок |
||||
|
Тест |
8-11лет |
Познавательные |
Изучениесформированности |
||||
3 |
на оценку |
|
|
навыковчтениякакоднойиз |
||||
|
сформированности |
|
|
составляющих |
||||
|
навыковчтения |
|
|
познавательныхУУД |
||||
|
из методического |
|
|
|
||||
|
комплекса«Прогноз |
|
|
|
||||
|
и профилактика |
|
|
|
||||
|
проблемобученияв |
|
|
|
||||
|
3-6 классах» Л.А. |
|
|
|
||||
|
Ясюковой |
|
|
|
||||
ОписаниеметодикпредставленовприложениикООП НОО.НарядуспредставленнымивышетиповымизадачамиформированияУУДиспользуютсяследующиекомплекты типовых задач для формирования УУД, их диагностики и самооценки (электронныйресурс - http://catalog.prosv.ru): Хиленко Т.П. Типовые задачи по формированию универсальныхучебных действий. Работа с информацией. 1,2,3,4 классы.С. Г. Батырева. Типовые задачи поформированиюуниверсальныхучебныхдействий.Литературноечтение.Другиекнигиподиагностикеи самооценкепо окружающемумиру,технологии.
В данной программе предлагаются возможные варианты приемов активизации учебнойдеятельности,обеспечивающихдостижениепланируемыхрезультатов.
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложитьследующиевидызаданий:
- участиевпроектах;
- подведениеитоговурока;
- творческиезадания;
- зрительное,моторное,вербальноевосприятиемузыки;
- мысленноевоспроизведениекартины,ситуации,видеофильма;
- самооценкасобытия,происшествия;
- дневникидостижений.
Длядиагностикииформированияпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий
целесообразныследующиевидызаданий:
- «найдиотличия»(можнозадатьих количество);
- «начтопохоже?»;
- поисклишнего;
- «лабиринты»;
- упорядочивание;
- «цепочки»;
- хитроумныерешения;
- составлениесхем-опор;
- работасразноговидатаблицами;
- составлениеираспознаваниедиаграмм;
- работасословарями.
Длядиагностикииформированиярегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий
возможныследующиевидызаданий:
- «преднамеренныеошибки»;
- поискинформациивпредложенныхисточниках;
- взаимоконтроль;
- взаимныйдиктант;
- диспут;
- заучиваниематериаланаизустьвклассе;
- «ищуошибки»;
- контрольныйопроснаопределеннуюпроблему(КОНОП).
Длядиагностикииформированиякоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий
можнопредложитьследующиевидызаданий:
- составьзаданиепартнеру;
- отзывнаработутоварища;
- групповаяработапосоставлениюкроссворда;
- компьютерныйопрос;
- «отгадай,окомговорим»;
- диалоговоеслушание(формулировкавопросовдляобратнойсвязи);
- «подготовьрассказ...»,«опишиустно...»,«объясни...»ит.д.
Целесообразно практиковать выполнение хотя бы части такого рода заданий детьми,объединеннымивпарыилимикрогруппыпо3–4человека,когдаони,например,должнывыработать общее мнение или создать общее описание. Такой прием придаст этим заданиямпсихологическиполноценныйхарактердеятельностидетей,устраниттягостнуюдлянихискусственностьнеобходимости«рассказыватьсамомусебе».
На каждом уровне образовательной деятельности проводится диагностика (физическая,психологическая,педагогическая)готовностиучащихсякобучениюнаследующемуровне.Стартоваядиагностикаопределяетосновныепроблемы,характерныедлябольшинстваобучающихся,ивсоответствиисособенностямиобучениянаопределенныйпериодвыстраиваетсясистемаработыпо преемственности.
Преемственность формирования универсальных учебных действий по уровням общегообразованияобеспечивается засчет:
- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, вчастности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования –формирование умения учиться;
- четкогопредставленияпедагоговопланируемыхрезультатахобучениянакаждомуровнеобразования;
- целенаправленнойдеятельностипореализацииусловий,обеспечивающихразвитиеУУДвобразовательнойдеятельности(коммуникативные,речевые,регулятивные,общепознавательные,логическиеи др.).
Основаниемпреемственностиразныхуровнейобразовательнойсистемыстановитсяориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формированиеуменияучиться.
Стартовая диагностика показывает основные проблемы, характерные для большинствапервоклассников, и в соответствии с приоритетами данного класса на определенный периодвыстроитсясистемаработы попреемственности.
Напредшкольномобразованиипредпосылкидляформированияуниверсальныхучебных действий определяются прежде всего личностной готовностью ребенка к школьномуобучению, которая может быть исследована как психологом, так и учителем начальной школыпометодикам, предложеннымвпсихологическихпособиях.
Диагностикаличностнойготовностиребенкакшкольномуобучению
Личностныеуниверсальныеучебныедействия и еголичностные результаты (показателиразвития) |
Основные критерииоценивания |
Типовыедиагностическиезадачи Предшкольный периодобразования(6,5–7лет) |
Типовыедиагностическиезадачи Начальноеобразование
(10,5–11лет) |
Внутренняяпозицияшкольника |
Положительное отношение кшколе; чувство необходимостиучения, предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»типа; адекватноесодержательноепредставлениео школе; предпочтение классных коллективных занятийиндивидуальнымзанятиямдома; предпочтениесоциальногоспособаоценкисвоихзнаний -отметки дошкольным способом поощрения(сладости,подарки) |
Беседаошколе(модифицированныйвариант)(Нежнова Т.А.Эльконин Д.Б.ВенгерА.Л.) |
«Школьнаямотивация»(ЛускановаН.Г.) |
СамооценкаДифференцированность, рефлексивность,регулятивныйкомпонент |
Когнитивный компонент:широта диапазона оценок;обобщенность категорийоценок; представленностьвЯ-концепциисоциальнойролиученика. Рефлексивностькак адекватное осознанноепредставлениеокачестваххорошегоученика; осознание своихвозможностейвучениинаоснове сравнения «Я» и «хорошийученик»;осознание необходимости самосовершенствованиянаосновесравнения«Я»ихорошийученик. Регулятивный компонентспособностьадекватносудитьо причинах своегоуспеха/неуспеха в учении,связываяуспехсусилиями, трудолюбием,старанием |
|
Методикакаузальнойатрибуцииуспеха/неуспеха |
Вобластиисследованиянравственно-этическогооцениваниявозможнадиагностикапоследующимтиповымзадачам.
Диагностиканравственно-этическойготовностиребенкакшкольномуобучению
Действиенравственно-этического оценивания |
Основные критерииоценивания |
Задачидляпредшкольнойстадии |
Задачи дляначальнойшколы |
1. Выделениеморальногосодержанияситуации нарушение/следование моральнойнорме |
Ориентировка наморальную норму(справедливого распре-деления,взаимопомощи, правдивости) |
«Разделиигрушки»(нормасправедливого распределения) |
«Нравственнаямотивация» (А.И.Шемшурина) |
2. Дифференциацияконвенциональных иморальныхнорм |
Ребенокпонимает,чтонарушениеморальныхнормоцениваетсякакболеесерьезноеинедопустимое, по сравнению с конвенциональными |
|
«Нравственнаямотивация» (А.И.Шемшурина) |
3. Решениеморальнойдилеммынаосноведецентрации |
Учет ребенкомобъективных последствийнарушениянормы. Учетмотивовсубъектапринарушении нормы. Учетчувствиэмоцийсубъекта при нарушениинорма. Принятиерешениянаоснове соотнесениянесколькихморальных норм |
Разбитаячашка(модификациязадачи Ж. Пиаже) (учетмотивовгероев) «Невымытаяпосуда» (учетчувствгероев) |
«Нравственнаямотивация» (А.И.Шемшурина) |
4. Оценкадействийсточки зрениянарушения/соблюдения моральнойнормы |
Адекватностьоценкидействийсубъектасточкизрения |
Всезадания |
Всезадания |
5. Умениеаргументироватьнеобходимостьвыполненияморальной нормы |
Уровень развитияморальных суждений |
Всезадания |
Всезадания |
Особую сложность в дошкольный период и у первоклассников вызывает осмыслениецелевогокомпонентадеятельности.Втаблицеприведеныиндикаторысформированностицелеполагания,исследоватькоторыевозможнотолькометодомнаблюдения.
Диагностикасформированностицелеполаганияучащихся
Уровень |
Показатель сформированности |
Поведенческие индикаторы сформированности |
Отсутствиецели |
Предъявляемое требованиеосознаетсялишьчастично.Включаясьвработу,быстроотвлекаетсяиливедетсебяхаотично.Можетприниматьлишьпростейшиецели(непредполагающиепромежуточные цели- требования) |
Плохоразличаетучебныезадачиразного типа; отсутствует реакция нановизнузадачи,неможетвыделитьпромежуточныецели,нуждаетсявпооперационномконтролесостороныучителя,неможетответитьнавопросыотом,чтоонсобираетсяделать илисделал |
Принятиепрактическойзадачи |
Принимаетивыполняеттолькопрактическиезадачи(нонетеоретические),втеоретическихзадачахне ориентируется |
Осознает, что надо делать в процессерешенияпрактическойзадачи;вотношениитеоретическихзадачнеможет осуществлять целенаправленныхдействий |
Переопределениепознавательной задачи в практическую |
Принимаетивыполняеттолько практические задачи,втеоретическихзадачахнеориентируется |
Осознает,чтонадоделатьичтосделалвпроцессерешенияпрактическойзадачи;вотношениитеоретическихзадачнеможетосуществлятьцеленаправленных действий |
Принятиепознавательнойцели |
Принятаяпознавательнаяцельсохраняетсяпривыполнении учебныхдействийирегулируетвесьпроцессихвыполнения;четко выполняетсятребованиепознавательной задачи |
Охотноосуществляетрешениепознавательной задачи, не изменяя ее(не подменяя практической задачей иневыходязаеетребования),четкоможет дать отчет о своих действияхпослепринятого решения |
Переопределениепрактической задачи в теоретическую |
Столкнувшисьсновойпрактической задачей,самостоятельно формулируетпознавательную цель истроит действие в соответствиисней |
Невозможностьрешитьновуюпрактическуюзадачуобъясняетотсутствиеадекватныхспособов;четко осознает свою цель и структурунайденногоспособа |
Самостоятельнаяпостановкаучебныхцелей |
Самостоятельноформулирует познавательныецели,выходя за пределы требованийпрограммы |
Выдвигает содержательныегипотезы,учебнаядеятельностьприобретаетформуактивногоисследованияспособов действия |
Завершающим этапом деятельности являются контрольно-оценочные действия.Необходимостьихпроведениянакаждомуроке,достаточнаяразвернутостьвовремени,
владениеразнообразнымиприемамиконтроляиорганизациисамоконтроляпредполагаютосуществлениеучителемфиксируемых наблюденийпо данномуучебномудействию.
Уровниразвитияконтроля
Уровень |
Показатель сформированности |
Дополнительный диагностическийпризнак |
Отсутствиеконтроля |
Ученик не контролирует учебныедействия, не замечаетдопущенных ошибок |
Ученикнеумеетобнаружитьиисправить ошибку даже по просьбеучителя,некритичноотноситсякисправленнымошибкамвсвоихработахинезамечаетошибок другихучеников |
Контроль науровненепроизвольноговнимания |
Контрольноситслучайныйнепроизвольныйхарактер,заметивошибку,ученикнеможетобосновать своихдействий |
Действуя неосознанно, предугадывает правильноенаправлениедействия;сделанныеошибкиисправляетнеуверенно,вмалознакомых действиях ошибки допускаетчаще,чемвзнакомых |
Потенциальныйконтроль науровнепроизвольноговнимания |
Ученикосознаетправилоконтроля,ноодновременноевыполнениеучебныхдействийиконтролязатруднено;ошибкиученикисправляети объясняет |
Впроцессерешениязадачиконтроль затруднен, после решенияученикможетнайтииисправитьошибки, в многократноповторенныхдействияхошибокне допускает |
Актуальныйконтроль науровнепроизвольноговнимания |
В процессе выполнения действияученик ориентируется на правилоконтроляиуспешноиспользуетеговпроцессерешениязадач,почти недопускаяошибок |
Ошибки исправляетсамостоятельно, контролируетпроцессрешениязадачидругимиучениками,прирешенииновойзадачинеможетскорректировать правилоконтроляновымусловиям |
Потенциальныйрефлексивныйконтроль |
Решаяновуюзадачу,ученикприменяетстарыйнеадекватныйспособ,спомощьюучителяобнаруживаетнеадекватностьспособаипытаетсяввести коррективы |
Задачи, соответствующиеусвоенномуспособу,выполняютсябезошибочно. Без помощи учителяне может обнаружитьнесоответствиеусвоенногоспособа действияновым условиям |
Актуальныйрефлексивныйконтроль |
Самостоятельнообнаруживаетошибки, вызванныенесоответствием усвоенногоспособадействияиусловий задачи,ивноситкоррективы |
Контролирует соответствиевыполняемыхдействийспособу,приизмененииусловийвноситкоррективывспособдействиядо началарешения |
Уровниразвитияоценки
Уровень |
Показатель |
Поведенческийиндикатор |
Отсутствие оценки |
Ученикнеумеет,непытаетсяи не испытывает потребности в оценкесвоихдействий–нисамостоятельной,нипопросьбеучителя |
Всецело полагается на отметку учителя, воспринимает ее некритически (даже в случае явногозанижения),невоспринимаетаргументациюоценки;неможетоценитьсвоисилыотносительно решенияпоставленнойзадачи |
Адекватнаяретроспективнаяоценка |
Умеетсамостоятельнооценитьсвоидействияисодержательнообосноватьправильностьилиошибочность результата,соотносяегососхемойдействия |
Критическиотноситсякотметкамучителя;неможетоценитьсвоихвозможностейпередрешениемновойзадачиине пытаетсяэтогоделать;можетоценитьдействиядругих учеников |
Неадекватнаяпрогностическаяоценка |
Приступаякрешениюновойзадачи,пытаетсяоценитьсвоивозможностиотносительноеерешения,однакоприэтомучитывает лишь факт того, знаетлионееилинет,аневозможностьизмененияизвестныхему способовдействия |
Свободноиаргументированнооценивает уже решенные им задачи,пытается оценивать своивозможностиврешенииновыхзадач,часто допускает ошибки, учитываетлишь внешние признаки задачи, а неееструктуру,неможетэтогосделать дорешениязадачи |
Потенциальноадекватнаяпрогностическаяоценка |
Приступаякрешениюновойзадачи,можетспомощьюучителяоценитьсвоивозможностивеерешении,учитываяизмененияизвестныхемуспособовдействий |
Можетспомощьюучителяобосноватьсвоювозможностьилиневозможностьрешитьстоящуюпереднимзадачу,опираясьнаанализизвестныхемуспособовдействия; делаетэтонеуверенно,струдом |
Актуальноадекватная прогностическаяоценка |
Приступаякрешениюновойзадачи,можетсамостоятельнооценитьсвоивозможностивеерешении,учитываяизменения известныхспособовдействия |
Самостоятельнообосновываетещедорешениязадачисвоисилы,исходяизчеткогоосознанияусвоенныхспособовиихвариаций,атакже границихприменения |
Осуществлениерефлексиитребуетпрофессиональнойпомощипсихолога.
Таким образом, качество иэффективностьреализации программыформирования УУДвзначительнойстепенизависятотосознанияучителямизначимостиэтогокомпонентаначального общего образования, их профессионализма в данной области, взаимодействия спсихологическойслужбойсопровождения.Любоезаданиепопредметудолжнорассматриваться учителем как основание для формирования универсальных учебных действий.Определение результативности реализации программы формирования универсальных учебныхдействий на этапе промежуточного контроля и оценки может быть осуществлено при помощипсихологическихметодик,методомнаблюденияучителем,получениеминформацииотродителей.Показателямиэффективностиработыявляетсяучебнаясамостоятельностьввыполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные исобственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля. Основным методоммониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксациярезультатовнаблюдений.
Содержаниепредметныхобластейурочнойивнеурочнойдеятельности
Предметныеобласти |
Основныезадачиреализациисодержания вурочнойдеятельности |
Основныезадачиреализациисодержания вовнеурочнойдеятельности |
Русскийязык и литературноечтение |
ФормированиепервоначальныхпредставленийорусскомязыкекакгосударственномязыкеРоссийскойФедерации,каксредстве общения людей разныхнациональностейвРоссииизарубежом. Развитиедиалогическойимонологическойустнойиписьменной речи,коммуникативных умений,нравственныхиэстетическихчувств,способностейк творческойдеятельности |
Формирование первоначальныхпредставлений о русском языкекакгосударственномязыкеРоссийскойФедерации,каксредствеобщениялюдейразныхнациональностей.
Развитиекоммуникативныхумений,нравственныхиэстетических чувств,способностейктворческойдеятельности |
Родной язык илитературноечтениенародномязыке |
Формированиепервоначальныхпредставленийоединствеимногообразииязыковогоикультурного пространстваРоссии,оязыкекакосновенациональногосамосознания.Развитиедиалогическойимонологическойустнойиписьменнойречинародномязыке, коммуникативных умений,нравственныхиэстетическихчувств,способностейктворческойдеятельностина родномязыке |
Формирование первоначальныхпредставленийоединствеимногообразииязыковогоикультурного пространстваРоссии,оязыкекакосновенациональногосамосознания
Развитиекоммуникативныхумений,нравственныхиэстетических чувств,способностейктворческойдеятельностинародномязыке |
Иностранныйязык |
Формированиедружелюбногоотношенияитолерантности кносителямдругогоязыка наосновезнакомствасжизньюсвоихсверстниковвдругихстранах, с детским фольклором идоступнымиобразцамидетскойхудожественнойлитературы,формирование начальныхнавыковобщениявустнойиписьменной форме с носителямииностранного языка, коммуникативных умений, |
Формированиедружелюбногоотношенияитолерантностикносителямдругогоязыканаосновезнакомствасдетскимфольклоромидоступнымиобразцами детскойхудожественнойлитературы.
Формированиекоммуникативных умений,нравственныхиэстетическихчувств, способностей к |
|
нравственныхиэстетическихчувств,способностейктворческойдеятельностина иностранномязыке |
творческой деятельности наиностранномязыке |
Математика иинформатика |
Развитиематематическойречи,логического и алгоритмическогомышления, воображения,обеспечениепервоначальныхпредставленийокомпьютерной грамотности |
Развитие математическойречи,логического и алгоритмического мышления,воображения |
Обществознание и естествознание(Окружающиймир) |
Формированиеуважительногоотношения к семье, населенномупункту,региону,России,истории,культуре,природенашейстраны,еесовременнойжизни.Осознаниеценности,целостностиимногообразияокружающего мира, своего меставнем.Формированиемоделибезопасногоповедениявусловияхповседневнойжизниивразличных опасных ичрезвычайных ситуациях.Формированиепсихологическойкультурыикомпетенциидляобеспеченияэффективногоибезопасноговзаимодействияв социуме |
Формированиеуважительногоотношения к семье,населенномупункту,региону,России,истории,культуре,природенашейстраны,еесовременной жизни. Осознаниеценности,целостностиимногообразияокружающегомира,своегоместавнем.Формирование моделибезопасногоповедениявусловияхповседневнойжизниивразличныхопасныхичрезвычайных ситуациях |
Основырелигиозныхкультурисветскойэтики |
Воспитание способности кдуховному развитию,нравственномусамосовершенствованию. Формированиепервоначальныхпредставлений о светской этике,об отечественных традиционныхрелигиях,ихроливкультуре, историиисовременности России |
Воспитание способности кдуховному развитию,нравственномусамосовершенствованию. Формирование первоначальныхпредставленийосветскойэтике,оботечественныхтрадиционныхрелигиях |
Искусство |
Развитие способностей кхудожественно-образному,эмоционально-ценностномувосприятию произведенийизобразительного имузыкального искусства, выражениювтворческихработах |
Развитие способностей кхудожественно-образному,эмоционально-ценностномувосприятию произведенийизобразительного имузыкального искусства, выражению в творческих |
|
своего отношения к окружающемумиру |
работахсвоего отношения к окружающемумиру |
Технология |
Формированиеопытакакосновы |
Формирование опыта как |
|
обучения и познания, |
основыобученияипознания. |
|
осуществление поисково- |
Формирование |
|
аналитическойдеятельностидля |
первоначального опыта |
|
практического решения |
практической |
|
прикладных задач с |
преобразовательной |
|
использованием знаний, |
деятельности |
|
полученныхприизучениидругих |
|
|
учебных предметов, |
|
|
формирование первоначального |
|
|
опыта практической |
|
|
преобразовательной |
|
|
деятельности |
|
Физическая |
Укреплениездоровья, содействие |
Укрепление здоровья, |
культура |
гармоничному физическому, |
содействие гармоничному |
|
нравственному и социальному |
физическому,нравственномуи |
|
развитию,успешномуобучению, |
социальномуразвитию. |
|
формирование первоначальных |
Формирование установки на |
|
умений саморегуляции |
сохранение и укрепление |
|
средствами физической |
здоровья,навыковздоровогои |
|
культуры. Формирование |
безопасногообразажизни |
|
установки на сохранение и |
|
|
укрепление здоровья, навыков |
|
|
здоровогоибезопасногообраза |
|
|
жизни. |
|
Характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий обучающихся
ПознавательныеУУДотражаютсовокупностьопераций,участвующихвучебно-познавательнойдеятельностиобучающихся, ивключают:
- методыпознанияокружающегомира,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительности(наблюдение,элементарныеопыты иэксперименты; измерения идругое);
- базовыелогическиеибазовыеисследовательскиеоперации(сравнение,анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведениеопыта,мини-исследования идругое);
- работасинформацией,представленнойвразномвидеиформах,втомчислеграфических(таблицы,диаграммы,инфограммы,схемы),аудио-ивидеоформатах(возможнонаэкране).
ПознавательныеУУДстановятсяпредпосылкойформированияспособностиобучающегосяк самообразованию исаморазвитию.
КоммуникативныеУУДявляютсяоснованиемдляформированияготовностиобучающегосякинформационномувзаимодействиюсокружающиммиром:средойобитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителямиразныхсоциальныхгрупп,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительности, и дажессамимсобой.
КоммуникативныеУУДцелесообразноформировать,используяцифровуюобразовательнуюсредукласса, образовательной организации.
КоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебныхопераций,обеспечивающих:
- смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитическуютекстовуюдеятельностьсними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектамиобразовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе вусловиях использованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия;
- успешнуюпродуктивно-творческуюдеятельность(самостоятельноесозданиетекстовразноготипа-описания,рассуждения,повествования),созданиеивидоизменениеэкранных(виртуальных)объектовучебного,художественного,бытовогоназначения(самостоятельныйпоиск,реконструкция, динамическоепредставление);
- результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(высказываниесобственногомнения,учетсужденийдругихсобеседников,умениедоговариваться,уступать,вырабатыватьобщуюточкузрения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактного информационноговзаимодействия.
РегулятивныеУУДотражаютсовокупностьучебныхопераций,обеспечивающихстановлениерефлексивныхкачествобучающегося(науровненачальногообщегообразованияихформированиеосуществляется напропедевтическомуровне).
Выделяютсяшестьгруппопераций:
- приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;
- планироватьеерешение;
- контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
- контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспособу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебнойзадачи;
- корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
ВажнойсоставляющейрегулятивныхУУДявляютсяоперации,определяющиеспособность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместнойдеятельности,кмирномусамостоятельномупредупреждениюипреодолениюконфликтов,втомчислев условияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия.
Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовтребованияипланируемыерезультаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителюосознать,чтоспособностькрезультативнойсовместнойдеятельностистроитсянадвухфеноменах,участиекоторыхобеспечиваетееуспешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,рассуждать,находитькомпромиссныерешения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактного информационного взаимодействия;
- волевыерегулятивныеумения(подчиняться,уступать,объективнооцениватьвкладсвой идругихврезультат общеготрудаи другие).
Механизмомконструированияобразовательногопроцессаявляютсяследующиеметодическиепозиции.
ПедагогическийработникпроводитанализсодержанияучебногопредметасточкизренияУУДиустанавливаеттесодержательныелинии,которыевособоймереспособствуютформированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предметупредусматриваетсявключениезаданий,выполнениекоторыхтребуетпримененияопределенногопознавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.СоответствующийвкладвформированиеУУДможновыделитьвсодержаниикаждогоучебногопредмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебныхпредметовдляформированиякачествауниверсальностинаданномпредметномсодержании.
На втором этапе подключаются другиеучебные предметы,педагогическийработникпредлагаетзадания,требующиепримененияучебногодействияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимоот предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видениеучебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.Например,"наблюдать-значит...","сравнение-это...", "контролировать-значит..."идругое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость отконкретногосодержания)каксвойствоучебного действиясформировалась.
Педагогическийработникиспользуетвидыдеятельности,которыевособоймерепровоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованиемэлектронныхобразовательныхиинформационныхресурсовинформационно-телекоммуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в томчисле с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяетотказатьсяотрепродуктивноготипаорганизацииобучения,прикоторомглавнымметодомобучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задачаобучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.Втакихусловияхизученияучебныхпредметовуниверсальныедействия,требующиемыслительныхопераций,актуальныхкоммуникативныхумений,планированияиконтролясвоейдеятельности,неявляютсявостребованными,таккакиспользованиеготовогообразцаопираетсятольконавосприятиеипамять.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося кдиалогу,обсуждениюпроблем,разрешениювозникшихпротиворечийвточкахзрения.Поисковаяиисследовательскаядеятельностьможетосуществлятьсясиспользованиеминформационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебногоилиигрового,бытовогоназначения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационного взаимодействия.
Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействительностинаурокахокружающегомираорганизуютсянаблюдениявестественныхприродных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)представленияразныхобъектов,сюжетов,процессов,отображающихреальнуюдействительность,которуюневозможнопредоставитьученикувусловияхобразовательнойорганизации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы идругие).
Урокилитературногочтенияпозволяютпроводитьнаблюдениятекста,накоторыхстроитсяаналитическаятекстоваядеятельность.Учебныедиалоги,втомчислеспредставленнымнаэкраневиртуальнымсобеседником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,строитьрассуждения,сравниватьдоказательства,формулироватьобобщенияпрактическиналюбомпредметномсодержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебнымпредметам,тоуниверсальностьучебногодействияформируетсяуспешноибыстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональныйсостав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуетсяколлективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнятьих самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формированияалгоритма:построениепоследовательностишаговнаконкретномпредметномсодержании;проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень- построениеспособадействийналюбомпредметномсодержании исподключениемвнутреннейречи.
Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельныманалитическимоценкам;
- выполняющийзаданиеосваиваетдвавидаконтроля-результатаипроцессадеятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а такжепредвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизациюконтролясдиагностикойошибокобучающегосяиссоответствующейметодическойподдержкойисправлениясамимобучающимся своихошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельностиразвивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и вновыхнестандартныхситуациях.
СравнениекакУУДсостоитизследующихопераций:нахождениеразличийсравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляповышениямотивацииобучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условияхэкранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные(виртуальные)моделиизучаемыхпредметов(объектов,явлений)ивидоизменятьихтакимобразом,чтобы привестиихксходствуилипохожестисдругими.
КлассификациякакУУДвключает:анализсвойствобъектов,которыеподлежатклассификации;сравнениевыделенныхсвойствсцельюихдифференциациинавнешние(несущественные)иглавные(существенные)свойства;выделениеобщихглавных(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) пообщемуглавному(существенному)признаку.Обучающемусяпредлагается(вусловияхэкранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальныхусловий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), длясравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с цельюих дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронномформатедля рассмотренияучителемитогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,явлений,понятий)ивыделениеихобщихпризнаков;анализвыделенныхпризнаковиопределениенаиболееустойчивых(инвариантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращеннаясжатаяформулировкаобщегоглавногосущественногопризнакавсеханализируемыхпредметов.Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большееих количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) ивыделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося вэлектронномформате длярассмотренияучителемитоговработы.
Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинаковыхспособовдействийнаразличномпредметномсодержании,формируетуобучающихсячеткоепредставлениеобихуниверсальныхсвойствах,тоестьвозможностьобобщеннойхарактеристики сущностиуниверсальногодействия.
СформированностьУУДуобучающихсяопределяетсянаэтапезавершенияимиосвоенияпрограммы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльнойоценке,таккаквсоответствиисзакономерностямиконтрольно-оценочнойдеятельностибалльнойоценкой(отметкой)оцениваетсярезультат,анепроцессдеятельности.Взадачупедагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,ошибкии встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметныхдостижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится поклассам.ВкаждомклассекаждогоучебногопредметапредставленвозможныйвариантсодержаниявсехгруппУУДпокаждомугодуобучениянауровненачальногообщегообразования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только кконцувторогогодаобучения появляютсяпризнакиуниверсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представленотакжевразделе"Планируемыерезультатыобучения".ПознавательныеУУДвключаютпереченьбазовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающиемонологическиеформыречи(описание,рассуждение,повествование).РегулятивныеУУДвключают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел"Совместнаядеятельность"интегрируеткоммуникативныеирегулятивныедействия,необходимыедляуспешной совместной деятельности.
2.3. Рабочаяпрограммавоспитания
Программа воспитания является обязательной частью ООПНОО в МБОУ ООШ № 9. Назначениепрограммывоспитанияисоциализации(далее–программавоспитания)–способствоватьсозданиюиреализациисобственныхрабочихпрограммвоспитания,направленныхнарешениепроблемгармоничноговхождения,обучающихсявсоциальныймириналаживанияответственныхвзаимоотношенийсокружающимиихлюдьми.Программапоказывает,какимобразомпедагогическиеработники(учитель,классныйруководитель,заместительдиректораповоспитательнойработе,социальныйпедагог,педагогдополнительногообразования, куратор, тьютор и т.п.) и другие специалисты образовательной организации могутреализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися деятельности и темсамымсделать своюобразовательнуюорганизациювоспитывающейорганизацией.
Программавоспитаниясамостоятельноразрабатывается и утверждается МБОУ ООШ № 9,являетсянеотъемлемойчастьюобразовательнойпрограммыобразовательнойорганизации. Она должна обладать всеми необходимыми элементами встраиваемости и бытьнаправленанавключениевдоступныеемувидысоциальнойактивности,основанныенаследующихпринципахи подходах:
- Учетиндивидуальных, возрастныхипсихофизиологическихособенностейприпостроении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей ипутейихдостижения;разнообразиеиндивидуальныхобразовательныхтраекторийииндивидуальногоразвития каждого обучающегося;
- Личностное развитие обучающихся,формированиеу нихсистемныхзнаний оразличныхаспектахразвитияРоссииимира;приобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,правиламинормамповедениявроссийскомобществе;
- Обеспечение достижения обучающимися личностных результатов, указанных воФГОС НОО, с учетом их особых образовательных потребностей на уровне основного общегообразования(формированиеуобучающихсяосновроссийскойидентичности;готовностьобучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки исоциально-значимыекачестваличности;активноеучастиевсоциально-значимойдеятельности).
ПрограммавоспитанияМБОУ ООШ № 9 включаетвсебя четыреосновныхраздела:
- Раздел «Особенности организуемого в образовательной организации воспитательногопроцесса»,вкоторомобразовательнаяорганизациякраткоописываетспецификусвоейдеятельностивсферевоспитания.Здесьможетбытьразмещенаинформация:оспецификерасположения образовательной организации, школьного режима, особенностях ее социальногоокружения,источникахположительногоилиотрицательноговлияниянаобучающихся,значимых партнерахобразовательнойорганизации,оригинальных воспитательных находкахобразовательной организации, а также важных для образовательной организации принципах итрадицияхвоспитания,особенностяхконтингентаобучающихся,описаниеличностныхипсихологическихособенностей обучающихся.
- Раздел«Цельизадачивоспитания»,вкоторомна основе базовыхобщественныхценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые образовательной организациипредстоит решать для достижения цели. В разделе также описываются специфические задачи,связанныесвоспитаниемуобучающихсяличностныхкачеств,оказывающихвлияниенапроцесссамоопределения подростка, осознание своих целей и жизненных планов с учетом собственныхвозможностейиограничений и др.
- Раздел«Виды,формыисодержаниедеятельности»,вкоторомобразовательнаяорганизацияпоказывает,какимобразомбудетосуществлятьсядостижениепоставленныхцелиизадач воспитания. Данный раздел может состоять из нескольких инвариантных и вариативныхмодулей,каждыйизкоторыхориентированнаоднуизпоставленныхобразовательнойорганизацией задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работыобразовательнойорганизации.Инвариантнымимодулямиявляются:«Классноеруководство»,
«Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями»,
«Самоуправление» и«Профориентация».Вариативнымимодулямимогутбыть:«Ключевыеобщешкольные дела», «Детские общественные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии,экспедиции,походы»,«Организацияпредметно-эстетическойсреды».
- Раздел«Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы»,вкоторомобразовательная организация кратко описывает критерии, на основе которых осуществляетсяданный анализ, способы получения информации о результатах воспитания,социализации исаморазвития.
К программе воспитания каждой образовательной организации прилагается ежегодныйкалендарныйплан воспитательной работы.
2.3.1. АнализвоспитательногопроцессавМБОУ ООШ № 9.
Программа воспитания МБОУ ООШ № 9 основывается на единстве и преемственности образовательногопроцесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитаниядляобразовательныхорганизацийдошкольногоисреднегопрофессиональногообразования.
Программавоспитания:
- предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельностивобразовательной организации;
- разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемколлегиальныхоргановуправленияобразовательной организацией, в том числе Совета старшеклассников, Управляющего совета школы;
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместноссемьейидругимиучастникамиобразовательныхотношений,социальнымиинститутамивоспитания;
- предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных нормиценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной игражданскойидентичностиобучающихся.
Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
Приразработкеилиобновлениирабочейпрограммывоспитанияеесодержание,заисключениемцелевогораздела,можетизменятьсявсоответствиисособенностямиобразовательнойорганизации:организационно-правовойформой,контингентомобучающихсяиих родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в томчисле предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающейэтнокультурныеинтересы, особыеобразовательныепотребностиобучающихся.
2.3.2.Цельизадачивоспитанияобучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ ООШ № 9 определяется содержаниемроссийских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены вКонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодержаниевоспитанияобучающихся.Вариативныйкомпонентсодержаниявоспитанияобучающихсявключаетдуховно-нравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
ВоспитательнаядеятельностьвМБОУ ООШ № 9 планируетсяиосуществляетсявсоответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающейактуальнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалвусловияхсовременногообщества, готовой к мирномусозиданию изащите Родины.
2.3.2. Цельвоспитанияобучающихсяв МБОУ ООШ № 9:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основесоциокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществеправили нормповедениявинтересахчеловека,семьи,обществаигосударства;
- формированиеу обучающихсячувствапатриотизма,гражданственности,уважениякпамяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения ккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеи окружающейсреде.
ЗадачивоспитанияобучающихсявМБОУ ООШ № 9:
- усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовно-нравственныхценностей,традиций,которыевыработалороссийскоеобщество (социальнозначимыхзнаний);
- формированиеиразвитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценностям,традициям(ихосвоение, принятие);
- приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, примененияполученных знаний;
- достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответствиисобновленным ФГОСНОО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:
- осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
- сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностномусамоопределению;
- наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения ксебе,окружающимлюдям и жизни вцелом.
Воспитательнаядеятельностьвобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурно-исторического,системно-деятельностного,личностно-ориентированногоподходовисучетомпринциповвоспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей ивзрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельностиобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОСНООиотражаетготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретатьпервоначальныйопыт деятельности наихоснове, втомчислевчасти:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданскойидентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу РоссиикакисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовойиполитическойкультуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,Родине,своемународу,уважениякдругимнародамРоссии;историческоепросвещение,формированиероссийскогонациональногоисторическогосознания,российскойкультурнойидентичности.
3) Духовно-нравственноговоспитаниянаосноведуховно-нравственнойкультурынародовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийских
семейныхценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,справедливости,дружелюбияивзаимопомощи,уважения к старшим,кпамятипредков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культурына основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцамотечественногои мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здоровогообраза жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетомвозможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальнойсреде,чрезвычайныхситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийскомобществе,достижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности.
7) Экологическоговоспитания,способствующегоформированиюэкологическойкультуры,ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсреды.
8) Ценностинаучногопознания,ориентированногонавоспитаниестремлениякпознаниюсебя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования сучетомличностныхинтересов и общественных потребностей.
Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установленыФГОСНОО.
Наоснованииэтихтребованийвданномразделепредставленыцелевыеориентирырезультатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должнабыть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОСНОО.
Целевыеориентирыопределенывсоответствиисинвариантнымсодержаниемвоспитанияобучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,обеспечиваютединство воспитания,воспитательного пространства.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообразования.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление оРодине-России, еетерритории, расположении;
- сознающийпринадлежностьксвоемународуикобщностигражданРоссии,проявляющийуважениек своемуи другимнародам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родногокрая,своей Родины -России, Российского государства;
- понимающийзначениегражданскихсимволов(государственнаясимволикаРоссии,своегорегиона),праздников,местпочитаниягероевизащитниковОтечества,проявляющийк нимуважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека вобществе,гражданских правахи обязанностях;
- принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,вдоступнойпо возрастусоциальнозначимойдеятельности.
Духовно-нравственноевоспитание:
- уважающийдуховно-нравственнуюкультурусвоейсемьи,своегонарода,семейныеценности сучетомнациональной,религиознойпринадлежности;
- сознающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуальностьидостоинствокаждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,выражающийнеприятиеповедения,причиняющегофизическийиморальныйвреддругимлюдям, уважающий старших;
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,осознающийответственностьзасвои поступки.
- Владеющийпредставлениямиомногообразииязыковогоикультурногопространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,вероисповеданий.
- Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,русскогоязыка, проявляющийинтереск чтению.
Эстетическоевоспитание:
- способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве,творчествелюдей;
- проявляющийинтересиуважениекотечественнойимировойхудожественнойкультуре;
- проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности,искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоциональногоблагополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правилаздорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационнойсреде;
- владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасногоповедениявбыту, природе, обществе;
- ориентированныйнафизическоеразвитиесучетомвозможностейздоровья,занятияфизкультуройи спортом;
- сознающийипринимающийсвоюполовуюпринадлежность,соответствующие ейпсихофизическиеиповеденческиеособенности сучетомвозраста.
Трудовоевоспитание:
- сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатамтруда,ответственноепотребление;
- проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
- участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности.
Экологическоевоспитание:
- понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейнаприроду, окружающую среду;
- проявляющийлюбовьибережное отношениекприроде,неприятие действий,приносящихвред природе, особенноживымсуществам;
- выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологических
норм.
Ценностинаучногопознания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельностьвпознании,интересиуважениекнаучнымзнаниям,науке;
- обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхисоциальныхобъектах,многообразииобъектовиявленийприроды,связиживойинеживойприроды,онауке,научномзнании;
- имеющийпервоначальныенавыкинаблюдений,систематизациииосмысленияопытавестественно-научной и гуманитарнойобластяхзнания.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики МБОУ ООШ № 9,интересов субъектоввоспитания,тематикиучебныхмодулей
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позицииобучающихся
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1. Учебныйплан
В соответствии с ч. 22 ст. 2ФЗ-273«учебный план - документ, который определяетперечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебныхпредметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, еслииноенеустановленонастоящимФедеральнымзаконом,формыпромежуточнойаттестацииобучающихся».
ЕжегодноМБОУ ООШ № 9 разрабатываетучебныйпланнаконкретный учебныйгод.
Учебныйпланможетбытьреализовансиспользованиемэлектронногообученияидистанционных образовательных технологий. При необходимости допускается корректировкаучебногоплана,интеграцияформобучения,например,очногоиэлектронногообучениясиспользованиемдистанционныхобразовательных технологий.
Учебный план НООразработан на основе 1 варианта примерного недельного федерального плана по пяти-днвной недели,возможностьпреподаванияиизучениягосударственных языков республик Российской Федерации и родного языка из числа языковнародовРоссийскойФедерациивсоответствиисобразовательнымипотребностямиобучающихсяиихродителей (законныхпредставителей).
Количествоучебныхзанятийза4учебныхгоданеможетсоставлятьменее2904часаи
более3345часов.
ВсоответствиисСанПиНом2.4.2.2821-10(п.10.10)впервомклассеиспользуется
«ступенчатый»режимобучения.Вучебныхпредметах«Русскийязык»и«Литературноечтение»в1 классереализуетсяраздел«Обучениеграмоте».
Учебныйпредмет«Иностранныйязык»во2-4классахбудетпредставленсамостоятельнымкурсом«Английский язык».
В4-ыхклассахпредмет«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики(ОРКСЭ)»изучаетсявобъёме1часвнеделю(34часазагод).Выбормодуля,изучаемоговрамкахучебногопредметаОРКСЭ,осуществляетсяродителями(законнымипредставителями)обучающихся.По
выборуродителей(законныхпредставителей)изучаютсяосновыправославнойкультуры,основыиудейскойкультуры,основыбуддийскойкультуры,основыисламскойкультуры,основымировыхрелигиозныхкультур,основысветскойэтики.Выборфиксируетсяпротоколамиродительскихсобранийиписьменными заявлениями родителей.
Учебный план начального общего образования(5-дневнаяучебнаянеделя) |
||||||
Предметныеобласти |
Учебные предметы/классы |
Количествочасоввнеделю |
Всего |
|||
I |
II |
III |
IV |
|||
Обязательнаячасть |
|
|||||
Русский язык илитературноечтение |
Русскийязык |
5 |
5 |
5 |
5 |
20 |
Литературноечтение |
4 |
4 |
4 |
4 |
16 |
|
Иностранныйязык |
Иностранныйязык |
- |
2 |
2 |
2 |
6 |
Математика иинформатика |
Математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
16 |
Обществознаниеиестествознание(Окружающиймир) |
Окружающиймир |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
Основырелигиозныхкультурисветскойэтики |
Основырелигиозныхкультурисветскойэтики |
- |
- |
- |
1 |
1 |
Искусство |
Изобразительноеискусство |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
Технология |
Технология |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Физическаякультура |
Физическаякультура |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
Итого: |
20 |
22 |
22 |
23 |
87 |
|
Часть, формируемая участникамиобразовательных отношений |
1 |
1 |
1 |
0 |
3 |
|
Учебныенедели |
33 |
34 |
34 |
34 |
135 |
|
Всегочасов |
693 |
782 |
782 |
782 |
3039 |
|
Максимальнодопустимаянедельнаянагрузка, предусмотреннаядействующими санитарными правиламиигигиеническиминормативами |
21 |
23 |
23 |
23 |
90 |
Формыпромежуточнойаттестации
Промежуточнаяаттестация–этоустановлениеуровнядостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияучебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),предусмотренныхобразовательнойпрограммой МБОУ ООШ № 9.
Формами промежуточной аттестации являются письменная проверка – письменныйответ учащегося на один или систему вопросов (заданий); устная проверка– устный ответучащегося.
Кписьменнымответамотносятся:стандартизированныеконтрольныеработыпорусскомуязыку,окружающемумиру,математике(повариантам);письменныеответынавопросытеста;диктанты (словарный,математический); комплексныеработы.
Устнаяпроверка–устныйответучащегосянаодинилисистемувопросоввформебеседы,контрольтехники чтения.
Комбинированнаяпроверка-сочетаниеписьменныхи устныхформпроверок.
Такжевкачестверезультатовпромежуточнойаттестациимогутбытьзачтенывыполнениетехиныхзаданий,проектоввходеобразовательнойдеятельности,результатыучастияволимпиадах,конкурсах,конференциях,иныхподобныхмероприятиях(возможнанакопительнаясистемаоценивания).
Фиксациярезультатовпромежуточнойаттестациипомодулямкурса«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»в4-хклассахосуществляетсябезотметочно,сиспользованием только положительной и не различаемой по уровням фиксации («освоил»/ «неосвоил»). Фактом освоения является защита творческого проекта по окончании освоения курса.Такжебезотметочноосуществляетсяфиксациярезультатовпопредметам«Математикаиконструирование»(«освоил»/«неосвоил»).
ПромежуточнаяаттестацияпроводитсявсоответствиисПоложениемоформах,периодичности,порядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестацииучащихсявМБОУ ООШ № 9 всроки,определенныекалендарнымучебнымграфикомнаучебныйгод.
3.2. Планвнеурочнойдеятельности
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования.Планобеспечиваетучетиндивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочнойдеятельности обучающихся.
План внеурочной деятельности может быть реализован с использованием электронногообученияидистанционныхобразовательныхтехнологий.Принеобходимостидопускаетсякорректировкапланавнеурочной деятельности.
Цельвнеурочнойдеятельности–созданиеусловийдлядостиженияобучающимисянеобходимогодляжизнивобществесоциальногоопытаиформированияпринимаемойобществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализациикаждого обучающегося в свободное от уроков время; создание в ОО воспитывающей среды,обеспечивающейактивизациюсоциальных,интеллектуальныхинтересовобучающихся,развитие здоровой, творчески растущей личности с гражданской ответственностью и правовымсамосознанием,подготовленнойкуспешнойжизнедеятельностивсовременномобществе,способнойосуществлятьсоциальнозначимуюпрактическуюдеятельность,реализовыватьдобровольческиеинициативы.
Задачамиреализациивнеурочнойдеятельностинауровненачальногообщегообразованияявляются:
- учетиндивидуальныхособенностейипотребностейобучающихся,запросовродителей(законныхпредставителей) обучающихся;
- учет возрастных особенностей развития обучающихся, получающих образование на уровненачальногообщегообразования;
- обеспечениепреемственностивнаправленияхиформахвнеурочнойдеятельностинавсехуровняхобщегообразования вОО;
- формированиеуобучающихсягражданскойидентичности,приобщениексоциальнымценностям;
- удовлетворение познавательных интересов обучающихся, формирование опытасамостоятельнойобщественной,проектно-исследовательскойихудожественнойдеятельности;
- формированиеуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоибезопасногообразажизни;
- реализациякомпонентовантикоррупционногопросвещенияиформированиеправосознанияиправовойкультуры обучающихся;
- обеспечениеразнообразияформвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
- обеспечениепринципадобровольноговыбораобучающимисяформвнеурочнойдеятельности,возможностидляобучающихсявтечениеучебногогодаперейтиизоднойгруппы,осваивающейопределеннуюпрограммувнеурочной деятельности,вдругую;
- ориентация результатов внеурочной деятельности на уровне начального общего образованияна формирование всех групп планируемых результатов освоения ООП НОО с акцентом наличностныхи метапредметныхрезультатах;
- личностно-нравственноеразвитиеи раннеепрофессиональноесамоопределениеобучающихся;
- обеспечениесоциальнойзащиты,поддержки,реабилитациииадаптацииобучающихсяк жизни в обществе;
- формирование общей культуры обучающихся.Принципыорганизациивнеурочнойдеятельности:
- соответствиесодержанияпрограммвнеурочнойдеятельностивозрастнымособенностям
обучающихся;
- опоранатрадициииценностивоспитательной системышколы;
- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.Внеурочнаядеятельностьнаправленанаразвитиевоспитательныхрезультатов:
- формированиеположительногоотношениякбазовымобщественнымценностям;
- приобретениеучащимисясоциальногоопыта;
- приобретениеобучающимисяопытасамостоятельногообщественногодействия.
Содержание |
Способдостижения |
Первыйуровеньрезультатов |
|
Приобретениешкольникомсоциальныхзнаний(обобщественныхнормах,устройствеобщества,осоциальноодобряемыхинеодобряемыхформахповедениявобществеит.п.),первичногопониманиясоциальнойреальностииповседневнойжизни |
Достигается во взаимодействии с учителемкакзначимымносителемположительногосоциальногознанияиповседневногоопыта |
Второйуровеньрезультатов |
|
Получениешкольникомопытапереживания и позитивного отношения к базовым |
Достигаетсявовзаимодействиишкольников междусобойнауровнекласса,школы,т.е.,в |
ценностям общества (человек, семья, |
защищенной, дружественной |
Отечество, природа, мир, знания, труд, |
просоциальнойсреде,гдеонподтверждает |
культура), ценностного отношения к |
практически приобретенные социальные |
социальнымреальностямвцелом |
знания,начинаетихценить(илиотвергать) |
Третийуровеньрезультатов |
|
Получение школьником опыта |
Достигаетсявовзаимодействиишкольника |
самостоятельногообщественногодействияв |
ссоциальнымисубъектами,воткрытой |
открытом социуме, за пределами |
общественнойсреде |
дружественной среды школы, где не |
|
обязательноположительныйнастрой |
|
ПланвнеурочнойдеятельностиМБОУ ООШ № 9 определяетсоставиструктурунаправлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетоминтересовобучающихсяивозможностейОО–кадровых,финансовых,материально-техническихииныхусловий реализации ООПНОО.
МБОУ ООШ № 9 самостоятельноразрабатываетиутверждаетпланвнеурочнойдеятельностинаконкретныйучебный год.
Структурапланавнеурочнойдеятельности1-4классовсоответствуеттребованиямФГОСНОО и включает регулярные внеурочные занятия, которые проводятся с четко фиксируемойпериодичностью (один, два или несколько часов в неделю) и в четко установленное время (вопределенныеднинеделивопределенныечасы)всоответствиисрасписаниемзанятийвнеурочнойдеятельности,утверждаемогоприказомдиректораМБОУ ООШ № 9,инерегулярные внеурочные занятия, которые планируются и реализуются в соответствии спланомвоспитательнойработы ОО.
Общийобъемучебныхчасов,отводимыхвПланенареализациюразличныхформвнеурочнойдеятельности,выбранныхобучающимисяиихродителями(законнымипредставителями)изперечня,определенногоООвсоответствииссодержательнойиорганизационнойспецификойООПНОО,определяетсяисходяизтребованийп.15ФГОСНОО,которыедолжнысодержатьобязательнуючастьичасть,формируемуюучастникамиобразовательных отношений.
На внеурочную деятельность в 1-4 классах отводится по 8 часов внеурочной деятельности и
определяется следующими направлениями:
- Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном»;
- Занятия по формированию функциональной грамотности «Финансовая грамотность» ;
- Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся «В мире профессий»;
- Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся «ОДНРК»;
- Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов «ФизкультУра» ;
- Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления,на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности «Орлята России».
ВнеурочнаядеятельностьМБОУ ООШ № 9 осуществляетсясогласнокалендарномуучебномуграфикуобразовательнойорганизации натекущийучебныйгод.
ВнеурочнаядеятельностьвМБОУ ООШ № 9 реализуетсявтакихформахкакобщеразвивающие программы курсов внеурочной деятельности, праздники, игры, экскурсии,походы,соревнования,конференции,олимпиады,военно-патриотическоеобъединение(юнармейскийотряд),поисковыеинаучныеисследованиясэлементамисоциальногопроектирования, общественно полезные практики и др.во взаимодействии обучающихся сосверстниками,педагогическимиработниками,родителями(законнымипредставителями)надобровольнойосновевсоответствиисвыбором участниковобразовательных отношений.
Для организации внеурочной деятельности выбрана оптимизационная модель. Модельвнеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов предполагает, что веереализациипринимаютучастиепедагогишколы(классныеруководители,иныепедагогическиеработникиОО:заместитель директора по ВР, советник директора по воспитанию, учителя,педагог-психолог,педагог-библиотекарь,педагог дополнительного образования).
Координирующуюрольнауровнеклассавыполняетклассныйруководитель,который:
- взаимодействуетспедагогическимиработникамишколы;
- организует в классном коллективе систему отношений через разнообразные формывоспитывающейдеятельности;
- организуетсоциальнозначимую,творческуюдеятельностьобучающихся.
Использованиересурсовшколыпозволяетсоздаватьдляобучающегосяособоеобразовательноепространствовмикросоциуме—ближайшейсредежизнедеятельностиребенка,помогающей развивать интересы, успешно проходить социализацию, осваивать нравственныеценности,обеспечиватьуспешнуюадаптациюксовременнымсоциокультурнымусловиям.
Дляреализациимоделипедагогамииспользуютсявидывнеурочнойдеятельности:
1) игроваядеятельность;
2) познавательнаядеятельность;
3) проблемно-ценностноеобщение;
4) досугово-развлекательнаядеятельность(досуговоеобщение);
5) художественноетворчество;
6) социальноетворчество(социальнозначимаяволонтерскаядеятельность);
7) трудоваядеятельность;
8) спортивно-оздоровительнаядеятельность;
9) туристско-краеведческаядеятельность.
Основноесодержаниезанятийвнеурочнойдеятельности
Часть,рекомендуемаядлявсехобучающихся1-4классвсоответствиистребованиямиобновлѐнныхФГОС НООвключаетнаправления.
- Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном»;
- Занятия по формированию функциональной грамотности «Финансовая грамотность» ;
- Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся «В мире профессий»;
- Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся «ОДНРК»;
- Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов «ФизкультУра» ;
- Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления,на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности «Орлята России».
Продолжительность регулярныхзанятийвнеурочнойдеятельностью,регламентированныхрасписаниемМБОУ ООШ № 9,составляет неболее40минут.
Внеурочнаядеятельностьреализуетсябезбалльногооцениваниязнанийобучающихсяидомашнихзаданий.
3.3. Календарный учебный график
В соответствии с п.19.10.1 ФГОС НОО календарный учебный график должен определятьчередованиеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочной)иплановыхперерывовприполучении образования для отдыха и иных целей (каникул) по календарным периодам учебногогода: даты начала и окончания учебного года; продолжительность учебного года, четвертей;срокиипродолжительность каникул;срокипроведенияпромежуточных аттестаций.
Руководствуясь указанными выше требованиями обновленного ФГОС НОО и ФОП, учитывая гигиеническиетребованиякрежимуобразовательнойдеятельности,календарныйучебныйграфикООвключает:
1) датыначалаиокончанияучебногогода;
2) продолжительностьучебногогода,четвертей;
3) срокиипродолжительностьканикул;
4) срокипроведенияпромежуточныхаттестаций.
Учебнаяурочнаядеятельность(уроки)в1-4классахпроводитсявсоответствиисрасписанием уроков, утвержденным директором ОО на конкретный учебный год. Регулярныезанятиявнеурочнойдеятельностьюпроводятсявсоответствиисрасписаниемвнеурочнойдеятельности,утвержденнымдиректоромООнаконкретныйучебныйгод.Нерегулярныезанятия внеурочной деятельностью не регламентируются расписанием ОО. При определениипорядка чередования учебной деятельности (урочной и внеурочной) соблюдаются требованияСанПинк режимуобразовательной деятельности.
Дата начала учебного года – 01 сентября (если этот день не приходится на воскресенье),датаокончания– 31 августа.
Продолжительностьучебногогода,четвертей;срокиипродолжительностьканикулопределяютсявприказедиректорашколыокалендарномучебномграфикенаконкретныйучебныйгод.Дляобучающихсяв1 классеустанавливаютсявфевраледополнительныенедельныеканикулы (основание– п.10.10. СанПин 2.4.2.2821-10).
Вкалендарныйучебныйграфиквтечениегодамогут вноситьсяизменения.
Сроки промежуточных аттестаций: промежуточная аттестация начинается на 2-4 неделеапреляизаканчиваетсянепозднее,чемза3 днядо датывыставленияотметок загод.
Отметкизачетвертьилигодвыставляютсяза3днядодатыокончаниячетвертиилигода.Календарный учебныйграфикежегодно утверждаетсяприказомдиректорашколы.
В случае принятия решения ОО о переходе на освоение ООП НОО с использованиемэлектронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в том числе, в условияхнеблагоприятнойсанитарно-эпидемиологическойситуацииивведенныхограниченийнапосещениеобщественныхмест,организацийилидействиярежимасамоизоляции(карантина)ООвправе внести изменения в календарный учебный график: в части изменения периодов освоениячастейООПНООбезущербадляобщегообъемаучебныхчасов,установленныхвучебномпланеначальногообщегообразованиявсоответствиисФГОСНОО;вчастисроковипродолжительности каникул; в части изменения (переноса) сроков промежуточной аттестацииобучающихся.ОбовсехвносимыхизмененияхвкалендарныйучебныйграфикООнезамедлительноинформируетобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей),актуализируетсоответствующую информациюнасайтевсети Интернет.
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы
Календарный план воспитательной работы составляется на каждый учебный год иинтегрирован с планом внеурочной деятельности, требуемым обновленным ФГОС НОО.
Календарныйпланвоспитательнойработыразделеннанесколькочастей-всоответствиисреализуемымиМБОУ ООШ № 9 направлениямивоспитания,закрепленными всоответствующихмодуляхпрограммы.
Модуль1.«Классноеруководствоинаставничество».Реализуется в соответствии с индивидуальным планам работы классных руководителей.
Модуль2.«Школьныйурок» .Реализуется в соответствии с рабочими программами педагогов.Модуль3.«Курсывнеурочной деятельности»
Модуль 4. «Работа с родителями»Модуль5.«Самоуправление»
Модуль6.«Профориентация»
Модуль7.«Ключевыеобщешкольные дела»
Модуль8.«Организацияпредметно-эстетическойикомфортнойсреды»
Модуль9.«Детскиеобщественные объединения»,«Службашкольноймедиации».
Модуль 10. «Проектная деятельность»
Модуль11.«Центрсемейноговоспитания»
Модуль12.«Профилактикапреступленийиправонарушений»
3.5. Система условий реализации программы начального общего образования.
Требованиякусловиямреализациипрограммыначальногообщегообразованиявсоответствиисп. 33ФГОСНООвключают:
- общесистемныетребования;
- требованиякматериально-техническомуиучебно-методическомуобеспечению;
- требованиякпсихолого-педагогическим,кадровымифинансовымусловиям.
ОбщесистемныетребованиякреализацииООПНОО
Результатомвыполнениятребованийкусловиямреализациипрограммыначальногообщего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды поотношениюк обучающимся ипедагогическимработникам, обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность,открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) ивсегообщества, воспитаниеобучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья исоциальногоблагополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в МБОУ ООШ № 9 для участников образовательных отношений создаются условия, обеспечивающиевозможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образованияобучающимися;
- формированияфункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешатьучебныезадачиижизненныепроблемныеситуациинаосновесформированныхпредметных,метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевымикомпетенциями,составляющимиосновуготовностикуспешномувзаимодействиюсизменяющимсямироми дальнейшемууспешномуобразованию;
- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность,систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности,включаяобщественнополезнуюдеятельность,втомчислесиспользованиемвозможностейиныхобразовательныхорганизаций,атакжеорганизаций,обладающихресурсами,необходимымидляреализациипрограммначальногообщегообразования,ииныхвидовобразовательнойдеятельности,предусмотренныхпрограммойначальногообщегообразования;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,научно-техническоготворчестваи проектно-исследовательскойдеятельности;
- выполненияиндивидуальныхигрупповыхпроектныхработ,включаязаданиямежпредметногохарактера,втом числес участиемвсовместной деятельности;
- участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работниковв разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в МБОУ ООШ № 9 социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебныхпланов;
- эффективногоиспользованиявремени,отведенногонареализациючастипрограммыначальногообщегообразования,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,всоответствиисзапросамиобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей),особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой МБОУ ООШ № 9 и сучетом национальных и культурных особенностей Хабаровского края и Верхнебуреинского района;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных и информационных технологий;
- эффективнойсамостоятельнойработыобучающихсяприподдержкепедагогическихработников;
- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды(населенногопункта,муниципальногорайона,субъектаРоссийскойФедерации)дляприобретенияопытасоциальнойдеятельности,реализациисоциальныхпроектовипрограмм;
- обновления содержания программы начального общего образования, методик и технологий еереализациивсоответствиисдинамикойразвитиясистемыобразования,запросовобучающихся
- иихродителей(законныхпредставителей),а такжесучетомнациональныхикультурныхособенностейХабаровского края и Верхнебуреинского района;
- эффективного управленияМБОУ ООШ № 9 с использованием ИКТ, а также современныхмеханизмовфинансированияреализациипрограммначальногообщегообразования.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося втечение всегопериодаобучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде МБОУ ООШ № 9.
Информационно-образовательнаясредаМБОУ ООШ № 9обеспечивает:
доступкучебнымпланам,рабочимпрограммамучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,учебнымизданиямиобразовательнымресурсам,указаннымврабочихпрограммахучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей, информациио ходе образовательного процесса,результатахпромежуточнойиитоговойаттестацииобучающихся;доступкинформацииорасписаниипроведенияучебныхзанятий,процедурахикритерияхоценкирезультатовобучения.Доступкинформационнымресурсаминформационно-образовательнойсреды МБОУ ООШ № 9 обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»(далее-сетьИнтернет).Информационно-образовательная среда включает в себя совокупность технологическихсредств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.),культурныеиорганизационныеформыинформационноговзаимодействия,компетентностьучастниковобразовательныхотношенийврешенииучебно-познавательныхипрофессиональныхзадачсприменениеминформационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТ),атакже наличие служб поддержки применения ИКТ.
Информационно-образовательнаясредаобеспечиваетвозможностьосуществлятьвэлектронной(цифровой) формеследующиевиды деятельности:
– планированиеобразовательнойдеятельности;
– размещение и сохранение материалов образовательной деятельности, в том числеработобучающихсяипедагогов,используемыхучастникамиобразовательныхотношенийинформационныхресурсов;
– фиксациюходаобразовательнойдеятельностиирезультатовосвоенияосновнойобщеобразовательнойпрограммы начального общегообразования;
– взаимодействиемеждуучастникамиобразовательныхотношений,втомчиследистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемыхвходеобразовательнойдеятельностидлярешениязадачуправленияобразовательнойдеятельностью;
– контролируемыйдоступучастниковобразовательныхотношенийкинформационнымобразовательнымресурсамвсетиИнтернет(ограничениедоступакинформации,несовместимойсзадачами духовно-нравственногоразвитияивоспитания обучающихся);
– взаимодействие с органами, осуществляющими управление в сфере образования, и сдругимиорганизациями,осуществляющими образовательнуюдеятельность.
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствамиИКТ и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих. ФункционированиеинформационнойобразовательнойсредысоответствуетзаконодательствуРоссийскойФедерации.
ВсоответствиистребованиямиСтандартаинформационно-методическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммыобщегообразованияобеспечиваютсясовременнойинформационно-образовательнойсредой.
Подинформационно-образовательнойсредой(илиИОС)понимаетсяоткрытаяпедагогическаясистема,сформированнаянаосноверазнообразныхинформационныхобразовательныхресурсов,современныхинформационно-телекоммуникационныхсредствипедагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активнойличности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательныхипрофессиональныхзадачсприменениеминформационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТ-компетентность),наличиеслужбподдержкипримененияИКТ.
СоздаваемаявобразовательномучрежденииИОСстроитсявсоответствиисоследующейиерархией:
- единаяинформационно-образовательнаясредастраны;
- единаяинформационно-образовательнаясредарегиона;
- информационно-образовательнаясредаобразовательнойорганизации;
- предметнаяинформационно-образовательнаясреда;
- информационно-образовательнаясредаУМК;
- информационно-образовательнаясредакомпонентовУМК;
- информационно-образовательнаясредаэлементовУМК.
ОсновнымиэлементамиИОСявляются:
-информационно-образовательныересурсыввидепечатнойпродукции;
- информационно-образовательныересурсынасменныхоптическихносителях;
- информационно-образовательныересурсыИнтернета;
- прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование ифинансово-хозяйственнуюдеятельность ОО (делопроизводство, кадрыит.д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современнымтребованиям
- вучебнойдеятельности;
- вовнеурочнойдеятельности;
- висследовательскойипроектнойдеятельности;
- приизмерении,контролеиоценкерезультатовобразования;
- вадминистративнойдеятельности,атакжедистанционноевзаимодействиеОО сдругимиорганизациями социальнойсферыиорганамиуправления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельностиобеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления ихсамостоятельнойобразовательной деятельности;
- ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; созданиятекстанаосноверасшифровкиаудиозаписи;использованиясредстворфографическогоисинтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования иструктурированиятекста средствами текстового редактора;
- записииобработкиизображения(включаямикроскопические,телескопическиеиспутниковыеизображения)извукапрификсацииявленийвприродеиобществе,ходаобразовательногопроцесса;переносаинформацииснецифровыхносителей(включаятрёхмерныеобъекты) вцифровую среду(оцифровка,сканирование);
- выступлениясаудио-,видео-играфическимэкраннымсопровождением;
- выводаинформациинабумагуит.п.ивтрёхмернуюматериальную среду(печать);
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа винформационнуюсредуучреждения,втомчислечерезИнтернет,размещениягипермедиасообщенийвинформационной средеМБОУ ООШ № 9;
- поискаиполученияинформации;
- использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в томчислевсправочниках,словарях, поисковыхсистемах);
- созданияизаполнениябазданных,втомчислеопределителей;наглядногопредставленияи анализаданных;
- включенияобучающихсявпроектнуюиучебно-исследовательскуюдеятельность,проведениянаблюденийиэкспериментов,втомчислесиспользованием:учебноголабораторногооборудования,цифрового(электронного)итрадиционногоизмерения;
- исполнениямузыкальныхпроизведенийсприменениемтрадиционныхнародныхисовременных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальныхредакторов,клавишных и кинестетическихсинтезаторов;
- художественноготворчествасиспользованиемручных,электрическихиИКТ-инструментов;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением иобратнойсвязью,сиспользованиемконструкторов;управленияобъектами;программирования;
- занятийпоизучениюправилдорожногодвижениясиспользованиемигр,оборудования,атакже компьютерныхтренажёров;
- размещенияпродуктовпознавательной,учебно-исследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихсявинформационно-образовательнойсредеМБОУ ООШ № 9;
- проектированияиорганизациииндивидуальнойигрупповойдеятельности,организациисвоеговремени сиспользованиемИКТ;
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,учебной и художественной литературе, коллекциям медиа ресурсов на электронных носителях,множительнойтехникедлятиражированияучебныхиметодическихтексто-графическихиаудиовидеоматериалов,результатовтворческой,научно-исследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихся;
- проведениямассовыхмероприятий,собраний,представлений;досугаиобщенияобучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организациисценическойработы,театрализованныхпредставлений,обеспеченныхозвучиванием,освещениеми мультимедиасопровождением.
Всеуказанныевидыдеятельностиобеспеченырасходнымиматериалами.
Вслучаереализациипрограммыначальногообщегообразованиясприменениемэлектронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся втечение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступомк совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационныхтехнологий,соответствующихтехнологическихсредств,обеспечивающихосвоениеобучающимися образовательных программ начального общего образования в полном объеменезависимоотихместнахождения,вкоторойимеетсядоступксетиИнтернет,какнатерриторииМБОУ ООШ № 9,такизаеепределами(далее-электроннаяинформационно-образовательнаясреда). Электронноеобучениеидистанционныеобразовательныетехнологиимогутиспользоватьсяпринепосредственномвзаимодействиипедагогическогоработникасобучающимисядлярешениязадачперсонализацииобразовательногопроцесса.Основнымиэлементами системы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий входереализацииООПНООмогутбытьобразовательныеонлайн-платформы,цифровыеобразовательныересурсы,размещенныенаобразовательныхсайтах,видеоконференции, skype–общение,WhatsApp,e-mail,облачныесервисы,электронныеносителимультимедийныхприложенийкучебникам,электронныепособия,разработанныесучетомтребованийзаконодательстваРФобобразовательнойдеятельности.Вобучениисприменениемэлектронногообученияидистанционныхобразовательныхтехнологиймогутиспользоватьсяследующиеорганизационныеформыучебнойдеятельности:видео–урок(занятиевнеурочнойдеятельностью), видео-экскурсия, консультация, практическое занятие, контрольная работа, втомчислекомплекснаянамежпредметнойосновеидр.Сопровождениепредметныхдистанционных курсов может осуществляться в следующих режимах: тестирование онлайн,консультации онлайн, предоставление материалов, сопровождение офлайн (проверка тестов,контрольных работ,различныевидытекущегоконтроляипромежуточнойаттестации).
Реализация программы начального общего образования с применением электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийосуществляетсявсоответствиисГигиеническиминормативамииСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.
Электроннаяинформационно-образовательнаясредаМБОУ ООШ № 9 обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в томчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,электроннымучебнымизданиямиэлектронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сетиИнтернет;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе выполненныхимработ и результатоввыполнения работ;
- фиксациюихранениеинформацииоходеобразовательногопроцесса,результатовпромежуточнойаттестацииирезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которыхпредусмотренасприменениемэлектронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством сетиИнтернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечиваетсясоответствующимисредствамиИКТиквалификациейработников,ееиспользующихиподдерживающих.Функционированиеэлектроннойинформационно-образовательнойсредысоответствуетзаконодательствуРоссийскойФедерации.
Условияиспользованияэлектроннойинформационно-образовательнойсредыобеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений,безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемыхМБОУ ООШ № 9 приреализациипрограммначальногообщегообразования,безопасностьорганизацииобразовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическимитребованиями.Требования к материально-техническомуи учебно-методическому обеспечениюреализацииООПНОО
Материально-техническиеусловияреализацииООПНОО
МБОУ ООШ № 9 располагаетна праве собственностиматериально-техническимобеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализациипрограммыначальногообщегообразованиявсоответствиисучебным планом.
Материально-техническиеусловияреализациипрограммыначальногообщегообразованияобеспечивают:
1) возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования,требования к которымустановленыФГОС;
2) соблюдение: Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;социально-бытовыхусловийдляобучающихся,включающихорганизациюпитьевогорежимаиналичиеоборудованных помещенийдляорганизациипитания;социально-бытовыхусловийдляпедагогическихработников,втомчислеоборудованныхрабочихмест,помещенийдляотдыхаисамоподготовки педагогических работников; требований пожарной безопасности иэлектробезопасности;требованийохранытруда;сроковиобъемовтекущегоикапитальногоремонтазданийи сооружений, благоустройстватерритории.
Материально-техническая базаМБОУ ООШ № 9 приведена в соответствие с задачамипообеспечениюреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования и созданию соответствующей образовательной и социальной среды в соответствиистребованиямиобновленного ФГОСНООдляобеспечениявсехпредметныхобластейивнеурочнойдеятельности.
Материально-техническая база реализации основной общеобразовательной программыначального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарнымнормам,нормамохранытрудаработниковорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность,предъявляемым:
- территории организации, осуществляющей образовательную деятельность (площадь,инсоляция,освещение,размещение,необходимыйнаборзондляобеспеченияобразовательнойихозяйственнойдеятельности;
- зданию организации (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещениепомещенийдляосуществленияобразовательнойдеятельностиприполученииначальногообщего образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зони зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах, для активной деятельности, отдыха,структуракоторыхобеспечиваетвозможностьдляорганизацииурочнойивнеурочнойдеятельности);
- помещениямбиблиотеки(площадь,размещениерабочихзон,числочитательскихмест);
- помещению для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,обеспечивающимвозможностьорганизациикачественногогорячегопитания,втомчислегорячихзавтраков;
- помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством,хореографией,моделированием,техническимтворчеством,естественнонаучнымиисследованиями,иностранными языками;
- спортивнымзалам,игровомуиспортивномуоборудованию;
- помещениюдлямедицинскогоперсонала;
- мебели,офисномуоснащениюихозяйственномуинвентарю;
- расходнымматериаламиканцелярскимпринадлежностям(бумагадляручногоимашинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства,технологическойобработкииконструирования,химическиереактивы,носителицифровойинформации).
Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всехпредметныхобластейивнеурочнойдеятельности,включаярасходныематериалыиканцелярскиепринадлежности,атакжемебелью,офиснымоснащениеминеобходимыминвентарём.
Оценкаматериально-техническихусловийреализацииООПНОО
№п/п |
ТребованияФГОС,нормативныхи локальных актов |
Необходимо/имеютсяв наличии |
1 |
Учебныекабинетысавтоматизированными рабочимиместами |
имеются,соответствуюттребованиямСанПин |
2 |
Кабинетпедагога-психолога |
|
3 |
Помещениедляпитанияобучающихся |
имеетсяобеденныйзална 160посадочныхмест,оснащен необходимоймебелью |
4 |
Помещениедляприготовленияпищи |
имеется, оснащенностьтехнологическим оборудованием-100% |
5 |
Помещениямедицинскогоназначения: -процедурныйкабинет |
имеются, медицинскийкабинет |
6 |
Помещениядлязанятийучебно- исследовательскойипроектнойдеятельностью,моделированиемитехническимтворчеством |
имеются, занятияпроводятсявучебныхкабинетах, включаямастерские,кабинет обслуживающеготруда |
7 |
Кабинетыдлязанятиймузыкой,изобразительнымискусством |
размещаются в кабинетемузыкииИЗО |
8 |
Необходимые для реализации внеурочной деятельностикабинетыимастерские |
имеются |
9 |
Спортивныйзал Спортивнаяплощадка |
имеются |
10 |
Библиотека |
имеется |
11 |
Административныеииныепомещения: -кабинетдиректора -учительская |
имеются |
12 |
Гардеробы |
имеются |
13 |
Санузлы,месталичнойгигиены |
имеются, соответствуют требованиямСанПин |
14 |
Участок(территория)снеобходимымнабором оборудованныхзон |
имеется |
ВООфункционируют:теплосистема,центральноеводоснабжение,системаэлектроснабжения. В каждом кабинете начальной школы установлен водопроводный кран сводосливнойраковиной,чтопомогаетприпроведенииуроковизобразительногоискусства,технологии,окружающегомира.Спортивнаябазашколыукомплектовананеобходимымоборудованиемвсоответствииспотребностямиобразовательнойдеятельности,имеетсялыжнаябаза. Учебные кабинеты оборудованы рабочими местами для обучающихся, рабочим местомучителя,мебель подобрана всоответствии сростомучащихся.
Комплект технического оснащения и оборудования всех предметных областей ивнеурочнойдеятельности
Компонентыоснащенияиоборудованияпредметныхобластейи внеурочнойдеятельности |
Примечания |
Нормативно-правовоеобеспечение |
|
1.обновленный ФГОСНОО |
В наличии, соответствуют Требованиям обновленного ФГОСиСанПин |
2.Рабочие программы учебных предметов, курсов, курсоввнеурочной деятельности (на бумажных и электронных носителях) |
|
3. Локальныеакты:положениеобучебномкабинете,паспорткабинета (на бумажном и электронном носителе), инструкции поОТиТБ,правилабезопасногоповеденияобучающихсявучебном кабинете,графикработыучебногокабинета |
|
4. НормыСанПин:таблицаразмеровимаркировкимебели,инструментовиинвентарядлятехнологии,таблицапродолжительностииспользованияТСО,рекомендациипоформированиюправильнойпозыуобучающихся,комплексы физкультминуток,рекомендациипопроветриваниюкабинетов |
|
Учебно-методическоеобеспечение |
|
1.Учебники(сэлектроннымиприложениями) |
Соответствуют ФГОС |
2.Учебно-методическиепособия: |
Вналичиивучебныхкабинетахвсоответствии с ихспециализацией,соответствуюттребованиямФГОС |
Методическиерекомендациикучебникам |
|
Поурочныеразработки |
|
Стандартизированныематериалы для оценки предметных результатовосвоенияООПНОО |
|
Стандартизированныематериалыдляоценкиметапредметных результатовосвоенияООПНОО |
|
Учебныекартины,таблицы,схемы |
|
Текстыи хрестоматии |
|
Словари |
|
Учебныеэнциклопедии |
|
Раздаточныйматериал |
|
Книгидлячтения |
|
Научно-популярнаялитература |
|
Справочныепособия |
|
Материально-техническоеобеспечение |
|
1.Учебноеоборудование: |
Вналичиивучебныхкабинетахвсоответствии с ихспециализацией,соответствуюттребованиямФГОС |
Учебно-лабораторное (практическое) оборудование (приборыиинструментыдляпроведениядемонстрационныхипрактических занятий (в т.ч. на местности – окружающий мир,технология,музыка,изобразительноеискусство,физическая культура) |
|
Учебные модели (математика, окружающий мир, изобразительноеискусство,технология,физическаякультура) |
|
Натуральные объекты: препараты, коллекции, гербарии (окружающиймир,изобразительноеискусство) |
|
Комплектыинструментов(математика,музыка) |
|
Конструкторы |
|
Средстваизмерения |
|
2.Канцелярскиетовары: |
ПриобретаютсяОО |
Письменныепринадлежности |
|
Бумага |
|
Папкиисистемыхранения |
|
3.Носителиинформации |
|
4.Хозяйственныетовары |
|
5.Офиснаятехника |
|
6.Компьютернаятехника |
Учебно-методическиеусловия.
МБОУ ООШ № 9 предоставляетне менее одного учебника из федерального перечняучебников,допущенныхкиспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщего образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями,входящимивпереченьорганизаций,осуществляющихвыпускучебныхпособий,которые
допускаютсякиспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразования,необходимогодляосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиянакаждогообучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в обязательнуючастьООПНОО,такивчастьпрограммы,формируемуюучастникамиобразовательныхотношений.
Дополнительно МБОУ ООШ № 9 может предоставить учебные пособия в электроннойформе,выпущенныеорганизациями,входящимивпереченьорганизаций,осуществляющихвыпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразования,необходимогодляосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиянакаждогообучающегосяпокаждомуучебномупредмету,учебномукурсу(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебномумодулю.
Обучающимсяобеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данныхЭОР.
БиблиотекаМБОУ ООШ № 9 укомплектованапечатнымиобразовательнымиресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеетфонд дополнительнойлитературы. Фонд дополнительной литературывключаетдетскую художественную и научно-популярнуюлитературу,справочно-библиографическиеипериодическиеиздания,сопровождающиереализацию программыначального общегообразования.
ОбучающиесяипедагогиначальнойшколыМБОУ ООШ № 9 имеютдоступкэлектроннымобразовательнымресурсам, используемымвобразовательной деятельности:
1) Федеральныйпортал«Российскоеобразование»http://www.edu.ru
2) Единоеокнодоступакобразовательнымресурсамhttp://window.edu.ru
3) Единаяколлекцияцифровыхобразовательныхресурсов http://school-collection.edu.ru
4) ФедеральныйЦентринформационно-образовательныхресурсовhttp://fcior.edu.ru
5) Российскийобщеобразовательныйпорталhttp://school.edu.ru
6) Российскаяэлектроннаяшколаhttps://resh.edu.ru
7) ОбразовательнаяплатформаУчи.руhttps://uchi.ru
8) Инфоурокhttps://iu.ru/videolessons
9) ЦифровойобразовательныйресурсЯКлассhttps://www.yaklass.ru
Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям реализацииООПНОО
Психолого-педагогическиеусловия.
Психолого-педагогическиеусловияреализациипрограммыначальногообщегообразованияобеспечивают:
1) преемственностьсодержанияиформорганизацииобразовательнойдеятельностиприреализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общегообразования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиямМБОУ ООШ № 9 сучетомспецификиихвозрастногопсихофизиологическогоразвития,включаяособенностиадаптациик социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работниковМБОУ ООШ № 9иродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся;
4) профилактикуформированияуобучающихсядевиантныхформповедения,агрессиииповышеннойтревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным педагогом)участниковобразовательныхотношений:
- формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
- сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихическогоздоровьяобучающихся;
- поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
- формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
- дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитаниясучетомособенностейкогнитивногои эмоционального развитияобучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка исопровождениеодаренныхдетей;
- созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
- сопровождениепроектированияобучающимисяплановпродолженияобразованияибудущегопрофессиональногосамоопределения;
- обеспечениеосознанногоиответственноговыборадальнейшейпрофессиональнойсферыдеятельности;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;поддержкадетскихобъединений,ученического самоуправления;
- формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
- развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательныхотношений,втом числе:
- обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыначальногообщегообразования,развитиии социальной адаптации;
- обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности,иодаренных;
- педагогических,учебно-вспомогательныхииныхработниковМБОУ ООШ № 9,обеспечивающих реализацию программы начального общего образования; родителей (законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся;
7) диверсификациюуровнейпсихолого-педагогическогосопровождения(индивидуальный,групповой,уровень класса,уровеньОО);
8) вариативностьформпсихолого-педагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношений(профилактика,диагностика,консультирование,коррекционнаяработа,развивающаяработа, просвещение);
9) осуществлениемониторингаиоценкиэффективностипсихологическихпрограммсопровожденияучастниковобразовательныхотношений,развития психологическойслужбыМБОУ ООШ № 9.
Модельпсихолого-педагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношенийприполучении начального общегообразования
Уровнипсихолого-педагогическогосопровождения
Индивидуальное |
Групповое |
Науровнекласса |
На уровнешколы |
Диагностика |
Экспертиза |
Просвещение |
Консультирование |
Развивающаяработа |
Основныеформысопровождения
Коррекционнаяработа |
Профилактика |
Этапыосуществления:
- Психолого-педагогическаяподдержкапервоклассниковнаэтапеадаптации;
- Изучениединамикипсихологическогоразвитиямладшегошкольника;
- Диагностикаготовностиучащихсякпереходувосновнуюшколупоуровнюсформированности когнитивной сферыиучебной мотивации.
Диагностическийминимум:
- Тест«Лесенка»(В.Г.Щур)
- Анкета«Оценкауровняшкольноймотивации»Н.Г.Лускановой
- Нравственныекачества(В.А.Андреев)
- Методика«Рукавички»(Г.А.Цукерман)
- «Кодирование»(субтестД. Векслера)
- Методика«Рисованиепоточкам»
- Методика«Корректурнаяпроба»(буквенныйвариант)
- Тест«Найдинесколькоразличий»
- КартанаблюденияЭ.М.Александровской(отношениясодноклассниками)
- Тест Замбицявичене (исследование словесно-логического мышления младшегошкольника);
- ГИТ(групповойинтеллектуальныйтест)
- Методикидиагностикипамяти;
- Методика«Сюжетныекартинки»(Р.Р.Калинина)
- Методика«Закончипредложение»
- Методика«Диагностиканравственноймотивации»(А.И. Шемшурина)
Объект–обучениеипсихологическоеразвитиеребенкавситуациишкольноговзаимодействия.
Предмет–социально-психологическиеусловияуспешногообученияиразвития.
Метод–сопровождение.
Предполагаемыерезультаты:
- Установлениефакторовиусловий успешногообучения;
- Изучениеэффективностипрограммысоотноситсяспоставленнойцельюизадачами;
- Прогнозированиеипредупреждениешкольныхпроблемитрудностей;
- Оказаниеэффективнойпсихолого-педагогическойпомощииподдержкиучащимся;
- Установлениедиалоговыхотношениймежду учащимися,учителями,родителями;
- Формированиеготовностикпоискувариантоврешенияпроблем,кгибкомувариативномуповедению всложных жизненныхситуациях.
Психолого-педагогическое сопровождение школьников представлено подпрограммами,некоторыеизнихнеимеютжесткойсоотнесенностисгодомобучениядетей.Задачипоследующихподпрограммрешаютсянаосновепредыдущихдостиженийучащихся,родителей,педагогов.
Факторы, влияющие на выбор определенной подпрограммы психолого-педагогическогосопровождения:
- Психолого-педагогическая характеристика класса (особенности группового развития,позитивноесодержаниевразвитиисовместнойдеятельностииобщениявколлективе,проблемыистепеньихвыраженности,психологическаязрелостьучащихся,содержаниеинтересов,запросыдетей напсихологическоеобразование,приобретениеумений).
- Психолого-педагогическаякомпетентностьучителей.Запросыучителей,администрациивотношенииопределенногокласса.Местоисодержаниепсихологическихзадач,входящихвзапросы педагогов.
- Родительскоеобразование.Запросыродителей(повторяющиеся,отдельные).Психологическиезадачи,направленныенарешениеродительскихзапросов.
- Смысловоесодержаниепроведеннойпсихологическойработы,нереализованныезадачи,причины эффективности/неэффективности.
- Организационно-методическиевозможностишколывпланеиспользованияпсихологическойподпрограммы.
- Готовностьпсихологавзятьнасебяответственностьзасодержаниеирезультатпрофессиональнойработы.
Содержаниепсихолого-педагогическойдиагностики
Напротяжениичетырехлетобучениявначальнойшколепроводитсяпсихолого-педагогическаядиагностика,выборкоторойосуществлялсясучетомследующих позиций:
- Даннаяподпрограмма–результатанализамногихметодикивыборанаиболееадекватных целям сопровождения.
- Установлено наиболее благоприятное время проведения той или иной диагностики вконтекстестановленияучебныхнавыковиразвитияпознавательныхпроцессов.Тоесть,выявлены сензитивные периоды освоения тех или иных учебных знаний, умений, навыков, восновекоторыхлежатопределенныепсихическиефункции.Этопозволяетвовремяпредупредитьпроблемыобучения,организоватьпомощьдетям,внестикорректировкувпрограммуи т.д.
- Практически каждый диагностируемый параметр измеряется на протяжении обученияв начальной школе дважды. Это необходимо для того, чтобы установить динамику развития,переходизодногоуровнявдругой.Используютсяметодики,которыеможноприменятьвразныепериодыобучения, арезультаты соотносить другсдругом.
- Результатыисследованийпозволяютдиагностироватьбиологическиефакторыразвития, прогнозировать успешность учебной и познавательной деятельности, предупреждатьперегрузкииутомление, эмоциональныенарушения.
- Входеовладенияметодамииметодиками психолого-педагогическойдиагностикипсихологическиезнаниявключаютсявличныйопытпедагоговначальныхклассовииспользуютсяими всвоей работе.
- Психолого-педагогическаядиагностиканеобходимадлядостиженияцелипсихологическогомониторинга- созданиеусловий,необходимыхдляуспешногорешенияобразовательных,познавательныхи социальных задачмладшегошкольника.
Задачимониторинга:
- Создание психолого-педагогических условий для школьной адаптациипервоклассников.
- Изучениединамикиразвитияобучающихсяначальнойшколы.
- Оказаниепомощидетямсособымиобразовательнымипотребностями.
- Оказаниепомощидетям,имеющимпроблемывобучениииразвитии.
- Построениевектораобразовательногомаршрута.
- Диагностикаготовностикпереходувосновнуюшколу.
Все диагностические данные заносятся в карту индивидуального психического развитияребенка на каждом году обучения. Здесь же указываются показатели учебной деятельности –умение принимать и анализировать учебную задачу, контролировать свои действия, оцениватьрезультаты.
Опсихолого-педагогическомсопровожденииродителей
В процессе непрерывного психологического сопровождения родителей психолог имеетвозможностьобсуждатьиразвиватьродительскоеотношениеквоспитаниюиобучениюдетей,кособенностямработыучителей,администрации,чтопозволитсблизитьиндивидуальныесмысловыеконтекстыобучающихсясцельюпоискавариантовразрешенияконфликтоввобразовательных ситуациях.
Опсихолого-педагогическомсопровожденииучителей
Обучение представляет собой личностно-коммуникативное взаимодействие педагогов иучащихся, воплощающееся в психолого-дидактических ситуациях, организуемых педагогом;понимание педагога и учащихся в образовательном процессе достигается через их взаимнуюрефлексию информационных отношений между педагогом и учащимися. Объектом обучения вэтомслучаевыступаетучебныйматериал,черезкоторыйвозможнапрофессиональнаясамореализацияпедагогаистановлениесубъектностиученика.
Однимизнаправленийсопровожденияпедагоговявляетсяконсультированиеипросвещение:вконсультированиипедагоговможновыделить тринаправления:
- консультирование педагогов-предметников и классных руководителей по вопросамразработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитательноговоздействия;
- психолого-педагогический консилиум, в рамках которого происходит разработка ипланирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка впроцессеегообучения,атакжеопределенныхученическихгрупп ипараллелей;
- социально-посредническая работа психологической службы в ситуациях разрешенияразличныхмежличностныхи межгрупповых конфликтов в школьных системахотношений:учитель-учитель,учитель-ученик,учитель-родители идр.
Психологическоепросвещениепедагоговнаправленонасозданиетакихусловий,врамкахкоторых педагоги могут получить профессионально и личностно значимое для них знание,позволяющее:
- организовать эффективный процесс предметного обучения школьников ссодержательнойи методической точек зрения;
- построитьвзаимоотношениясошкольникамииколлегами;
- осознатьиосмыслитьсебявпрофессиииобщениисдругимиучастникамивнутришкольных взаимодействий.
Требованияккадровымусловиям.
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическимиработникамиМБОУ ООШ № 9,атакжелицами,привлекаемымикеереализациисиспользованиемресурсовнесколькихорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность,атакжепринеобходимости сиспользованиемресурсовиныхорганизаций.
КвалификацияпедагогическихработниковМБОУ ООШ № 9 отвечаетквалификационнымтребованиям,указаннымвквалификационныхсправочниках,и(или)профессиональныхстандартах.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общегообразования,получаютдополнительноепрофессиональноеобразованиепопрограммамповышенияквалификации,втомчислевформестажировкиворганизациях,деятельностькоторыхсвязанасразработкойиреализацийпрограммначальногообщегообразования.
В МБОУ ООШ № 9 работают квалифицированныеруководящие и педагогическиекадры,работникистоловой,вспомогательныйперсонал. Медицинское обслуживание происходит на основании договора с Центральной районной больницей п.Чегдомын.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный переченьдолжностныхобязанностейработников,сучетомособенностейорганизациитрудаиуправления,атакжеправ,ответственностиикомпетентностиработниковМБОУ ООШ № 9,служатквалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочникедолжностейруководителей,специалистовислужащих(ЕКС),раздел«Квалификационныехарактеристикидолжностейработниковобразования»,ипрофессиональныйстандартпосоответствующейдолжности.
Должность |
Должностныеобязанности |
УровеньквалификацииработниковОУ |
|
Требованиякуровню квалификации |
Фактический |
||
Руководитель(директор) |
Обеспечиваетсистемнуюобразовательнуюи административно-хозяйственнуюработу |
Высшеепрофессиональноеобразование понаправлениямподготовки «Государственное имуниципальноеуправление», «Менеджмент», «Управление персоналом» истаж работы напедагогическихдолжностях неменее5лет либо |
Соответствует |
|
|
высшее профессиональноеобразование и дополнительноепрофессиональноеобразование в областигосударственного имуниципальногоуправленияили менеджмента иэкономикиистажработынапедагогических илируководящихдолжностяхне менее5лет |
|
Заместительруководителя (директора) |
Координируетработу педагогическихииныхработников,разработку учебно-методической ииной документации.Обеспечиваетсовершенствование методоворганизацииобразовательной деятельности.Осуществляетконтроль за качествомобразования. Обеспечивает административно-хозяйственнуюработу |
Высшеепрофессиональноеобразование понаправлениямподготовки «Государственное имуниципальноеуправление», «Менеджмент», «Управление персоналом» истаж работы напедагогическихдолжностяхнеменее5 лет либо высшеепрофессиональноеобразованиеи дополнительноепрофессиональноеобразование в областигосударственного имуниципальногоуправленияили менеджмента иэкономикиистажработынапедагогических или руководящих должностяхнеменее5лет |
Соответствует |
Учитель |
Осуществляетобучение ивоспитаниеобучающихся,способствует формированиюобщей культурыличности,социализации,осознанного выбора иосвоения |
Высшее профессиональноеобразование или среднеепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки«Образованиеипедагогика»иливобласти,соответствующейпреподаваемому предмету,без предъявлениятребованийкстажуработылибо высшее профессиональное |
Соответствует |
|
образовательныхпрограмм |
образование или среднеепрофессиональноеобразование и дополнительноепрофессиональноеобразованиепонаправлениюдеятельности в ОУ безпредъявлениятребованийк стажуработы |
|
Учитель- дефектолог |
Осуществляетработу,направленную намаксимальнуюкоррекцию недостатковвразвитии уобучающихся снарушениямивразвитии. Осуществляетобследованиеобучающихся,определяетструктуру истепень выраженностиимеющегосяунихнарушенияразвития. Проводитгрупповые ииндивидуальныезанятия поисправлению недостатков вразвитии,восстановлениюнарушенных функций |
Высшеепрофессиональноеобразованиевобластидефектологии безпредъявлениятребованийкстажуработы |
Соответствует |
Педагог-психолог |
Осуществляетпрофессиональную деятельность,направленную насохранениепсихического,соматического исоциального |
Высшее профессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки«Педагогикаипсихология» безпредъявлениятребованийкстажуработылибовысшеепрофессиональноеобразование или среднее профессиональное |
Соответствует |
|
благополучияобучающихся |
образование и дополнительноепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки«Педагогикаипсихология» безпредъявлениятребованийкстажуработы |
|
Советник директора по воспитанию |
Способствуетразвитию идеятельности детскихобщественныхорганизаций, объединений |
Высшее профессиональноеобразование или среднеепрофессиональноеобразование безпредъявлениятребованийкстажуработы |
Соответствует |
Преподаватель -организатороснов безопасностижизнедеятельности |
Организует,планирует ипроводитучебныеи внеурочныезанятия,используяразнообразные формы,приёмы,методы и средстваобучения |
Высшее профессиональноеобразование и профессиональнаяподготовкапонаправлениюподготовки«Образованиеипедагогика» или ГО безпредъявлениятребованийкстажуработы,либосреднеепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки«Образованиеипедагогика» илиГОистажработыпоспециальностинеменее3лет,либосреднеепрофессиональное(военное)образование и дополнительноепрофессиональноеобразование в областиобразованияипедагогикиистаж работы поспециальности не менее 3лет |
Соответствует |
Педагог- библиотекарь |
Обеспечиваетдоступ обучающихся кинформационнымресурсам,участвует в ихдуховно-нравственном воспитании, |
Высшее или среднеепрофессиональноеобразование поспециальности «Библиотечно-информационнаядеятельность» |
Соответствует |
|
содействует формированиюинформационнойкомпетентностиобучающихся |
|
|
Тьютор |
Организуетпроцессиндивидуальнойработы с обучающимисяповыявлению, формированию иразвитию ихпознавательныхинтересов;организует ихперсональноесопровождение вобразовательномпространстве предпрофильнойподготовки ипрофильногообучения;координируетпоиск информацииобучающимисядля самообразования;сопровождаетпроцесс формированияихличности(помогает им разобраться вуспехах,неудачах,сформулироватьличный заказ кпроцессуобучения,выстроитьцелина будущее). |
Высшеепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки «Образование ипедагогика»истажпедагогическойработынеменее2 лет |
Соответствует |
Педагог дополнительногообразования |
Осуществляет дополнительное образованиеобучающихся, воспитанников в |
Высшее профессиональноеобразование или среднеепрофессиональноеобразование в области, соответствующей профилю |
Соответствует |
|
соответствии сосвоейобразовательнойпрограммой,развивает ихразнообразнуютворческую деятельность |
кружка, секции, студии,клубногоииногодетскогообъединения безпредъявлениятребованийкстажуработылибовысшеепрофессиональноеобразование или среднеепрофессиональноеобразование и дополнительноепрофессиональноеобразованиепонаправлению «Образованиеипедагогика»без предъявления требований к стажуработы |
|
Секретарь |
Выполняетразличныеоперации сприменениемкомпьютернойтехники попрограммам, предназначеннымдля сбора,обработки ипредставленияинформации. Ведет делопроизводство |
Среднее профессиональноеобразование в областиделопроизводства безпредъявлениятребованиякстажуработыилисреднееобщее образование ипрофессиональнаяподготовка в областиделопроизводства безпредъявлениятребованийкстажуработы |
Соответствует |
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.49) проводится аттестация педагогических работников в целях подтверждения их соответствиязанимаемымдолжностямнаосновеоценкиихпрофессиональнойдеятельности,сучетомжеланияпедагогических работников–вцеляхустановленияквалификационнойкатегории.
Проведениеаттестациипедагогическихработниковвцеляхподтвержденияихсоответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки ихпрофессиональнойдеятельностиаттестационнойкомиссией,самостоятельноформируемойМБОУ ООШ № 9.
ПроведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационнойкатегориипедагогическихработниковосуществляетсяАттестационнойкомиссиейМинистерстваобразованияинауки Хабаровского края.
Порядокпроведенияаттестациипедагогическихработниковустанавливаетсяфедеральныморганомисполнительнойвласти,осуществляющимфункцииповыработкегосударственнойполитикиинормативно-правовомурегулированиювсфереобразования,по
согласованиюсфедеральныморганомисполнительнойвласти,осуществляющимфункцииповыработкегосударственнойполитикиинормативно-правовомурегулированиювсферетруда.
КреализацииООПНООнедопускаютсялица,лишенныеправазаниматьсяпедагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;имеющиеилиимевшиесудимостьзапреступления,составивидыкоторыхустановленызаконодательствомРоссийскойФедерации;признанныенедееспособнымивустановленномфедеральнымзакономпорядке;имеющиезаболевания,предусмотренныеустановленнымперечнем.
Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогическихработников
Основнымусловиемформированияинаращиваниянеобходимогоидостаточногокадрового потенциалаобразовательного Учреждения является обеспечение в соответствии сновымиобразовательнымиреалиямиизадачамиадекватностисистемынепрерывногопедагогическогообразованияпроисходящимизменениямвсистемеобразованиявцелом.
Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющейобразовательную деятельность по основным образовательным программам начального общегообразования, должна обеспечиваться освоением работниками организации, осуществляющейобразовательнуюдеятельность,дополнительныхпрофессиональныхпрограммпопрофилюпедагогической деятельности не реже чем один раз в три года.План-графикповышенияквалификацииработниковМБОУ ООШ № 9 разрабатываетсяиутверждается ежегодно.
Формамиповышения квалификациимогутбыть:послевузовскоеобучениеввысшихучебныхзаведениях,втомчислемагистратуре,аспирантуре,докторантуре,накурсахповышенияквалификации;стажировки,участиевконференциях,обучающихсеминарахимастер-классахпоотдельнымнаправлениямреализацииосновнойобразовательнойпрограммы;дистанционноеобразование;участиевразличныхпедагогическихпроектах;созданиеипубликацияметодическихматериалови др.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации–профессиональнаяготовностьработниковобразования к реализации обновленного ФГОСНОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностейсовременногообразования;
- освоениеновойсистемытребованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итоговобразовательнойдеятельностиобучающихся;
- овладениеучебно-методическимииинформационно-методическимиресурсами,необходимымидляуспешного решениязадачобновленного ФГОСНОО.
Одним из условий готовностиОО к реализации обновленного ФГОС НОО является создание системыметодической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапахреализациитребованийФГОС.
Организацияметодическойработы
Мероприятие |
Срокиисполнения |
Ответственные |
Подведение итогов,обсуждение результатов |
1. Заседанияметодическихобъединенийучителей,классных руководителей попроблемам реализацииобновленного ФГОС |
Каждуючетверть |
РуководителиМО |
Рекомендации,предложения |
2. Участиепедагоговвпроведениипедагогическихсоветов,мастер-классов,круглыхстолов,«открытых»уроков, внеурочных занятийимероприятийпоотдельнымнаправлениям реализацииФГОС |
Ежемесячно |
Заместителидиректора |
Решения педагогическихсоветов, презентации,рекомендации |
3.Семинары, педагогическиечтения,конференции,посвящённыесодержаниюиключевым особенностямФГОС |
Ежегодно |
Заместителидиректора |
Презентации,публикацииметодическихматериалов |
4. Участиепедагоговвразработкеиапробацииоценки эффективности работывусловиях ФГОС |
Ежегодно |
Директор |
Приказы,положения |
5. Участиепедагоговвразработкеразделовикомпонентов основной образовательнойпрограммы |
Ежегодно |
Заместительдиректора |
Дополнения(изменения) вобразовательную программу |
6. Тренинги для педагогов сцельювыявленияисоотнесениясобственнойпрофессиональнойпозиции сцелямиизадачамиФГОС |
По меренеобходимости |
Педагог- психолог |
Рекомендации |
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться вразных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов,решенияпедагогическогосовета,презентации,приказы,инструкции,рекомендацииит.д.
Для достижения результатов ООП НОО в ходе ее реализации предполагается оценкакачества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции ихдеятельности.
Примерныекритерииоценкирезультативностидеятельностипедагогическихработников
Результативностьдеятельностиможетоцениватьсяпосхеме:
- критерииоценки,
- содержаниекритерия,
- показатели/индикаторы.
ПоказателиииндикаторыразработаныООнаосновепланируемыхрезультатовивсоответствиисоспецификойосновнойобразовательнойпрограммыОО.Ониотражаютдинамикуобразовательныхдостиженийобучающихся,втомчислеформированияУУД,атакжеактивность
и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих исоциальных,втом числеразновозрастных,проектах,волонтерскомдвижении.
Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся можетосуществлятьсявходеразличныхмониторинговыхисследований.Приоценкекачествадеятельности педагогических работников учитываются востребованность услуг учителя (в томчисле внеурочных) обучающимися и родителями (законными представителями); использованиеучителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих;участие в методической и научной работе; распространение передового педагогического опыта;повышениеуровняпрофессиональногомастерства;работаучителяпоформированиюисопровождениюиндивидуальныхобразовательныхтраекторийобучающихся;руководствопроектнойдеятельностьюобучающихся;взаимодействиесовсемиучастникамиобразовательныхотношенийи др.
Требованиякфинансовымусловиям.
Финансовые условия реализации программы начального общего образованияобеспечивают:
- соблюдениевполномобъемегосударственныхгарантийпополучениюгражданамиобщедоступногои бесплатного начального общегообразования;
- возможностьреализациивсехтребованийи условий,предусмотренныхобновленногоФГОС;
- покрытиезатратнареализациювсех частейпрограммыначальногообщегообразования.
ФинансовоеобеспечениереализацииООП НООМБОУ ООШ № 9 осуществляетсяисходяизрасходныхобязательствнаосновегосударственного(муниципального)заданияучредителяпооказаниюгосударственных(муниципальных)образовательныхуслугвсоответствиистребованиями обновленного ФГОСНОО.
Формированиегосударственного(муниципального)заданияпооказаниюобразовательных услуг осуществляется в порядке, установленном Правительством РоссийскойФедерации,органамиисполнительнойвластиХабаровского края иорганамиместногосамоуправления сроком на календарный год. Норматив затрат на реализацию образовательнойпрограммы начального общего образования–гарантированный минимально допустимый объемфинансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализацииобразовательнойпрограммы начального общегообразования.
ЗаданиеУчредителяобеспечиваетсоответствиепоказателейобъёмовикачествапредоставляемыхобразовательнымучреждениемуслуг(выполненияработ)сразмераминаправляемых наэтицелисредств бюджета.
Финансовые условия реализации основной общеобразовательной программы начальногообщегообразованияобеспечиваютвозможностьвыполнениятребованийобновленного ФГОСНОО,отражаютструктуруиобъемрасходов,необходимыхдляреализацииосновнойобразовательнойпрограммы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а такжемеханизм их формирования; обеспечивают реализацию обязательной части ООП НОО и части,формируемой участниками образовательных отношений, включая внеурочную деятельность.Оплата часов внеурочной деятельности производится в соответствии с тарификацией из средствфондаоплаты трудашколы.
Структурарасходов,необходимыхдляреализацииООПНООидостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО,представленаследующимирасходнымиобязательствами ООвпланефинансово-хозяйственной деятельности:
– расходынаоплатутрудапедагогическихируководящихработниковиначислениянавыплатыпо оплате труда;
– расходынаоплатуработ(услуг):услугисвязи,коммунальныеуслуги;
– работы(услуги)посодержаниюимущества;
– прочиеработы(услуги):вывозмусора,сопровождениепрограммногообеспечения,обеспечениеохраны помещений ОО;
– увеличениестоимостиосновныхсредств;
– увеличениестоимостиматериальныхзапасов.
Реализацияподходанормативногофинансированияврасчетенаодногообучающегосяосуществляетсянатрехследующихуровнях:
- межбюджетныеотношения(бюджетсубъектаРФ –муниципальныйбюджет);
- внутрибюджетные отношения (муниципальный бюджет – образовательнаяорганизация);
- образовательнаяорганизация.
Порядокопределенияидоведениядообразовательнойорганизациибюджетныхассигнований,рассчитанныхсиспользованиемнормативовбюджетногофинансированияврасчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование нарегиональном уровнеследующихположений:
- сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величинурегионального расчетного норматива затрат (заработная плата с начислениями, прочие текущиерасходынаобеспечениематериальныхзатрат,непосредственносвязанныхсучебнойдеятельностьюобщеобразовательной организации);
- возможностьиспользованиянормативовнетольконауровнемежбюджетныхотношений(бюджетсубъектаРоссийскойФедерации –муниципальныйбюджет),ноинауровневнутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет – общеобразовательная организация) иобщеобразовательнаяорганизация.
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого нормативадолжныучитыватьсязатратырабочеговременипедагогическихработниковнаурочнуюивнеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т.п.),входящиевтрудовыеобязанностиконкретныхпедагогическихработников.
Формирование фонда оплаты трудаООосуществляется в пределах объёма средствООнатекущийфинансовыйгод,определённоговсоответствиисрегиональнымрасчётнымподушевымнормативом,количествомобучающихсяисоответствующимипоправочнымикоэффициентами,и отражаетсявПФХДОО.
ОсуществлениеООприносящейдоходдеятельностиневлечетзасобойснижениенормативовфинансовогообеспеченияобразовательныхуслугзасчетсредствбюджетнойсистемыРоссийской Федерации.
ВсоответствиисустановленнымпорядкомфинансированияоплатытрудаработниковОО:
- фондоплатытрудаООсостоитизокладнойчасти(сучетомповышающихкоэффициентов) и компенсационных выплат. Рекомендуемый диапазон стимулирующей долифондаоплатытруда–от20до40%.ЗначениестимулирующейчастиопределяетсяООсамостоятельно;
- окладная часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную платуруководителей,педагогическихработников,непосредственноосуществляющихобразовательнуюдеятельность,учебно-вспомогательногоимладшегообслуживающего
персонала.
Размеры,порядокиусловияосуществлениястимулирующихвыплатопределяютсялокальнымнормативнымактомОО,вкоторомопределеныкритерииипоказателирезультативностиикачествадеятельностиирезультатов,разработанныевсоответствиистребованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начальногообщегообразования.Внихвключаются:динамикаучебныхдостиженийобучающихся,активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современныхпедагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,распространениепередовогопедагогическогоопыта;повышениеуровняпрофессиональногомастерстваидр.Враспределениистимулирующейчастифондаоплатытрудаучитываетсямнениевыборногоорганапервичнойпрофсоюзнойорганизацииипредставителейпедагогическихработников.
Для обеспечения требований обновленногоФГОС на основе проведенного анализаматериально- технических условий реализации образовательной программы начального общегообразованияОО:
- проводитэкономическийрасчетстоимостиобеспечениятребованийФГОС;
- устанавливаетпредметзакупок,количествоистоимостьпополняемогооборудования,а также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программыначальногообщегообразования;
- определяетвеличинузатратнаобеспечениетребованийкусловиямреализацииобразовательнойпрограммы начального общегообразования;
- соотноситнеобходимыезатратысрегиональным(муниципальным)графикомвнедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечениетребованийкусловиямреализации ООПвсоответствии сФГОС;
- определяетобъёмыфинансирования,обеспечивающиереализациювнеурочнойдеятельностиобучающихся,включённойвосновнуюобщеобразовательнуюпрограммуобразовательнойорганизации.