МБОУ СОШ №9 п.Софийск

                                               Общие положения

1.1.            Положение о системе оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся разработано на основании Закона РФ «Об образовании», информационного письма Министерства образования от 03.06.2003 №13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»,  Устава МБОУ СОШ №9.

1.2.            Настоящее Положение определяет основы организации оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования и является обязательным для исполнения.

1.3.            Настоящее положение является локальным актом образовательного учреждения, разработанным с целью разъяснения принципов и особенностей организации оценки, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся в условиях реализации ФГОС НОО.

1.4.            Настоящее Положение утверждается педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.

1.5.            Настоящее Положение устанавливает требования к оценке учебных достижений, а также порядок, формы, периодичность текущего и промежуточного контроля обучающихся.

1.6.            Настоящее Положение обязательно для обучающихся и педагогических работников школы.

1.7.            Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований  федерального государственного образовательного стандарта обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

1.8.            Совместный с учащимися процесс создания критериев и форм оценивания рассматривается как способ формирования положительной самооценки ученика.

1.9.            Контроль и оценка результатов обучения учащихся способствуют выстраиванию индивидуальной динамики развития ребенка.

1.10.        Основными правилами оценивания в начальной школе являются:

- введение новых критериев оценивания работ через обязательное обсуждение с учениками;

-постепенный переход от безотметочного оценивания к оцениванию в пятибалльной системе;

- осуществление перехода от безотметочного оценивания к балльному не одновременно для всех, а по мере индивидуального понимания учащимися предыдущего этапа оценивания;

- обязательное выделение умений, за которые можно похвалить ученика;

- оценивание только работы ученика, а не личных качеств ребенка;

- обсуждение результатов обучения отдельного школьника только во время индивидуальной беседы с родителями, а не на родительском собраниии

 

2.      Принципы

2.                  Основными принципами системы оценки, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:

2.1.            Критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам. Критериями являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия;

2.2.            Уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО;

2.3.            Комплексность оценки – возможность суммирования результатов;

2.4.            Приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя (прогностическая самооценка предстоящей работы и ретроспективная оценка выполненной работы);

2.5.            Гибкость и вариативность форм оценивания результатов: содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов;

2.6.            Открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки должна быть доведена до сведения обучающихся и родителей. Информация об индивидуальных результатах обучения и развития обучающихся должна быть адресной.

 

3.      Контроль планируемых результатов обучающихся.

3.1.            Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку;

3.2.            Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;

3.3.            На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты.

3.4.            Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

3.5.            Личностные результаты обучающихся на ступени начального общего образования  в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Они являются предметом различного рода  неперсонифицированных  мониторинговых исследований.

3.6.            Основными видами контроля являются:

3.6.1.      Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

3.6.2.      Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

3.6.3.      Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);

3.6.4.      Итоговый контроль: предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года.

3.7.            Формы контроля:

3.7.1.      стартовые диагностические работы на начало учебного года;

3.7.2.      комплексные диагностические и контрольные работы;

3.7.3.      тематические проверочные (контрольные) работы;

3.7.4.      самоанализ и самооценка;

3.7.5.      Папка личных достижений обучающегося.

3.8.            Количество тематических, проверочных, диагностических  и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой.

3.9.            Содержанием промежуточной аттестации являются две стандартизированные контрольные работы: по  математике и русскому языку и одна комплексная контрольная работа.

 

4.      Оценка результатов

4.1.            Основными функциями   оценки являются:

4.1.1.      мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;

4.1.2.      диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся;

4.1.3.      воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;

4.1.4.      информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.

4.2.            На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:

4.2.1.      наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),

4.2.2.      оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);

4.2.3.      тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);

4.2.4.      оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;

4.2.5.      оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);

4.2.6.      оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).

4.3.            Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях». В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

4.4.            Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе  Листа личных достижений обучающихся,

включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки.

4.5.            Начиная со 2 класса второго полугодия текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.

4.6.            Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.

4.7.            Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио.

4.8.            Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика.

4.9.            Конечная цель системы контроля и оценки заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

4.10.        Администрация школы  управляет процессом контрольно-оценочной деятельности субъектов образовательного процесса на основании данного Положения.

 

5.             Ведение документации

5.1.       Учитель:

5.1.1.               По каждому предмету составляется поурочно-тематическое планирование на год, которое является основой планирования педагогической деятельности учителя.

5.1.2.               Классный журнал заполняется в соответствии с программой и поурочно-тематическим планированием. Отметки выставляются в соответствии с их введением в классе: с третьей четверти 2 класса.

5.1.3.               После первого класса, после каждого полугодия второго и третьего классов, после первого полугодия четвертого класса заполняются листы информирования родителей и передаются всем родителям. Умения, описанные в листах информирования, поясняются на родительских собраниях.

5.2.       Учащиеся:

5.2.1.               Наиболее важные, на взгляд ученика, работы первоклассник вкладывает в папку личных достижений.

5.3.       Администрация школы:

5.3.1.               В своей деятельности администрация школы использует по необходимости все материалы учителей и учащихся для анализа и задач ступени.

5.3.2.               Заместитель по учебно-воспитательной  работе собирает материалы учителя по итогам каждого полугодия: отметки каждого ребенка за четверть.

5.3.3.               Результаты диагностических срезов заместитель по учебно-воспитательной  работе фиксирует в специальной тетради.

 

6.             Права и обязанности сторон

Между учителями, учащимися, родителями и администрацией школы необходимо строить равноправное сотрудничество, которое регламентируется настоящим Положением.

6.1.            Права и обязанности учащихся в критеральном оценивании:

6.1.1.      Учащиеся имеют право:

- на собственную оценку своих достижений и трудностей.

6.2. Учащиеся обязаны:

- выполнять работу над ошибками

6.3. Права и обязанности учителя:

 6.3.1. Учитель имеет право:

    - дорабатывать методы оценивания, не противоречащие правилам, указанным в п.1.8 настоящего Положения;

    - приглашать родителей на индивидуальную беседу (вне зависимости от дня встречи с родителями)

     6.3.2 Учитель обязан:

   - оценивать деятельность учащихся по совместно выработанным критериям оценки работы;

   - соблюдать правила, указанные  в п.1.8 настоящего положения об оценивании;

   - вести учет результатов обучения учащихся;

   - проводить индивидуальные консультации в дни встречи с родителями; доводить до сведения родителей данные о достижениях и успехах учащихся.

6.4. Права и обязанности родителей:

6.4.1 Родитель имеет право:

  - на получение информации и разъяснений о принципах и способах оценивания в данной школе;

  - на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка

  - на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей их преодоления у своего ребенка.

6.4.2 Родитель обязан:

 - соблюдать правила оценивания, утвержденные данным документом;

 - информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;

 - посещать дни встречи с родителями:

 - посещать родительские собрания, на которых идет просветительская работа по оказанию помощи в образовании детей.

7. Ответственность сторон

7.1. При нарушении основных принципов работы в системе оценивания одной из сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав.

7.2. Споры, возникающие между сторонами, разрешаются путем переговоров, а в случае недостижения согласия – на административном совещании с участием сторон.

 

 

 

 

                                                                                                                                        Приложение №1

к положению о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в МБОУ СОШ  № 9

 

Положение о

количестве контрольных работ в начальной школе и

нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся МБОУ СОШ №9

 

 

I.                   Количество контрольных итоговых работ по математике

(комбинированная контрольная работа)

Четверть	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс		Итого
	Темат.	Контр.	Темат.	Контр.	Темат.	Контр.	Темат.	Контр.	Темат.	Контр.
I	-	-	5	2	8	2	8	2	21	6
II	-	-		1		1		1		3
III	-	-		1		1		1		3
IV	-	1		1		1		1		4
ГОД	-	1	5	5	8	5	8	5	21	16

Виды итоговых контрольных работ	Классы
	I		II		III		IV
	I полу-годие	II полу-годие	I полу-годие	II полу-годие	I полу-годие	II полу-годие	I полу-годие	II полу-годие
Устный счет	-	1	2	2	2	2	2	2
Математический диктант	-	1	2	2	2	2	2	2

 

 

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров:

·        «5» - без ошибок.

·        «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

·        «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

·        «2» - 4 и более грубых ошибки.

·        «1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

·        «5» - без ошибок.

·        «4» - 1-2 негрубых ошибки.

·        «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

·        «2» - 2 и более грубых ошибки.

·        «1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

·        «5» - без ошибок

·        «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

·        «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

·        «2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.

Контрольный устный счет:

·        «5» - без ошибок.

·        «4» -1-2 ошибки.

·        «3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

·        Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

·        Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

·        Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

·        Не решенная до конца задача или пример

·        Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

·        Нерациональный прием вычислений.

·        Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

·        Неверно сформулированный ответ задачи.

·        Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

·        Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

 

Проверочная и самостоятельная работа

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

Самостоятельная работадолжна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.

Цель работы:

·        закрепление знаний;

·        углубление знаний;

·        проверка домашнего задания.

Перед началом работы учитель должен сообщить детям:

1.      цель задания;

2.      время, отведенное на задания;

3.      в какой форме оно должно быть выполнено;

4.      как оформить результат;

5.      какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)

 

Контрольная работа

·        задания должны быть одного уровня для всего класса;

·        задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

·        за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

·        оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

·        неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

 

II.        Количество итоговых контрольных работ по русскому языку

(диктанты с грамматическим заданием)

Четверть	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс		Итого
	Темат.	Контр.	Темат.	Контр.	Темат.	Контр.	Темат.	Контр.	Темат.	Контр.
I	-	-	5	2	8	2	8	2	21	6
II	-	-		1		1		1		3
III	-	-		1		1		1		3
IV	-	1		1		1		1		4
ГОД	-	1	5	5	8	5	8	5	21	16

Диктант

Классы	Четверти/количество слов
	I	II	III	IV
	Объем текста:
1-й класс				15 - 17
2-й класс	20-25	25-35	35-40	40-45
3-й класс	45-50	50-55	55-60	60-70
4-й класс	65-70	70-75	75-85	85-90

 

Виды итоговых контрольных работ	Классы
	I		II		III		IV
	I полу-годие	II полу-годие	I полу-годие	II полу-годие	I полу-годие	II полу-годие	I полу-годие	II полу-годие
Списывание текста	-	2	2	2	1	2	1	1
Изложение	-	-	-	1	1	1	1	1
Словарные диктанты	-	1	2	2	2	2	2	2

 

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

·        Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

·        Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

·        Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·        Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·        Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

 

Грамматическое задании

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Контрольное списывание

Классы	Четверти
	I	II	III	IV
	Объем текста:
2-е	20-25	25-30	30-35	35-40
3-е	40-45	45-50	50-55	55-60
4-е	60-65	65-75	70-75	75-80

 

 

 

 

 

 

 

Оценки	Допустимое количество ошибок
	II класс	III класс	IV класс
1	2	3	4
«5»	Нет ошибок. Один недочет графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1 -2 ошибки 1 исправление	1 ошибка 1 исправление	1 ошибка 1 исправление
«3»	3 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление
«2»	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления

 

Словарный диктант

Классы	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
Количество слов	6-8 слов	8-10 слов	10-12 слов	12-15 слов
Критерии оценки	«4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок.

 

 

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и  орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

 

 

III. Количество итоговых работ по литературному чтению

 

Четверть	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс		Итого
	Провер.	Контр.	Провер.	Контр.	Провер.	Контр.	Провер.	Контр.	Провер.	Контр.
I	-	-	4	1	4	1	4	1	12	3
II	-	-		1		1		1		3
III	-	-		1		1		1		3
IV	-	1		1		1		1		4
ГОД	-	1	4	4	4	4	4	4	12	13

 

 

 

Темп и оценивание техники чтения

Класс	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
1-й класс	5-10 сл/м	25-30 сл/м	50-54 сл/м	70-74 сл/м
2 класс	11-15сл/м	31 -40 сл/м	55-60 сл/м	75-80 сл/м
3 класс	16-24 сл/м	41-45 сл/м	61-69 сл/м	81-90 сл/м
4 класс	25-30 сл/м	46-50 сл/м	70-75 сл/м	91 -95 сл/м

 

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

2 класс- 1/4 страницы

3 класс- 1/3 страницы

4 класс- 1/2 страницы учебной книги.

Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)

 

 

 

IV. Количество итоговых работ по окружающему миру

Четверть	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс		Итого
	Провер.	Контр.	Провер.	Контр.	Провер.	Контр.	Провер.	Контр.	Провер.	Контр.
I	-	-	3	1	4	1	5	1	12	3
II	-	-		1		1		1		3
III	-	-		1		1		1		3
IV	-	1		1		1		1		4
ГОД	-	1	3	4	4	4	5	4	12	13

 

(По материалам журналов «Завуч школы»  и «Завуч начальной школы»)