Основная образовательная программа начального общего образования

Создано 23.02.2015 07:35 | Обновлено 30.09.2023 12:24 | Опубликовано 23.02.2015 07:35 | Автор: Super User |

| Просмотров: 6818

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 9 сельского поселения «Поселок Софийск» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края

Принят на заседании

педагогического совета

протокол от 31.08.2023 № 8

Согласовано

на заседании управляющего совета

протокол от 31.08.2023 г. № 7

«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ № 9

___________Тюменцева Ю.В.

Приказ от 31.08.2023г № 61

ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 9 сельского поселения «Поселок Софийск»Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края

на 2023 – 2027 г.г.

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ 3

1.1.Пояснительнаязаписка 3

1.1.1.Целиреализациипрограммыначальногообщегообразования 4

1.1.1. Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего……………………………………………………………………………………...4

1.1.3. Общаяхарактеристикапрограммыначальногообщегообразования 6

1.2. ПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПНОО 7

1.3. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО 22

1.3.1. Основныенаправленияицелиоценочнойдеятельности............................................................................................................... 23

1.3.2. Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов освоения обучающимисяосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования........................................................................................................... 23

1.3.3. Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки. Комплексный подход к оценкерезультатовосвоенияООПНОО........................................................................................................... 28

1.3.4. Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начальногообщегообразования.Оценкадинамикиучебныхдостиженийобучающихся........................................................................................................... 44

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ 46

2.1. Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочной

деятельности),учебныхмодулей.............................................................................................................................. 47

2.2.Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий уобучающихся 48

2.2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 48

2.2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебныхдействийобучающихся 50

2.3. Рабочаяпрограммавоспитания 72

2.3.1. АнализвоспитательногопроцессавМБОУ ООШ № 9 74

2.3.2. Цельизадачивоспитанияобучающихся 74

2.3.3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики МБОУ ООШ № 9,интересовсубъектоввоспитания,тематикиучебныхмодулей 78

2.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позицииобучающихся 78

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ 78

3.1. Учебныйплан 78

3.2. Планвнеурочнойдеятельности 80

3.3.Календарныйучебныйграфик 84

3.4.Календарныйпланвоспитательнойработы 85

3.5. Системаусловийреализациипрограммыначальногообщегообразования………..86

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

1.1. Пояснительнаязаписка

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 9 сельского поселения «Поселок Софийск» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края(далее-МБОУООШ№9)разработананаосновеФедерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» сизменениями и дополнениями, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 (с изменениями и дополнениями);Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 №115 (с изменениями и дополнениями);Федеральной образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации.

Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования,являетсяосновным документом, регламентирующим образовательную деятельность в единстве урочнойи внеурочной деятельности, при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательнойчасти программыичасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса.

МБОУ ООШ № 9, осуществляющаяобразовательнуюдеятельностьпоимеющимгосударственнуюаккредитациюобразовательным программамначальногообщегообразования,

разработала основную образовательную программу начального общего образования (далее–

ООПНОО)всоответствиисобновленным федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом начальногообщегообразования(далее–ФГОСНОО)ифедеральнойосновнойобщеобразовательнойпрограммой начального общегообразования.

СодержаниеООПНООпредставленоучебно-методическойдокументацией(федеральныйучебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программыучебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочаяпрограммавоспитания,федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы),определяющейединыедляРоссийскойФедерациибазовыеобъемисодержаниеобразованияуровняначальногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммы.

Сокращения,используемыевпредлагаемойпрограмме:НОО–начальноеобщееобразование;ФОПНОО-Федеральнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования, ОО – образовательная организация; ООП – основная образовательная программа;ООП НОО – основная образовательная программа начального общего образования; ФГОС –федеральный государственный образовательный стандарт; РФ – Российская Федерация, ФЗ –ФедеральныйЗакон,ОВЗ–ограниченныевозможностиздоровья,УУД–универсальныеучебныедействия.

1.1.1.Цели реализации программы начального общегообразования

ЦелямиреализацииООПНООМБОУ ООШ № 9являются:

обеспечениереализацииконституционногоправакаждогогражданинаРоссийскойФедерациинаполучениекачественногообразования,включающегообучение,развитиеивоспитаниекаждого обучающегося;
организацияучебногопроцессасучетомцелей,содержанияипланируемыхрезультатовначального общегообразования, отраженных вобновленном ФГОСНОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом егопотребностей,возможностей и стремления ксамореализации;
- организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или)длядетейсоциальныхгрупп,нуждающихся вособом вниманиииподдержке.

ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПНООпредусматриваетрешениеследующихосновныхзадач:

формированиеобщейкультуры,гражданско-патриотическое,духовно-нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,сохранениеиукреплениездоровья;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустановок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,общественными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуальнымиособенностями егоразвитияи состоянияздоровья;
становлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытности,уникальности и неповторимости;
обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщегообразования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися,в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся сОВЗ);
обеспечение доступности качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявившихвыдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организациюобщественнополезнойдеятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-техническоготворчестваи проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогическихработниковвпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойорганизации.

1.1.2. Принципыформированияимеханизмыреализациипрограммыначальногообщегообразования,втомчислепосредствомреализациииндивидуальныхучебных планов.

ЕдинствообязательныхтребованийкрезультатамосвоенияООПНООв обновленномФГОСреализуютсянаосновесистемно-деятельностногоподхода,обеспечивающегосистемноегармоничноеразвитиеличностиобучающегося,освоениеимзнаний,компетенций,необходимыхкак для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основногообщегообразования. Атакжевтечениевсей жизни.

Образовательнаяпрограммаобеспечиваетжизнедеятельность,функционированиеразвитиеМБОУ ООШ № 9всоответствиисосновнымипринципамигосударственнойполитикиРФвобластиобразования.

Основныепринципыпостроенияпрограммы:

1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемыхобновленным ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальнойшколе;

2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательнойорганизации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числаязыков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа вучебных планах, планахвнеурочной деятельности;

3) принципучетаведущейдеятельностиобучающегося:программаобеспечиваетконструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусматриваетмеханизмыформированиявсехкомпонентовучебнойдеятельности(мотив,цель,учебнаязадача,учебныеоперации, контроль и самоконтроль);

4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность имеханизмы разработки индивидуальныхпрограмм иучебныхпланов дляобучения детейсособыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законныхпредставителей)обучающегося;

5) принциппреемственностииперспективности:программаобеспечиваетсвязьидинамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начальногообщегообразования,атакжеуспешнуюадаптациюобучающихсякобучениюпообразовательнымпрограммамосновногообщегообразования,единыеподходымеждуихобучениемиразвитиемна уровняхначальногообщегоиосновногообщегообразования;

6) принципинтеграцииобученияивоспитания:программапредусматриваетсвязьурочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащениезнаний,воспитаниечувствипознавательныхинтересовобучающихся,нравственно-ценностногоотношенияк действительности;

7) принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельностинедопускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизическомуи(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедагогическихтехнологий.Объемучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятийсоответствуюттребованиям,предусмотреннымсанитарнымиправиламиинормамиСанПиН1.2.3685-21"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденнымипостановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28января2021г.№2(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиеническиенормативы),исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции РоссийскойФедерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.(далее-Санитарно-эпидемиологическиетребования).

ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Срокомосвоения ООП НОО четыре года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыреучебныхгоданеможетсоставлятьменее2954 академическихчасов иболее3345академическихчасоввсоответствиистребованиямикорганизацииобразовательногопроцессакучебнойнагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами иСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.

ВцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсявМБОУООШ № 9 могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе дляускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования впорядке,установленномлокальными нормативнымиактами.

МеханизмыреализацииООПНОО:

Организациявнеурочнойдеятельностисразработкойучебныхкурсов;
Использованиеиндивидуальныхучебныхпланов;
Взаимодействиесорганизациямидополнительногообразования,культурыиспортагородаНижнийТагил.

1.1.3. Общаяхарактеристикапрограммыначальногообщегообразования

ООПНООявляетсястратегическимдокументом,выполнениекоторогообеспечиваетуспешность организации образовательной деятельности, т.е.. гарантию реализации статьи 12Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».Всоответствииснормативно-правовыми документами федерального и регионального уровней, а также локальными актамиОУ определяет технологии обучения, формы его организации, а также систему оценивания ссоблюдениемпринципаздоровьесберегающегообучения.

ОсновнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразованияМБОУ ООШ № 9обеспечиваетдостижениеобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования всоответствии стребованиями,установленными обновленным ФГОС.

ООПНООМБОУ ООШ № 9включаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результатыреализации ООПНОО,атакжеспособыопределениядостиженияэтихцелейирезультатов.

Целевой раздел ООП НОО включает: пояснительную записку; планируемые результатыосвоения обучающимися ООП НОО; систему оценки достижения планируемых результатовосвоенияООПНОО.

ПояснительнаязапискацелевогоразделаООПНООраскрывает:

целиреализацииООПНОО,конкретизированныевсоответствиистребованиямиФГОСНООкрезультатамосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразования;
принципыформированияимеханизмыреализацииООПНОО,втомчислепосредствомреализации индивидуальныхучебныхпланов;
- общуюхарактеристикуООПНОО.

Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированныена достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: федеральные рабочиепрограммы учебных предметов; программу формирования универсальных учебных действий уобучающихся,федеральную рабочую программувоспитания.

В своей деятельности МБОУ ООШ № 9 использует федеральные рабочие программыучебныхпредметов,которыеобеспечиваютдостижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПНООМБОУ ООШ № 9.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобучающихся.

МБОУ ООШ № 9 использует федеральную рабочую программу воспитания, котораянаправленанасохранениеиукреплениетрадиционныхроссийскихдуховно-нравственныхценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,гражданственность,служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,приоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческаяпамять и преемственность поколений, единствонародов России.

Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другимиинститутамивоспитания.

ОрганизационныйразделООПНООопределяетобщиерамкиорганизацииобразовательнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализациипрограммыначальногообщегообразованияивключает:федеральныйучебныйплан;федеральныйпланвнеурочнойдеятельности;федеральныйкалендарныйучебныйграфик;федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы,содержащийпереченьсобытийимероприятийвоспитательнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяМБОУ ООШ № 9 или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году илипериодеобучения.

Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразованиясодержитобязательнуючастьичасть,формируемуюучастникамиобразовательныхотношений.ОбязательнаячастьООПНООсоставляет–80%,ачасть,формируемаяучастникамиобразовательных отношений, - 20 % от общего объема основной образовательной программыначальногообщегообразования.

ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. В целяхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсямогутразрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, впределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленномлокальныминормативными актами МБОУ ООШ № 9.

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НООПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщего

образования:

1) обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью исистемойоценкирезультатовосвоения программыначальногообщегообразования;

2) являютсясодержательнойикритериальнойосновойдляразработки:

рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочнойдеятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющимиорганизацию образовательного процесса в МБОУ ООШ № 9 по определенному учебномупредмету,учебномукурсу(втомчисле внеурочной деятельности), учебномумодулю;
рабочейпрограммывоспитания,являющейсяметодическимдокументом,определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой вМБОУ ООШ № 9;
программыформированияуниверсальныхучебныхдействийобучающихся-обобщенныхучебныхдействий,позволяющихрешатьширокийкругзадачвразличных

предметныхобластяхиявляющихсярезультатамиосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразования;

системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общегообразования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методическойлитературы.

Структураисодержаниепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияотражаюттребованияобновленного ФГОС,передаютспецификуобразовательнойдеятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебныхкурсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствовать возрастнымвозможностямобучающихся.

Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразованиядаютобщеепониманиеформированияличностныхрезультатов,уточняютиконкретизируютпредметныеиметапредметныерезультатыкакспозицийорганизацииихдостижениявобразовательнойдеятельности,таки спозицийоценкиэтихрезультатов.

ПланируемыерезультатыосвоенияООПНООсоответствуютсовременнымцелямначальногообщегообразования,представленнымвоФГОСНООкаксистемаличностных,метапредметных и предметных достижений обучающегося.

ЛичностныерезультатыосвоенияООПНООдостигаютсявединствеучебнойивоспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционнымироссийскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществеправилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания исаморазвития,формирования внутренней позицииличности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий,которыеобеспечиваютуспешностьизученияучебныхпредметов,атакжестановлениеспособностиксамообразованиюисаморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования,обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическимисредствами,которыепомогаютобучающимсяприменятьзнаниякаквтиповых,такивновых, нестандартныхучебных ситуациях.

ФГОСустанавливаеттребованиякрезультатамосвоенияобучающимисяпрограммначальногообщегообразования:

1) личностным,включающим:

формированиеуобучающихсяоснов российскойгражданскойидентичности;готовностьобучающихсяксаморазвитию; мотивациюкпознанию иобучению;
ценностныеустановкиисоциальнозначимыекачестваличности;
активноеучастиевсоциальнозначимойдеятельности;

2) метапредметным,включающим:

универсальныепознавательныеучебныедействия(базовыелогическиеиначальныеисследовательскиедействия, атакже работусинформацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,презентация);
универсальныерегулятивныедействия(саморегуляции,самоконтроль);

3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предметаопытдеятельности,специфическойдляданнойпредметнойобласти,пополучениюновогознания,егопреобразованию иприменению.

Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметнымипредметнымрезультатамобучающихся,освоившихпрограммуначальногообщегообразования,является системно-деятельностный подход.

ЛичностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиМБОУ ООШ № 9 всоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияотражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретениепервоначальногоопытадеятельности наихоснове, втом числевчасти:

Гражданско-патриотическоговоспитания:

становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;
сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая;
уважениексвоемуидругимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответственности,уважении и достоинстве человека, онравственно-этическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.

Духовно-нравственноговоспитания:

признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям.

Эстетическоговоспитания:

уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегои другихнародов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности.

Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)образажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационной);
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.

Трудовоговоспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление ибережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовойдеятельности,интереск различнымпрофессиям.

Экологическоговоспитания:

бережноеотношениекприроде;
неприятиедействий,приносящихейвред.

Ценностинаучногопознания:

первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность исамостоятельность впознании.

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образованияотражают:

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:

1) базовыелогическиедействия:

сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосновепредложенногопедагогическимработникомалгоритма;
выявлять недостатокинформациидля решенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпоопыту,делать выводы;

2) базовыеисследовательскиедействия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) наосновепредложенныхпедагогическимработникомвопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (наосновепредложенныхкритериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлениюособенностей объекта изучения и связей между объектами (часть- целое, причина -следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхили сходныхситуациях;

3) работасинформацией:

выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредложенногопедагогическимработникомспособаеепроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформационнойбезопасности при поискеинформациивсетиИнтернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию всоответствии сучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:

1) общение:

восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями общения взнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;

2) совместнаядеятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участияв коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенногоформатапланирования,распределения промежуточных шаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.

Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

1) самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;выстраивать последовательностьвыбранныхдействий;

2) самоконтроль:

устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвои учебныедействиядляпреодоленияошибок.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучетомспецификисодержанияпредметныхобластей,включающихконкретныеучебныепредметы(учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися вучебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровненачальногообщегообразования, и включают:

Предметные результатыпопредметнойобласти"Русскийязыкилитературноечтение"обеспечивают:

Поучебномупредмету"Русскийязык":

1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории РоссийскойФедерации,оязыкекакоднойизглавныхдуховно-нравственных ценностей народа;

2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языкакак государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языкамежнациональногообщения;

3) осознаниеправильной устнойиписьменнойречикакпоказателяобщейкультурычеловека;

4) овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностинаосновепервоначальныхпредставленийонормахсовременного русского литературного языка:

аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемуюинформацию,содержащуюсявпредложенномтексте;определятьосновнуюмысльвоспринимаемоготекста;передаватьсодержаниевоспринимаемоготекстапутемответанапредложенныевопросы; задаватьвопросыпоуслышанномутексту;

говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективногорешения коммуникативной задачи; использоватьдиалогическую форму речи;уметьначать,поддержать,закончитьразговор,привлечьвниманиесобеседника;отвечатьнавопросыизадавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей;соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильнуюинтонацию;

чтение:соблюдатьорфоэпическиенормыпричтениивслух;пониматьсодержаниепредлагаемоготекста;использоватьвыборочноечтениесцельюнахождениянеобходимогоматериала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простыевыводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализироватьсодержание,языковые особенностии структурутекста;

письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения;списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с изученнымиправилами;писатьподробноеизложение;создаватьнебольшиетексты(сочинения)посоответствующейвозрастутематике(наосновевпечатлений,литературныхпроизведений,сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различныесправочныематериалы,включая ресурсы сетиИнтернет;

5) сформированностьпервоначальныхнаучныхпредставленийосистемерусскогоязыка:фонетике,графике,лексике,морфемике,морфологииисинтаксисе;обосновныхединицахязыка,ихпризнакахи особенностяхупотребления вречи;

6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевогоэтикета.

Поучебномупредмету"Литературноечтение":

1) сформированностьположительноймотивацииксистематическомучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества;

2) достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоречевогоразвития;

3) осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчествадля всестороннегоразвития личности человека;

4) первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизведенийустногонародного творчества;

5) овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,осознанногоиспользованияприанализетекстаизученныхлитературныхпонятий:прозаическаяистихотворнаяречь;жанровоеразнообразиепроизведений(общеепредставлениеожанрах);устноенародноетворчество,малыежанрыфольклора(считалки,пословицы,поговорки,загадки,фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;эпизод,смысловыечасти;стихотворение(ритм,рифма);средствахудожественнойвыразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющимвоспринимать,пониматьиинтерпретироватьсмыслтекстовразныхтипов,жанров,назначенийвцеляхрешенияразличныхучебныхзадачиудовлетворенияэмоциональныхпотребностейобщенияскнигой,адекватно воспринимать чтениеслушателями).

Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"предметнойобласти "Иностранный язык" должны быть ориентированы на применение знаний, умений инавыковвтипичныхучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,отражатьсформированностьиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарномуровневсовокупностиеесоставляющих-речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебно-познавательной)идолжны обеспечивать:

1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематическогосодержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна истрана/страныизучаемого языка:

говорение:уметьвестиразныевидыдиалогавстандартныхситуацияхобщения(диалогэтикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз состороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемогоязыка;создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание/характеристика,повествование)объемом4-5фразсвербальнымии(или)невербальнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи;передаватьосновноесодержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, втомчислеподбираяиллюстративныйматериал(рисунки,фото) ктекстувыступления;

аудирование:восприниматьнаслухипониматьречьпедагогическогоработникаиодноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основноесодержаниезвучащихдо1минутыучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале;пониматьзапрашиваемуюинформациюфактическогохарактеравпрослушанномтексте;

смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные текстыобъемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтенияиправильнуюинтонацию;читатьпросебяипониматьосновноесодержаниеучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстовобъемомдо160слов,содержащихотдельныенезнакомыеслова,непрепятствующиерешениюкоммуникативнойзадачи;определятьтему,главнуюмысль,назначениетекста;извлекатьизпрочитанноготекстазапрашиваемуюинформациюфактическогохарактера (в пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и пониматьпредставленнуювнихинформацию;

письменнаяречь:владетьтехникойписьма;заполнятьпростыеанкетыиформулярысуказаниемличнойинформациивсоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;

писатьэлектронноесообщениеличногохарактераобъемомдо40словсопоройнапредъявленныйпедагогическимработникомобразец;

2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативныхтипов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,речевыхклише);

признаковизученныхграмматическихявлений;

3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих ксбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильноеударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательныхипобудительныхпредложениях,атакжевизученныхтипахвопросов);графическиминавыками(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писатьизученныеслова)ипунктуационныминавыками(использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятуюприперечислениииобращении);

4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуацииповседневногообщения:овладениенавыкамираспознаванияиупотреблениявустнойиписьменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевыхклише)вихосновныхзначенияхинавыкамираспознаванияиупотреблениявустнойиписьменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемогоиностранногоязыка;

5) овладениесоциокультурнымизнаниямииумениями:знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка,некоторыхлитературныхперсонажей,небольшихпроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,песен);умениекраткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамкахизучаемой тематики;

6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, втомчислеконтекстуальную догадку;

7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамкахизучаемойтематики;

8) приобретениебазовыхуменийработысдоступнойинформациейврамкахизучаемойтематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,полученияинформацииизисточниковвсовременнойинформационнойсреде;

9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в томчисле с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение исогласованиеспособовдостиженияобщегорезультата,распределениеролейвсовместнойдеятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществлениевзаимногоконтролявсовместнойдеятельности,оцениваниесвоеговкладавобщеедело;

10) приобретениеопытапрактическойдеятельностивповседневнойжизни:

использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбиратьисточникдляполученияинформации,оцениватьнеобходимостьидостаточностьинформациидлярешенияпоставленнойзадачи;использоватьисамостоятельносоздаватьтаблицыдляпредставленияинформации;соблюдатьправилаинформационнойбезопасности вситуацияхповседневнойжизнии приработевсети Интернет);
знакомитьпредставителейдругихстранскультуройсвоегонародаиучаствоватьвэлементарномбытовомобщениинаиностранномязыке.

Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Математика"предметнойобласти"Математикаи информатика" обеспечивают:

1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичномпринципезаписи чисел;

2) сформированностьвычислительныхнавыков,уменийвыполнятьустноиписьменноарифметическиедействиясчислами,решатьтекстовыезадачи,оцениватьполученныйрезультатпокритериям: достоверность/реальность,соответствиеправилу/алгоритму;

3) развитиепространственногомышления:уменияраспознавать,изображать(отруки)ивыполнятьпостроениегеометрическихфигур(сзаданнымиизмерениями)спомощьючертежныхинструментов;развитиенаглядногопредставленияосимметрии;овладениепростейшимиспособамиизмерения длин,площадей;

4) развитиелогическогоиалгоритмическогомышления:уменияраспознаватьверные(истинные)и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях,приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученныеалгоритмы(вычислений, измерений) вучебныхситуациях;

5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,правило),строитьлогическиерассуждения(одно-двухшаговые)сиспользованиемсвязок"если

...,то...","и", "все", "некоторые";

6) приобретениеопытаработысинформацией,представленнойвграфическойформе(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,анализировать,использоватьинформациюиделатьвыводы,заполнятьготовыеформыданными;

7) использованиеначальныхматематическихзнанийприрешенииучебныхипрактическихзадачи в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов иявлений,оценкиихколичественныхипространственныхотношений,втомчислевсфереличныхисемейныхфинансов.

Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Окружающиймир"предметнойобласти"Обществознаниеиестествознание(окружающиймир)"обеспечивают:

1) сформированностьуважительногоотношенияксвоейсемьеисемейнымтрадициям,Организации, родному краю, России, ее историиикультуре, природе; чувствагордостизанациональныесвершения, открытия, победы;

2) первоначальныепредставленияоприродныхисоциальныхобъектахкаккомпонентахединогомира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;сформированностьосноврациональногоповеденияиобоснованногопринятиярешений;

3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения имассовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,наиболеезначимыхобъектахВсемирногокультурногоиприродногонаследиявРоссии;важнейшихдлястраныиличностисобытияхифактахпрошлогоинастоящегоРоссии;основныхправахи обязанностяхгражданинаРоссийской Федерации;

4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты иявления,выделяяихсущественныепризнакииотношениямеждуобъектамииявлениями;

5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе наматериалео природеи культуреродного края);

6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практическиезадачи;

7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,аудиовизуальной) о природе иобществе,безопасного использования электронныхресурсовОрганизацииисетиИнтернет,полученияинформацииизисточниковвсовременнойинформационнойсреде;

8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений вокружающейсредеиопытовпоисследованиюприродныхобъектовиявлений сиспользованиемпростейшеголабораторногооборудованияиизмерительныхприборовиследованиеминструкциямиправиламбезопасноготруда,фиксациейрезультатовнаблюденийиопытов;

9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правилбезопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашенияличной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опытасоблюденияправилбезопасногоповедения прииспользованииличныхфинансов;

10) приобретениеопытаположительногоэмоционально-ценностногоотношениякприроде;стремлениядействоватьвокружающейсредевсоответствиисэкологическиминормамиповедения.

По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в рамкахучебногопредмета"Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"предметнойобласти"Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"изучаютсяучебныемодули:"Основыправославнойкультуры","Основыиудейскойкультуры","Основыбуддийскойкультуры","Основы исламской культуры", "Основы религиозных культур народов России" или "Основысветской этики".

Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур исветской этики"предметной области "Основы религиозных культур и светской этики"обеспечивают:

Поучебномумодулю"Основыправославнойкультуры":

1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтомличныхусилий человека;

2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничениювповедении;

3) осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыправославнойкультуры;

4) формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с историейеевозникновения и развития;

5) знаниеназванийсвященныхкнигвправославии,умениекраткоописыватьихсодержание;

6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей православныхкультовых сооружений, религиозныхслужб,обрядов и таинств;

7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развитияличности;

8) пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлиянияправославнойрелигиознойтрадициинаотношения всемье,воспитаниедетей;

9) овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповедания;осознание,чтооскорблениепредставителейдругойверыестьнарушениенравственных нормповедениявобществе;

10) пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаблаго человека, общества;

11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданиявправославной культуре,историиРоссии, современнойжизни;

13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаевунижениячеловеческого достоинства.

Поучебномумодулю"Основыиудейскойкультуры":

3) осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыиудейскойкультуры;

4) формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения иразвития;

5) знаниеназванийсвященныхкнигвиудаизме,умениекраткоописыватьихсодержание;

6) формированиеумений называть исоставлятькраткие описания особенностейиудейскихкультовых сооружений, религиозныхслужб, обрядов;

8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния иудейскойтрадициинаотношениявсемье,воспитаниедетей;

9) овладениенавыками общенияслюдьмиразноговероисповедания;

осознание,что оскорбление представителей другойверыестьнарушение нравственныхнормповедениявобществе;

11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданиявиудейскойкультуре, историиРоссии, современнойжизни;

Поучебномумодулю"Основыбуддийскойкультуры":

1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития, роливэтомличныхусилийчеловека;

3) осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыбуддийскойкультуры;

4) формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения иразвития;

5) знаниеназванийсвященныхкнигвбуддизме,умениекраткоописыватьихсодержание;

6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийскихкультовых сооружений, религиозныхслужб, обрядов;

8) пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлияниябуддийскойтрадициинаотношениявсемье,воспитаниедетей;

11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданиявбуддийской культуре,истории России,современной жизни;

Поучебномумодулю"Основыисламскойкультуры":

3) осуществлениеобоснованногонравственноговыборасопоройнаэтическиенормыисламскойкультуры;

4) формированиеуменийрассказыватьобосновныхособенностяхвероучениярелигии(ислама),называтьоснователяиосновныесобытия,связанныесисториейеевозникновенияиразвития;

5) знаниеназванийсвященныхкнигвисламе,умениекраткоописыватьихсодержание;

6) формированиеумений называть и составлять краткие описания особенностей исламскихкультовых сооружений, религиозныхслужб, обрядов;

8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния исламскойтрадициинаотношениявсемье,воспитаниедетей;

11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданиявисламскойкультуре, историиРоссии,современной жизни;

Поучебномумодулю"ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии":

2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлятьготовность к сознательномусамоограничению вповедении;

3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этическиенормырелигиозныхкультур народов России;

4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционныхрелигий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные систориейихвозникновения и развития;

5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение краткоописывать ихсодержание;

6) формирование умений называтьи составлять краткие описания особенностей культовыхсооружений,религиозных служб,обрядовтрадиционныхрелигийнародов России;

8) пониманиеценностисемьи,умениеприводитьпримерыположительноговлияниярелигиозныхтрадицийнаотношения всемье, воспитаниедетей;

11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение","дружелюбие";

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исостраданияврелигиозныхкультурах, историиРоссии, современнойжизни;

Поучебномумодулю"Основысветскойэтики":

1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий длянравственногоразвития человека;

2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних,проявлять готовностьксознательномусамоограничениювповедении;

3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые вобщественормыморалиивнутреннюю установкуличности,поступатьсогласносвоейсовести;

4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,основанныхнароссийскихтрадиционныхдуховныхценностях,конституционныхправах,свободахи обязанностяхгражданина;

5) формированиеумениясоотноситьповедениеипоступкичеловекасосновныминормамироссийскойсветской(гражданской) этики;

6) формированиеумениястроитьсужденияоценочногохарактераозначениинравственностивжизничеловека, коллектива, семьи, общества;

7) знаниеиготовностьориентироватьсянароссийскиетрадиционныесемейныеценности,нравственныенормыповедениявколлективе,обществе,соблюдать правилаэтикета;

8) пониманиеценностичеловеческойжизни,человеческогодостоинства,честноготрудалюдейнаблаго человека, общества;

9) формированиеуменияобъяснятьзначениеслов"милосердие","сострадание","прощение","дружелюбие";

10) формированиеумения приводитьпримеры проявленийлюбвик ближнему, милосердияисостраданиявисторииРоссии, современной жизни;

11) готовностьпроявлятьоткрытостьксотрудничеству,готовностьоказыватьпомощь;осуждатьлюбыеслучаиунижения человеческогодостоинства.

Предметные результаты по предметной области "Искусство" обеспечивают:Поучебному предмету"Изобразительноеискусство":

1) выполнениетворческихработсиспользованиемразличныххудожественныхматериаловисредствхудожественнойвыразительностиизобразительногоискусства;

2) умениехарактеризоватьвидыижанры изобразительногоискусства;

3) овладение умениемрисоватьснатуры,попамяти,попредставлению;

4) умениеприменятьпринципыперспективныхикомпозиционныхпостроений;

5) умениехарактеризоватьотличительныеособенностихудожественныхпромысловРоссии;

6) умениеиспользоватьпростейшиеинструментыграфическихредакторовдляобработкифотографическихизображений и анимации.

Поучебномупредмету"Музыка":

1) знаниеосновныхжанровнароднойипрофессиональноймузыки;

2) знаниевидоворкестров,названийнаиболееизвестныхинструментов;умениеразличатьзвучаниеотдельныхмузыкальныхинструментов,виды хораи оркестра;

3) умениеузнаватьнаслухиназыватьизученныепроизведениярусскойизарубежнойклассики,образцынародногомузыкальноготворчества,произведениясовременныхкомпозиторов;

4) умениеисполнятьсвоюпартиювхорессопровождениемибезсопровождения.

Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Технология"предметнойобласти"Технология" обеспечивают:

1) сформированностьобщихпредставленийомирепрофессий,значениитрудавжизничеловекаиобщества, многообразии предметов материальнойкультуры;

2) сформированностьпервоначальныхпредставленийоматериалахиихсвойствах,оконструировании,моделировании;

3) овладениетехнологическимиприемамиручнойобработкиматериалов;

4) приобретениеопытапрактическойпреобразовательнойдеятельностипривыполненииучебно-познавательныхихудожественно-конструкторскихзадач,втомчислесиспользованиеминформационнойсреды;

5) сформированностьумениябезопасногопользованиянеобходимымиинструментамивпредметно-преобразующейдеятельности.

Предметныерезультатыпоучебномупредмету"Физическаякультура"предметнойобласти "Физическая культура"обеспечивают:

1) сформированностьобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физическойактивности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,основныхфизических упражнениях(гимнастических,игровых,туристическихиспортивных);

2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепленияздоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения физической иумственнойработоспособности,втомчиследляподготовкиквыполнениюнормативовВсероссийскогофизкультурно-спортивногокомплекса"Готовктрудуиобороне"(ГТО);

3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,соблюдаяправилачестной игры;

4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации материально-техническойбазы-бассейна) игимнастики;

5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,показателямиосновных физическихкачеств;

6) умениеприменятьправилабезопасностипривыполнениифизическихупражненийиразличныхформдвигательной активности.

Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыначальногообщегообразованиядаютобщеепониманиеформированияличностныхрезультатов,уточнятьиконкретизировать предметные и метапредметные результаты как с позиций организации ихдостижениявобразовательнойдеятельности,таки спозицийоценкиэтихрезультатов.

1.3.СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО.

Основойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребованиямобразовательной

деятельностииподготовкиобучающихся,освоившихООПНОО,являетсяобновленный ФГОСНООнезависимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Такимобразом,ФГОСНООопределяетосновныетребованиякобразовательнымрезультатамобучающихсяи средствамоценки ихдостижения.

Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) являетсячастью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ ООШ № 9 и служитосновойсоответствующеголокального акта.

Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Ееосновнымифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.

1.3.1.Основныминаправлениямии целямиоценочнойдеятельности

вМБОУ ООШ № 9являются:

оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучениякак основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннегомониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,региональногои федеральногоуровней;
оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковкакосновааттестационныхпроцедур;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитационныхпроцедур.

1.3.2.Содержаниеикритерииоценки,формыпредставлениярезультатовоценочнойдеятельности.

Основнымобъектомсистемыоценки,еесодержательнойикритериальнойбазойвыступаюттребования ФГОСНОО.

Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.Внутренняяоценкавключает:

стартовуюдиагностику;
текущуюитематическуюоценку;
портфолио;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.

Внешняяоценкавключает:

независимуюоценкукачестваобразования;
мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногоифедеральногоуровней.

В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ ООШ № 9 реализует системно-деятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихсяпроявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемыерезультатыобучения, выраженныевдеятельностнойформе.

Уровневыйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяслужитважнейшей основойдляорганизациииндивидуальной работысобучающимися. Онреализуется

как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатовизмерений.

Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется засчетфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовбазовогоуровняиуровнейвышеинижебазового.Достижениебазовогоуровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,целенаправленноотрабатываемыесовсемиобучающимисявходеучебногопроцесса.Овладениебазовымуровнемявляетсяграницей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обученияиусвоения последующегоучебного материала.

Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:

оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамикииндивидуальныхобразовательныхдостижений,обучающихсяидляитоговойоценки;использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессеобучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качествомобразования;
использованиеразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдругдруга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числеисследовательских)итворческихработ;
- использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсявсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
- использованиемониторингадинамическихпоказателейосвоенияуменийизнаний,в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)технологий.

КомплексныйподходкоценкерезультатовосвоенияООП НОО

Цельюоценкиличностныхдостиженийобучающихсяявляетсяполучениеобщегопредставления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии наколлективобучающихся.

При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правилвзаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностейразвития.

Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группырезультатов:

основыроссийскойгражданскойидентичности,ценностныеустановкиисоциальнозначимыекачестваличности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,активное участиевсоциальнозначимойдеятельности.

Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник можетосуществлятьтолько оценкуследующихкачеств:

наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;
наличиеуменийприниматьиудерживатьучебнуюзадачу,планироватьучебныедействия;
- способностьосуществлятьсамоконтрольисамооценку.

Особенностиоценкиметапредметныхрезультатов

Диагностическиезадания,устанавливающиеуровеньэтихкачеств,целесообразноинтегрируются с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебныхдействий.

ОценкаметапредметныхрезультатовосуществляетсячерезоценкудостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,коммуникативных ирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.

Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоенияпрограммучебныхпредметов и внеурочной деятельности.

Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсясцельюопределениясформированности:

познавательныхуниверсальныхучебныхдействий;
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий;
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.

Втекущемучебномпроцессеотслеживаетсяспособностьобучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнятьучебныезадачи,требующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымидействиями,реализуемыевпредметномпреподавании.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется на уровне начальногообщего образования в форме итогового проекта. Критерием оценивания итоговых проектоввыступают метапредметные результаты. Кроме того, в 1-4 классах проводятся метапредметныеработы.ИнструментарийстроитсянамежпредметнойосновеивключаетдиагностическиематериалыпооценкечитательскойиИКТ(цифровой)грамотности,сформированностирегулятивных,коммуникативныхи познавательныхучебных действий.

Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипредполагаетформированиеиоценкууобучающихсябазовыхлогическихдействий,базовыхисследовательскихдействий,умения работать синформацией.

Овладениебазовымилогическимидействиямиобеспечиваетформированиеуобучающихсяследующихумений:

сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
- объединятьчастиобъекта(объекты)по определенномупризнаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицироватьпредложенныеобъекты;
- находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосновепредложенного педагогическимработникомалгоритма;
- выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпо опыту,делатьвыводы.

Овладениебазовымиисследовательскимидействиямиобеспечиваетформированиеуобучающихсяследующихумений:

определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхпедагогическимработникомвопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планироватьизмененияобъекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий(наосновепредложенныхкритериев);
- проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть-целое,причина

- следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях.

Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действийобеспечиваетсформированностьуобучающихся следующихумений:

выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или наоснованиипредложенного педагогическимработникомспособаеепроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредставителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасностиприпоискеинформациивинформационно-телекоммуникационнойсети"Интернет";
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковуюинформациювсоответствии сучебной задачей;
- самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиямипредполагаетформированиеиоценкууобучающихсятакихгруппумений,какобщениеисовместнаядеятельность.

Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечиваетсформированностьуобучающихся следующихумений:

восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиями общения взнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;признавать возможностьсуществованияразныхточекзрения;
- корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
- строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
- создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
- готовитьнебольшиепубличныевыступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к текстувыступления.

Совместнаядеятельностькакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетсформированностьуобучающихся следующихумений:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетомучастия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еедостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;проявлять готовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
  - ответственновыполнятьсвоючастьработы;
  - оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
  - выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НООпредполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата,выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий)исамоконтроля(устанавливатьпричиныуспеха(неудач)вучебнойдеятельности,корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок).

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическимработникомвходетекущейипромежуточнойоценкипопредмету,такиадминистрациейобразовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживаетсяспособностьобучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнятьучебныезадачи,требующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымидействиями,реализуемымивпредметномпреподавании.

Входемониторингапроводитсяоценкасформированностиуниверсальныхучебныхдействий.Содержаниеипериодичностьмониторингаустанавливаютсярешениемпедагогическогосоветаобразовательнойорганизации.Инструментарийдляоценкисформированностиуниверсальныхучебныхдействийстроитсяна межпредметнойосновеиможетвключатьдиагностическиематериалыпооценкефункциональнойграмотности,сформированностирегулятивных,коммуникативных ипознавательных учебныхдействий.

Особенностиоценкипредметныхрезультатов

ПредметныерезультатыосвоенияООПНООсучетомспецификисодержанияпредметныхобластей,включающихконкретныеучебныепредметы,ориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковобучающимисявучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях, атакже на успешноеобучение.

ОценкапредметныхрезультатовосвоенияООПНООосуществляетсячерезоценкудостиженияобучающимисяпланируемых результатовпоотдельнымучебнымпредметам.

ОсновнымпредметомоценкирезультатовосвоенияООПНООвсоответствиистребованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в томчислеметапредметных(познавательных,регулятивных,коммуникативных)действий.

ДляоценкипредметныхрезультатовосвоенияООПНООиспользуютсякритерии:знаниеипонимание, применение, функциональность.

Обобщенныйкритерий"знаниеипонимание"включаетзнаниеипониманиеролиизучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и пониманиетерминологии,понятийиидей, атакжепроцедурныхзнанийилиалгоритмов.

Обобщенныйкритерий"применение"включает:

использованиеизучаемогоматериалаприрешенииучебныхзадач,различающихсясложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий иопераций,степенью проработанностив учебномпроцессе;
использованиеспецифическихдляпредметаспособовдействийивидовдеятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованиюпри решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательскойиучебно-проектной деятельности.

Обобщенныйкритерий"функциональность"включаетосознанноеиспользованиеприобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихсясложностью предметного содержания, читательскихумений, контекста, а также сочетаниемкогнитивныхопераций.

Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическимработникомвходепроцедуртекущего,тематического,промежуточногоиитоговогоконтроля.

Особенностиоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметуфиксируютсявприложениик ООПНОО.

Учебныйпредмет

Оценочнаяпроцедура

Тема

Сроки

проведения

Этапформирования

(текущая/тематическая/итоговая)

1.3.3 Критерииоцениванияоценочныхпроцедурфиксируютсявконтроль-измерительныхматериалахк каждой оценочнойпроцедуре.

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения восвоениипрограммыучебногопредмета.Текущаяоценкаможетбытьформирующей,т.е.,поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельнуюоценочнуюдеятельность.,идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимисясуществующихпроблемвобучении.

Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланировании.Втекущейоценкеиспользуетсявесьарсеналметодовиформпроверки(устныеиписьменныеопросы,практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, самооценка ивзаимооценка, рефлексия, и пр.) с учетом особенностей учебного предмета и особенностейконтрольно-оценочной деятельности педагогического работника. Результаты текущей оценкиявляются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,свидетельствующие об успешности обучения и достижения тематических результатов в болеесжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим работником) сроки могут включаться всистемунакопительнойоценкиислужитьоснованием,например,дляосвобожденияобучающегосяотнеобходимости выполнять тематическуюпроверочнуюработу.

Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижениятематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическомпланированииврабочихпрограммах.Оценочныепроцедурыподобранытак,чтобыонипредусматриваливозможностьоценкидостижениявсейсовокупноститематическихпланируемыхрезультатовикаждогоихних.Результатытематическойоценкиявляютсяоснованиемдлякоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализации.

Внутришкольныймониторингпредставляетсобойпроцедуры:

Оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов, втомчислефункциональной грамотности;
- Оценкиуровняфункциональнойграмотности;
- Оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещенныхуроков,анализакачестваучебныхзаданий,предлагаемыхобучающимисяпедагогическимработником.

Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций какдлятекущейкоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализации,так идляповышенияквалификациипедагогического работника.

Итоговаяаттестацияявляетсяформойоценкидостижениявсехгрупппланируемыхрезультатовнауровненачальногообщегообразования.Формойотметкиличностныхрезультатовявляетсяхарактеристикаобучающегосясобязательнойфиксациейдинамикиразвитияличностныхкачеств.Формойоценкидостиженияметапредметныхрезультатовявляютсягодовыеотметкипоучебнымпредметам.Успешноепрохождениеитоговойаттестацииявляетсяоснованиемдлядопускакобучениюна уровнеосновногообщегообразования.

Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцельюоценкиготовности к обучениюна уровненачальногообщегообразования.

Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступаеткак основа (точкаотсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки врамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,готовность к овладению чтением, грамотой исчетом.

Стартоваядиагностикаможетпроводитьсяпедагогическимиработникамисцельюоценкиготовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногопроцесса.

Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося восвоениипрограммыучебного предмета.

Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилияобучающегося,включающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность)идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимсясуществующихпроблемвобучении.

Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.

Втекущейоценкеиспользуютсяразличныеформыиметодыпроверки(устныеиписьменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповыеформы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностейучебногопредмета.

Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.

Тематическаяоценканаправленанаоценкууровнядостиженияобучающимисятематическихпланируемыхрезультатовпоучебномупредмету.

Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводится,начинаясовторогокласса,вконцекаждогоучебного периодапокаждомуизучаемомуучебномупредмету.

Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводитсянаосноверезультатовнакопленнойоценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классномжурнале.

Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхпланируемыхрезультатовиуниверсальныхучебныхдействий,являетсяоснованиемдляпереводаобучающихсявследующий класс.

Итоговаяоценкаявляетсяпроцедуройвнутреннейоценкиобразовательнойорганизацииискладывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметомитоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учетом формируемыхметапредметных действий.

Системаоценкидостиженийпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы начального общегообразования

ВсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразованиявшколеразработанасистемаоценки,ориентированнаянавыявлениеиоценкуобразовательныхдостиженийучащихсясцельюитоговойоценкиподготовкивыпускниковприполученииначальногообщегообразования.

ЗадачисистемыоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО:

1) Закрепитьосновныенаправленияицелиоценочнойдеятельности.

2) Описать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментарияоценивания,формыпредставлениярезультатов,условияиграницыприменениясистемыоценки.

3) Ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие ивоспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебныхпредметовНООи формированиеУУД.

4) Обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО (оценкапредметных,метапредметныхиличностныхрезультатовначальногообщегообразования).

5) Предусмотретьоценкудостиженийобучающихся(итоговаяоценкаобучающихся,освоившихООПНОО)иоценкуэффективностидеятельностиобразовательнойорганизации)

6) Осуществитьоценкудинамикиучебныхдостиженийобучающихся.

Основныенаправленияицелиоценочнойдеятельности

ОсновныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивсоответствиистребованиямиФГОСНОО являются:

оценкаобразовательныхдостиженийобучающихся;
оценкарезультатовдеятельностиООипедагогическихкадров.

Полученныеданныеиспользуютсядляоценкисостоянияитенденцийразвитиясистемыначальногообщегообразования вОО.

Основнымизадачамиоценочнойдеятельностиявляются:

сочетаниевнешнейивнутреннейоценкикакмеханизмаобеспечениякачестваобразования;
использованиеперсонифицированныхпроцедуритоговойоценкииаттестацииобучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развитиясистемыобразования;
уровневыйподходкразработкепланируемыхрезультатов,инструментарияипредставлениюих;
использованиенакопительнойсистемыоценивания(портфолио),характеризующейдинамикуиндивидуальныхобразовательныхдостижений;
- использованиенарядусостандартизированнымиписьменнымиилиустнымиработамитакихформиметодовоценки,какпроекты,практическиеработы,творческиеработы,самоанализ,самооценка, наблюдения, испытания(тесты) и иное;
- использованиеконтекстнойинформацииобусловияхиособенностяхреализацииобразовательныхпрограммприинтерпретациирезультатовпедагогическихизмерений.

Описаниеобъектаисодержанияоценкипланируемыхрезультатовосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования

Объектомоценкиличностныхрезультатовявляютсясформированныеуучащихсяуниверсальныеучебныедействия,включаемыевтриосновных блока:

самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятиеи освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданскойидентичностиличностикакчувствагордостизасвоюРодину,народ,историюиосознаниесвоейэтнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя исвоидостижения, видеть сильныеи слабыестороны своейличности;
смыслоообразование – поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения длясебя»)ученияобучающимисянаосновеустойчивойсистемыучебно-познавательныхисоциальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания»истремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация –знание основных моральных норм и ориентация наих выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральнойдецентрации– учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при еёразрешении; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов моральногоповедения.

Основноесодержаниеоценкиличностныхрезультатовприполученииначальногообщегообразования строится вокругоценки:

сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение вэмоционально-положительномотношенииобучающегосякобразовательнойорганизации;
ориентациинасодержательныемоментыобразовательнойдеятельности—урокипознаниянового,овладениеумениямииновымикомпетенциями,характеручебногосотрудничествасучителемиодноклассниками—иориентациинаобразецповедения«хорошегоученика»как пример для подражания;
сформированностиосновгражданскойидентичности—чувствагордостизасвоюРодину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,осознаниясвоейнациональности,уважениякультурыитрадицийнародовРоссииимира;развитиядоверияиспособности кпониманиюисопереживаниючувствамдругихлюдей;
сформированностисамооценки, включая осознание своихвозможностей вучении,способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть своидостоинстваи недостатки,уважатьсебяиверитьвуспех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательныеивнешниемотивы,любознательностьиинтерескновомусодержаниюиспособам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижениярезультата,стремления к совершенствованиюсвоихспособностей;
- знанияморальныхнормисформированностиморально-этическихсуждений,способностикрешениюморальныхпроблемнаосноведецентрации(координацииразличных

точекзрениянарешениеморальнойдилеммы);способностикоценкесвоихпоступковидействийдругихлюдейсточки зрениясоблюдения/нарушенияморальнойнормы.

Оценкаличностныхрезультатовосуществляется, во-первых,в ходемониторинговыхисследованийсогласноежегоднойшкольнойциклограммемониторингасформированностиУУД.Вторым методом оценки личностных результатов учащихся, используемым вобразовательнойпрограмме,являетсяоценкаличностногопрогрессаученикаспомощьюпортфолио, способствующегоформированиюуучащихся культурымышления, логики,уменийанализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. С 1 класса учащиеся начинаютвестипортфолио,котороепоокончанииначальнойшколыпередаётсякласснымруководителям

5классов.

Личностные результаты выпускников при получении начального общего образования вполномсоответствиистребованиямиСтандартанеподлежатитоговойоценке,т.к.оценкаличностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательнойдеятельности школы.

Оценкаметапредметныхрезультатов

Оценкаметапредметныхрезультатовпредполагаетоценкууниверсальныхучебныхдействий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственныхдействий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности иуправлениеею. К нимотносятся:

способностьобучающегосяприниматьисохранятьучебнуюцельизадачи;самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планироватьсобственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации иискать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вноситькоррективывихвыполнениенаосновеоценкииучётахарактераошибок,проявлятьинициативуисамостоятельностьвобучении;
умениеосуществлятьинформационныйпоиск,сборивыделениесущественнойинформациииз различныхинформационныхисточников;
умениеиспользоватьзнаково-символическиесредствадлясозданиямоделейизучаемыхобъектовипроцессов,схемрешения учебно-познавательныхипрактических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известнымпонятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,принимать насебяответственностьзарезультатысвоихдействий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентовобразовательногопроцесса–учебныхпредметов,представленныхвобязательнойчастиучебногоплана.

Основное содержание оценкиметапредметных результатов при получении начальногообщегообразования строится вокругуменияучиться.

Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсявходеразличных процедуртаких,как:

- решениезадачтворческогоипоисковогохарактера,

- учебноепроектирование,

- проверочныеработы,

- комплексныеработынамежпредметнойоснове,

- мониторингсформированностиУУД(проводитсясогласноциклограмменаучебный

год).

Оценкапредметныхрезультатов

Достижениепредметныхрезультатовобеспечиваетсязасчетосновныхучебныхпредметов.Поэтомуобъектомоценкипредметныхрезультатовявляетсяспособностьучащихсярешать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Выделяются следующие уровнипредметных результатов:

Уровень	Отметкавбаллах	Содержаниеоценки
Высокий	«5»(отлично)	Обучающийсярешаетнетиповую,неизучавшуюсявклассезадачу,длярешениякоторойпотребовалисьлибосамостоятельнодобытые, не изучавшиеся знания, либо новые,самостоятельно усвоенные умения и действия,требуемые на следующем уровне образования.Ученикспособенсоздаватьранеенеизвестную никомуинформацию
Повышенный	«4»(хорошо)	Обучающийсяспособенсамостоятельновоспроизводить и преобразовывать усвоеннуюинформациюдляобсужденияизвестныхобъектовиприменятьеевразнообразныхнетиповыхситуациях.Самостоятельноерешение обучающимся нестандартной задачи,длячегопотребовалосьдействиевновойнепривычной ситуации, использование новых,усваиваемых в данный момент знаний (в т.ч.выходящихзарамкиопорнойсистемызнаний по учебномупредмету)
Базовый	«3»(удовлетворительно)	Освоениеучебныхдействийсопорнойсистемойзнанийврамкахдиапазона(круга)выделенныхзадач,воспроизведение, копированиеусвоенныхранеезнаний
Низкий	«2» (неудовлетворительно)	Обучающимсянеосвоено50%планируемыхрезультатов,имеютсязначительныепробелыв знаниях,дальнейшееобучениезатруднено

Оценкадостиженияпредметныхрезультатовведётсякаквходетекущегоипромежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. К оценкесформированностипредметныхрезультатовприменяетсявходеразличныхоценочныхпроцедур,регламентированныхшкольнымлокальнымактом–«Положениемоформах,периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестацииобучающихся».Обязательнымисоставляющимисистемыоценкисформированностипредметныхрезультатовявляютсяматериалытекущей(тематической,рубежной),промежуточной аттестаций и итогового оценивания. При этом итоговая оценка ограничиваетсяконтролемуспешностиосвоениядействий,выполняемыхобучающимися,спредметнымсодержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного предмета. Решение одостиженииилинедостижениипланируемыхпредметныхрезультатовосвоенияООПНООпринимается учителем-предметником на основании результатов выполнения заданий базовогоуровня.Критериемосвоенияучебногоматериаласчитаетсявыполнениенеменее50%заданий

базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базовогоуровня.

Критерии,процедурыисоставинструментарияоценивания,формыпредставлениярезультатов, условия и границы применения системы оценки. Комплексный подход к оценкерезультатовосвоения ООПНОО

Критериямиоцениванияявляются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатовобучающихсятребованиямкрезультатамосвоенияобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования ФГОС;
- динамикарезультатовпредметнойобученности,формированияУУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегосястремитьсякобъективномуконтролю,анесокрытиюсвоегонезнанияинеумения,наформированиепотребностивадекватнойиконструктивнойсамооценке.Системаоценкиориентирует образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитаниеобучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметовначальногообщегообразованияиформирование универсальныхучебных действий.

В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов освоенияООПНОО.

Оценка предметных результатов проводится с помощью следующего инструментария:диагностических, проверочныхработ, направленных на определениеуровня освоения темыучащимися;рубежных,итоговыхработ.

В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов освоенияООПНОО,позволяющийвестиоценкунетолькопредметных,ноиметапредметныхиличностныхрезультатов(инструментариймониторинга– комплексныеработы).

Комплексныеработы

Проведениекомплекснойинтегрированнойписьменнойконтрольнойработыважнопотому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способовучебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е.способствоватьвыявлениюкакразнообразныхважнейшихпредметныхаспектовобучения,такицелостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровнякомпетентностиребенкаврешенииразнообразныхпроблем.

Всеитоговыекомплексныепроверочныеработыимеютсхожуюструктуру,позволяющуюотслеживать динамикувподготовке каждогоученика.

Онистроятсянаосновенесплошноготекста,ккоторомудаетсяот11(впервомклассе)до16 вопросов и заданий в основной части работы и 5-7 дополнительных заданий. В отличие отзаданийосновнойчастидополнительныезаданияимеютболеевысокуюсложность;ихвыполнениеможетпотребоватьсамостоятельно«рождения»ребенкомновогознанияилиуменийнепосредственновходевыполненияработы,болееактивногопривлеченияличногоопыта.Поэтомувыполнениезаданийдополнительнойчастидляребенканеобязательно–онивыполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно, и негативные результатыпоэтимзаданияминтерпретациинеподлежат.

Выполнениезаданийдополнительнойчастиможетиспользоватьсяисключительносцельюдополнительногопоощренияребенка,ноникоимобразомневущербему.Заданияосновной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русскийязык,литературноечтение, математика;можетдобавляться иокружающий мир.

С помощью этих работ оценивается:Вобластичтения

Техникаинавыкичтения:

скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;общаяориентациявструктуретекста(делениетекстанаабзацы);

сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и

неукоснительноеепридерживаться.

При этом указывается, что при проверке скорости чтения результаты детей с дисграфиейилидислексиейинтерпретациинеподлежат.Такихдетейлучшевообщеосвободитьотвыполненияданнойконтрольной работы,давимкакое-либоиноезадание.

Культурачтения,навыкиработыстекстомиинформацией,включающиеразнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениваниюкаждогоиз предлагаемыхзаданий:

поиск и упорядочивание информации;вычленениеключевойинформации;

представлениееевразныхформатах,связьинформации;

представленной в различных частях текста и в разных форматах;интерпретацияинформациии т.д..

Читательскийоткликнапрочитанное.

Вобласти системыязыка

Овладениеребенкомосновнымисистемамипонятийидифференцированныхпредметныхучебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика,морфемика,морфология,синтаксисипунктуация, орфография,культураречи):

целостность системыпонятий(4кл.);

фонетический разбор слова, звукобуквенные связи;разборсловапо составу(начиная с3-гокл.);

разбор предложения по частям речи;синтаксическийразборпредложения.

Умениестроитьсвободныевысказывания:

словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);предложения;

связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе– иматематического характера(составлениесобственныхвопросовкзадаче(2-йкл.),собственнойзадачи(3-йкл.,дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик на этическуюситуацию,нанравственнуюисоциальнуюпроблему,наэкологическиепроблемы,заданиепроблемногохарактера.

Сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники оформлениятекста(в ситуациисписывания слова, предложения или текста и в ситуации свободноговысказывания).

Объемсловарногозапасаисформированностьуменийегосамостоятельногопополненияиобогащения (последнеезаданиекаждой работы).

Вобласти математики

Овладениеребенкомосновнымисистемамипонятийидифференцированныхпредметныхучебныхдействий по всемизученнымразделамкурса:

счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними;геометрическиепредставления, работасданными.

Умениевидетьматематическиепроблемывобсуждаемыхситуациях,умениеформализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, сопоройна визуальную информацию.

Умениерассуждатьиобосновыватьсвоидействия.

Вобласти окружающегомира

Сформированностьпервичныхпредставленийоприродныхобъектах,иххарактерныхпризнакахи используемыхдляихописанияпонятий:

тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);объектыживойи неживой природы;

классификацияираспознаваниеотдельныхпредставителейразличныхклассовживотныхирастений;

распознаваниеотдельныхгеографическихобъектов.

Сформированностьпервичныхпредметныхспособовучебныхдействий:

навыков измерения и оценки;навыков работа с картой;навыковсистематизации.

Сформированностьпервичныхметодологическихпредставлений:

этапы исследования и их описание;различениефактовисуждений;

постановкапроблемыивыдвижениегипотез.

Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данныхк оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность ксаморегуляции,самоконтролю, самокоррекции.

Комплекткомплексныхконтрольныхработсопровождаетсядетальнымирекомендациями

по:

проведениюработ;

оцениваниюкаждогоотдельногозадания(сприведениемспискапроверяемыхэлементов,

вариантовполногоичастичноправильногоответов,суказаниемкритериевправильностивыполнениязадания);

оцениваниюработывцелом;

интерпретациирезультатовкаждогозаданияиработывцеломипоиспользованиюполученных результатов;

фиксации первичных результатов выполнения работ детьми и результатов их обработки,сприведениемпримеров используемыхформ.

КомплексныйподходкоценкерезультатовосвоенияООПНОО(системнаяоценкаличностных,метапредметныхипредметныхрезультатов)реализуетсяиврамкахнакопительнойсистемы– рабочегоПортфолио.

РабочийПортфолиоученика:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценкидостиженийучащихся,ориентированнымнаобновлениеисовершенствованиекачестваобразования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательныхстандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебныхдействий;

позволяетучитыватьвозрастныеособенностиразвитияуниверсальныхучебныхдействийучащихсямладшихклассов;лучшиедостиженияРоссийскойшколынаэтапеначальногообучения;атакжепедагогическиересурсыучебныхпредметовобразовательногоплана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельностьна основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования, основныетипызадачдляоценкисформированностиуниверсальныхучебных действий.

РабочийПортфолиокакинновационныйпродуктноситсистемныйхарактер.Вначальнойшколеон используетсякак:

процессуальныйспособфиксированиядостиженийучащихся;копилкаполезнойинформации;

наглядныедоказательстваобразовательнойдеятельностиученика;поводдля«встречи»школьника,учителя и родителя.

ПреимуществарабочегоПортфолиокакметодаоцениваниядостиженийучащихся:

сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современногообразования,которымиявляютсяУУД(универсальныеучебныедействия);

содержаниезаданийПортфолиовыстроенонаосновеУМК,реализующегоновыеобразовательныестандарты начальной школы;

разделыПортфолиоявляютсяобщепринятоймодельювмировойпедагогическойпрактике;

учитываетособенностиразвитиякритическогомышленияучащихсяпутемиспользованиятрех стадий: вызов(проблемная ситуация)– осмысление– рефлексия;

позволяетпомочьучащимсясамимопределятьцелиобучения,осуществлятьактивноеприсвоениеинформации и размышлять отом, чтоониузнали.

РазделырабочегоПортфолио

Страницыраздела«Портрет»(«Давайтезнакомиться»,«Вотякакой!»)Мой портрет (знакомьтесь: это-я)

Место для фото (или автопортрета)Напишиосебе(какумеешь):

Менязовут

Я родился (число/месяц/год)Я живув

Мой адресМоясемья

Нарисуй портрет своей семьиРодословноедерево

Чем я люблю заниматьсяЯученик

Я могуделать

Яхочунаучитьсявэтомгоду…Янаучусь вэтомгоду

Составляетсявместесучителемнауроке

Предмет	Чемунаучусь	Рисунокилипример
Русскийязык
Литературноечтение
Математика
Окружающиймир

Ячитаю

Мой класс, мои друзья, мой первый учительМой распорядок дня

Время

Дела

Рисунок

Утро
День
Вечер

Яимоидрузья

Вопрос	Напиши	Нарисуй
Чемялюблюзаниматься?
Какаяигрушкауменясамаялюбимая?
Сколькоуменядрузейикакихзовут?
Какойуменясамыйлюбимыйцвет?
Какиеподелкияоченьхочунаучиться мастерить?

Страницыраздела«Коллектор»Правила поведения в школеЗаконыжизникласса

Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтенияПлан – памяткарешения задачи

Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»Памятка«РАБОТАСТЕТРАДЬЮ»

Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)Памятка:Правилаобщения

Раздел«Рабочиематериалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются проверочные,диагностические,тестовыеработы.

Страницы раздела «Мои достижения»Моялучшая работа

Задание, которое мне больше всего понравилосьЯпрочитал ……. книг.

Что я теперь знаю, чего не знал раньше?Чтоятеперь умею,чегонеумелраньше?

Моицелиипланынаследующийучебныйгод:

Чему я еще хочу научиться?Какиекнигипрочитать?

Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятияхМои проекты

Продуктысовместноготворчества(сродителями,одноклассниками)

Портфолио ученика начальной школы может иметь следующую примерную структуру:Титульныйлист (оформляется педагогомили родителями).

Раздел 1: «Давайте знакомиться»: Фото. Фамилия, имя ребёнка. Дата рождения. Моиродители: ФИО мамы, ФИО папы (бабушки, дедушки). Рубрики: «Я люблю…», «Мненравится…»,«Обожаю,когда…».«Мои друзья».

«Вот я какой!» Антропометрические данные (в художественно-графическом стиле).Раздел2.«Коллектор»(памятки, правила).

Раздел 3: «Каким меня видят окружающие». Сочинение родителей о своём ребёнке.Раздел4: «Ямечтаю…»Высказываниесамогоребёнка:«Ямечтаюо…»,«Яхотелбы

…»,«Яжду,когда…»ит.п.

Раздел5:«Моидостижения»,«Работы,которымиямогугордиться».

Раздел 6: «Вот что я ещё могу!» Разные разности. Образцы творчества ребёнка (рисунки,рассказы,книжки –самоделки,фотоподелокит.п.).Грамоты,дипломыоб участиивконкурсах,олимпиадах,спортивныхсоревнованиях.

Раздел 7. «Посоветуйтемне…».Листрекомендацийзаполняетсяпедагогами,родителями,другими специалистами, работающимисребёнком.

Анализ,интерпретацияиоценкаотдельныхсоставляющихипортфолиовцеломведётсяс позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начальногообщегообразования,устанавливаемыхтребованиямиСтандарта.

Оценкакакотдельныхсоставляющих,такипортфолиовцеломведётсянакритериальнойоснове, поэтому портфолио должен сопровождаться специальными документами, в которыхописанысоставпортфолио,критерии,наосновекоторыхоцениваютсяотдельныеработыивкладкаждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющихпортфолио могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированыучителем применительно к особенностям данной образовательной программы и контингентадетей.

Приадаптациикритериевцелесообразносоотноситьихскритериямиинормами,представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемыхрезультатов,естественно,спроецировавихпредварительнонаданныйэтапобучения.

При их оценке целесообразно основываться на описанных выше особенностях новойсистемы оценки, и прежде всего такой её особенности, как уровневый подход к построениюизмерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу, оценка индивидуальныхобразовательныхдостиженийведётся«методомсложения»,прикоторомфиксируетсядостижениеопорногоуровняиегопревышение,чтопозволяетпоощрятьпродвиженияобучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшегоразвития».

Поэтому в текущейоценочнойдеятельностииприоценке отдельныхсоставляющихпортфелядостиженийцелесообразносоотноситьрезультаты,продемонстрированныеобучающимся,соценками типа:

«зачёт/незачёт»(«удовлетворительно/неудовлетворительно»),т.е.оценкой,свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебныхдействийврамкахдиапазона(круга)заданныхзадач,построенныхнаопорномучебномматериале;

«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системызнанийнауровнеосознанногопроизвольногоовладенияучебнымидействиями,атакжеокругозоре,широте (илиизбирательности)интересов.

Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 4-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности,достижениеопорногоуровнявэтойсистемеоценкиинтерпретируетсякакбезусловныйучебныйуспехребёнка,какисполнениеимтребованийСтандартаисоотноситсясоценкой

«удовлетворительно»(«зачёт»).

Критерииоцениванияпортфолиокласснымруководителемилиэкспертом(учитель-предметник старшей школы, заместитель директора по учебной иливоспитательной работе,педагог-психолог):содержание(полнота,достоверность,соответствиевозрасту);структура,логичность изложения материала; творческая подача, оригинальность, образность; грамотность,культураречи; качество оформления материала.

3 балла – полностью соответствует, ярко выражено;2балла–небольшиенедочёты, замечания;

1 балл – частично соответствует;0баллов–несоответствует.

Результат(отлично,хорошо,зачёт,незачёт):

16-18 баллов – отлично;13-15 баллов – хорошо;9-12баллов–зачёт;

0-8баллов–незачёт.

ОбразецоформленияпротоколапроверкипортфолиомладшегошкольникапредставленвприложениикООПНОО.

Порезультатамнакопленнойоценки,котораяформируетсянаосновематериаловпортфолио,делаются выводы:

1) о сформированностиуобучающегосяуниверсальныхипредметныхспособовдействий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолженияобразованияпри получении основногообщегообразования;

2) о сформированностиосновуменияучиться,понимаемойкакспособностиксамоорганизациисцельюпостановкиирешенияучебно-познавательныхиучебно-практическихзадач;

3) индивидуальномпрогрессевосновныхсферахразвитияличности–мотивационно-смысловой,познавательной,эмоциональной, волевойисаморегуляции.

Методыиформыоценки

Впроцессеоценкидостиженияпланируемыхрезультатовдуховно-нравственногоразвития,освоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияиспользуютсяразнообразныеметодыиформы,взаимнодополняющиедругдруга(стандартизированныеписьменныеиустныеработы,проекты,практическиеработы,творческиеработы,самоанализ исамооценка, наблюдения,испытания (тесты)ииное).

Формыконтроляиучетадостиженийобучающихся

Обязательныеформы

иметодыконтроля

Другиеформыиметодыучетадостижений

текущая(тематическая)рубежнаяаттестация

(зачетверть)

промежуточнаяаттестация

(загод)

урочнаядеятельность

внеурочнаядеятельность

- устныйопрос

- письменнаясамостоятельнаяработа

- диктанты

- контрольноесписывание

- тестовыезадания

- графическаяработа

- стандартизированныеписьменныеконтрольныеработы

- испытания(тесты)

- словарные иматематическиедиктанты

- контроль техникичтения

- анализ

динамикитекущейуспеваемости

- самоанализ исамооценка

- наблюдения

- участие ввыставках,конкурсах,соревнованиях

- активность впроектах ипрограммахвнеурочнойдеятельности

- творческийотчет

- изложение

- сочинение

-сообщение

- портфолио

- анализпсихолого-педагогическихисследований

Формыпредставлениярезультатов:

статистическиеотчётыизАИС«Дневник.ру»;
инструментариймониторингаианалитическиематериалы(информацияобэлементахиуровняхпроверяемогознания–знания,понимания,применения,систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендацийпоустранению пробеловвобученностипо предметам;
- портфолио,проекты;
- результатыпсихолого-педагогическихисследований,иллюстрирующихдинамикуразвитияотдельныхинтеллектуальных иличностныхкачествобучающегося,УУД;
- карты мониторинга уровня сформированности метапредметных результатов освоенияООП НОО по классам (приложение к ООП НОО), аналитические справки учителей по итогамкомплексныхработ,портфолиообучающегося,итоговаятаблицасперсонифицированнымиданнымипорезультатамосвоенияобучающимисяООПНОО (приложениекООПНОО).

Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматриваетвыявлениеиндивидуальной динамикикачестваусвоенияпредметаребенкоминедопускаетсравненияегосдругими детьми.

Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов, условия играницыприменениясистемыоценки

№п/п	Видконтрольно-оценочной деятельности	Времяпроведения	Содержание	Формы и видыоценки,условия,границы применения
1	Входнойконтроль(стартоваяработа)	Началосентября	Определяет актуальныйуровень знаний,необходимый дляпродолжения обучения, атакже намечает «зонуближайшегоразвития» ипредметных знаний,организуеткоррекционнуюработув зонеактуальныхзнаний	Фиксируется учителем врабочем дневнике.Результатыработыневлияютнадальнейшуюитоговуюоценку
2	Диагностическаяработа,тестовая диагностическаяработа	Проводитсянавходе и выходетемы	Направлена на проверкупооперационного составадействия, которымнеобходимоовладетьучащимсяврамках изучениятемы	Результаты фиксируютсяотдельнопокаждойотдельнойоперациииневлияютнадальнейшуюитоговую оценку
3	Проверочная	Проводится послеизучения	Проверяется уровень освоения учащимися	Всезаданияобязательны для выполнения.

	(контрольная)работа	темы,вконцечетверти(рубежныйконтроль)	предметныхкультурныхспособов/средств действия.Представляетсобойзаданияразногоуровнясложности	Учительоцениваетвсезадания по четырёх балльнойшкалеи диагностирует уровеньовладения способами учебногодействия
4	Решениепроектнойзадачи	Проводитсянеменее2развгодврамках «недельпроектной деятельности»	Направлена на выявление уровня освоения ключевыхкомпетентностей	Экспертнаяоценкапоспециальносозданнымэкспертнымкартам
5	Итоговаяработа	Конец апреля-май	Включаетосновныетемыучебногогода.Заданиярассчитанынапроверкунетолькопредметных,ноиметапредметныхрезультатов.Заданияразного уровня сложности	Оцениваниечетырёх балльное,многобалльное,отдельнопоуровням.
6	Предъявление/демонстрациядостиженийучениказагод	Май	Каждый учащийся вконце года демонстрируетрезультаты своейучебной и внеучебнойдеятельности (проекты,портфолио)	Философия этой формыоценки–всмещенииакцентастого,чтоучащийся не знает и неумеет,ктому,чтоонзнает и умеет по даннойтеме и данному предмету; переноспедагогическогоударениясоценки на самооценку

Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровеньзнаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данныхучительорганизуеткоррекционно-дифференцированнуюработупотеме«Повторение».

Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала вовремя его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объемзнанийихарактерспециальныхуменийинавыков,которыеформируютсявпроцессеобучения.

Динамикаобученностиучащихсяфиксируетсяучителем.

Результаты промежуточной аттестации фиксируются в мониторинговых картах класса.Поиностранномуязыкупроверяетсявладениеосновнымивидамиречевойдеятельности:

аудировании,говорением,чтением,письмом.

Проверка навыковчтения осуществляется не реже одного раза вполугодиево всехклассахначальной школы.

Качественнаяхарактеристиказнаний,уменийинавыковсоставляетсянаосновесодержательнойоценкиучителя,рефлексивнойсамооценкиученикаипубличнойдемонстрации

(представления)результатовобучениязагод.

Количественнаяхарактеристиказнаний,уменийинавыковопределяетсянаосноверезультатовпроверочныхработ попредмету.

Всевидытестовыхработпоучебнымпредметамоцениваютсявпроцентномотношениикмаксимально возможномуколичествубаллов,выставляемомузаработу.

Процентноесоотношениеприопределенииуровнядостиженияпредметныхрезультатовобразования(тестовый контроль,стандартизированныеконтрольныеработы):

- высокий уровень –85-100%;

- повышенныйуровень –70-84%;

- базовыйуровень –50-69%;

- недостаточныйуровень –менее50%.

В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета наосновеанализаучебныхдостиженийучащихся.

Итоговый результат усвоения предмета определяется в концеучебного года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы иитоговой контрольнойработы по предмету.

Тестовая диагностическая работа («на входе» и«выходе») включает в себя задания,направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладетьучащимсяврамкахданнойучебной задачи.

Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изученияследующейнаэтаперешениячастныхзадач,позволяетфиксироватьстепеньосвоенияпрограммногоматериалавовремяегоизучения.Учительвсоответствииспрограммойопределяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которыеформируютсявпроцессеобучения.Тематическиепроверочныеработыпроводятсяпослеизучениянаиболеезначительныхтемпрограммы.

Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года. Включает все основныетемыучебного периода.

Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год проходит в формах защитыпроекта, портфолио. Проекты представляются на классной или (лучшие от класса) школьнойнаучно-практической конференции, городском конкурсе исследовательских проектов младшихшкольников(лучшиеот школы).

Критерии оценивания портфолио (от 0 до 3 баллов): содержание; активное личностноеотношение к осмыслению темы, свободное владение материалом; творческая подача проекта,образностьизложения;методыпоискаматериала,ихразнообразие,практическоезначениепроекта;качествооформленияматериала,презентации;умениеотвечать навопросы:

3 балла – полностью соответствует, ярко выражено;2балла–небольшиенедочёты, замечания;

1 балл – частично соответствует;0баллов–несоответствует.

Образец протокола школьной научно-практической конференции представлен вприложениикООПНОО.

Итоговаяоценкаобучающихся,освоившихосновнуюобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразования.Оценкадинамикиучебныхдостиженийобучающихся

Приитоговойоценкекачестваосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияврамкахконтроляуспеваемостивпроцессеосвоениясодержанияотдельныхучебныхпредметовучитываетсяготовностькрешениюучебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: системы знаний и представлений оприроде,обществе,человеке,технологии;обобщенныхспособовдеятельности,уменийвучебно-

познавательной и практической деятельности; коммуникативных и информационных умений;системызнаний об основахздорового и безопасногообразажизни.

Итоговая оценка освоения ООП НОО проводится самой школой. Предметом итоговойоценкиосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияявляетсядостижениепредметныхиметапредметныхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,необходимыхдляпродолженияобразования.

Витоговойоценкевыделяютсядвесоставляющие:

- результатыпромежуточнойаттестацииобучающихся,отражающиединамикуихиндивидуальныхобразовательныхдостижений,продвижениевдостижениипланируемыхрезультатовосвоения ООПНОО;

- результатыитоговыхработ,характеризующиеуровеньосвоенияобучающимисяосновныхформируемыхспособовдействийвотношениикопорнойсистемезнаний,необходимых дляполучения общегообразования следующегоуровня.

1.3.5. Итоговаяоценка выпускника

Итоговаяоценка выпускника формируетсяна основе накопленнойоценкиповсемучебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, четырёх итоговых работ (порусскому языку, математике, окружающему миру и комплексной работы на межпредметнойоснове).

Итоговая оценка освоения ООП НОО направлена на оценку достижения обучающимисяпланируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общегообразования.Результатыитоговойоценкиосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихсядляполученияосновногообщегообразования.Крезультатаминдивидуальныхдостиженийобучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования, относятся ценностные ориентации обучающегося;индивидуальныеличностныехарактеристики,втомчислепатриотизм,толерантность,гуманизмидр.Обобщеннаяоценкаэтихидругихличностныхрезультатовучебнойдеятельностиобучающихсяосуществляется входеразличныхмониторинговыхисследований.

Приэтомнакопленнаяоценкахарактеризуетвыполнениевсейсовокупностипланируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся запериодобучения.

Результаты предметных работ оцениваются по 4-балльной шкале, результаты итоговойкомплекснойработынаосноветекстараспределяютсяпоуровняминепереводятся в4-балльнуюоценочнуюшкалу:

- недостаточныйуровень–правильновыполненоменее30%заданийкомплекснойработы;

- достаточныйуровень–правильновыполнено30%заданийкомплекснойработы;

- низкий уровень –правильновыполненоот30до50%заданийкомплекснойработы;

- базовый уровень –правильновыполнено50-70%заданийкомплекснойработы;

- повышенныйуровень–правильновыполнено70-85%заданийкомплекснойработы;

- высокий уровень–правильновыполненоболее85%заданийкомплекснойработы.

В том случае, если обучающийся не выполнил итоговую работу (получил отметку «2»(неудовлетворительно)иливыполнилменее30%заданийкомплекснойработынаосноветекста,учителем,послепроведенияпоэлементногоанализарезультатовработы,проводитсяиндивидуальнаяработапоустранениюучебныхдефицитоввтехзаданиях,вкоторыхобучающийся допустил ошибки или к выполнению которых он не приступал. После проведенияиндивидуальной корректирующей работыобучающийся может вновь выполнить итоговуюработу повторно в срок не позднее 1 недели после объявления результатов предшествовавшихработ.Еслиобучающийсянесмогприсутствоватьнаитоговойработе,сроквыполненияим

пропущенных работ согласуется с родителями (законными представителями) обучающегося, ионможет выполнитьработы всрок доокончания текущегоучебного года.

Результатыпромежуточнойаттестациииитоговыхработвыпускников4классовоформляются учителем в информационной индивидуальной карте результатов итоговой оценкиосвоенияООПНОО,котораядополняетсякраткойхарактеристикойдостиженийиположительныхкачествобучающегося.

Информационнаякартавключаетвсебяследующиеразделы(приложениекООПНОО):

Информациюобовсехучебныхпредметахучебногоплананачальногообщегообразования, измучавшихсяобучающимсяс1по 4 класс.
1. ИнформациюорезультатахитоговойоценкиосвоенияобучающимсяООПНОО:

- порезультатампромежуточнойаттестациипогодамобучения;

- порезультатамитоговыхработпорусскомуязыку,математикеиокружающемумиру;

- порезультатамитоговойкомплекснойработынамежпредметнойоснове.

3. Характеристикудостижений и положительных качеств обучающегося.Характеристиказавершаетсявыводами.

1) Выпускник овладел на базовом уровне опорной системой знаний и учебнымидействиями, необходимыми для продолжения образования на уровне основного общегообразования

Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценки зафиксировано

достижение планируемыхрезультатов по всем основным разделамучебнойпрограммыкакминимумсоценкой«зачёт»(или«удовлетворительно»),результатывыполненияитоговыхработсвидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня,итоговаякомплекснаяработавыполненанадостаточномилибазовомуровне.

2) Выпускник овладел на повышенномуровнеопорной системой знаний и учебнымидействиями,необходимымидляпродолженияобразованиянауровнеосновногообщегообразования

Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценки зафиксировано

достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причёмвыставленыоценки«хорошо»или«отлично»,арезультатывыполненияитоговыхработсвидетельствуют о правильном выполнении не менее 70 % заданий базового уровня,итоговаякомплекснаяработавыполненанаповышенном уровне.

3)Выпускник овладелнавысокомуровнеопорной системой знанийи учебнымидействиями,необходимымидляпродолженияобразованиянауровнеосновногообщегообразования

Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценки зафиксировано

достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причёмвыставленыоценки«отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют оправильном выполнении не менее 85 % заданий базового уровня, итоговая комплексная работавыполненанавысокомуровне.

4)Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,необходимымидляпродолженияобразованиянаследующемуровнеобщегообразования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не

зафиксированодостижениепланируемыхрезультатовповсемосновнымразделамучебнойпрограммы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном

выполнении менее 50% заданий базового уровня, итоговая комплексная работа выполненананедостаточном уровне.

РешениепедагогическогосоветаООодопускеобучающегосякобучениюнаследующемуровнеобразования.

Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для принятия решенияпедагогическим советом МБОУ ООШ № 9 о допуске обучающихся 4-х классов к получениюобразованиянауровнеосновного общегообразования.

По итогам сообщения заместителя директора по учебной работе о результатах освоенияобучающимися4-хклассовООПНОО,педагогическийсоветМБОУ ООШ № 9 можетпринятьследующиерешения:

1) Освоил(а)ООПНОО,допущен(а)кобучениюнауровнеосновногообщегообразования(ООО).

Основания:положительныерезультатыпромежуточнойаттестацииповсемучебнымпредметам(курсам),входящимвучебныйпланначальногообщегообразования(ненижеотметки«3»(удовлетворительно)иитоговыхработпорусскомуязыку,математикеиокружающему миру (не ниже отметки «3» (удовлетворительно), комплексной работы на основетекста(правильновыполнено неменее30%заданий комплекснойработы).

2) Неосвоил(а)ООПНОО,оставлен(а)наповторноеобучение.

Основания:обучающиесявОО,неликвидировавшиевустановленныесрокиакадемическойзадолженностисмоментаееобразования.Условие:письменноесогласиеродителей(законныхпредставителей).

3) Неосвоил(а)ООПНОО,переведён(а)наобучениепоадаптированнойобразовательнойпрограмме.

4) Не освоил (а) ООП НОО, переведён (а) на обучение по индивидуальному учебномуплану.Основания:обучающиесявОО,неликвидировавшиевустановленныесрокиакадемическойзадолженностисмомента ееобразования.

Условие:письменноесогласиеродителей(законныхпредставителей),заключениеТОПМПК. Согласно ч.5 ст.66 ФЗ-273, «Обучающиеся, не освоившие основной образовательнойпрограммыначальногообщегообразования,недопускаютсякобучениюнаследующихуровняхобщегообразования».

Таким образом, обучение по ООП ООО обучающихся, не освоивших ООП НОО, недопускается.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочнойдеятельности), учебныхмодулей

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов представлены в приложении кданнойобразовательной программе.

Рабочаяпрограмма учебногопредмета

"Русскийязык"

Рабочаяпрограмма учебногопредмета

"Литературноечтение"

Рабочаяпрограмма учебногопредмета

"Иностранный язык

(английский)"

Рабочаяпрограмма учебногопредмета	"Математика"
Рабочаяпрограмма учебногопредмета	"Окружающиймир"
Рабочаяпрограмма учебногопредмета	"Основы религиозных культур и светскойэтики"
Рабочаяпрограмма учебногопредмета	"Изобразительное искусство"
Рабочаяпрограмма учебногопредмета	"Музыка"
Рабочаяпрограмма учебногопредмета	"Технология"
Рабочаяпрограмма учебногопредмета	"Физическаякультура"
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности	"Разговорыоважном"
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности	"Орлята России"
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности	«ОДНРК»
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности	«Финансовая грамотность»
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности	«ФизкультУРА»
Рабочая программа курса внеурочнойдеятельности	«В мире профессии»

2.2. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся

Цельразвитияобучающихсянауровненачальногообщегообразованияреализуетсячерезустановление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения идостижениямиобучающегосявобластиметапредметныхрезультатов.Этовзаимодействиепроявляетсявследующем:

предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательнойосновойстановления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активнойинициативнойпоисково-исследовательскойдеятельностинаосновепримененияразличныхинтеллектуальныхпроцессов,преждевсеготеоретическогомышления,связнойречиивоображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактногоинформационноговзаимодействияссубъектами образовательногопроцесса);
подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющихегоопераций,чтопозволяетобучающемусяиспользоватьосвоенныеспособыдействийналюбомпредметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделейизучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изученияучебных предметов;
- построениеучебногопроцессасучетомреализациицелиформированияУУДспособствуетснижениюдолирепродуктивногообучения,создающегориски,которыенарушаютуспешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятиюпредметногосодержаниявусловияхреальногоивиртуальногопредставленияэкранных(виртуальных)моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.

2.2.1.Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебныхпредметов.

Формирование универсальных учебных действий в учебном процессе осуществляется вконтексте усвоения разных учебных предметов. Требования к формированию универсальныхучебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебныхпредметов«Русскийязык»,«Литературноечтение»,«Математика»,«Окружающиймир»,

«Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство»,«Музыка», «Физическаякультура»вотношенииценностно-смыслового,личностного,познавательногоикоммуникативногоразвитияучащихся.

Каждыйизучебныхпредметовпомимопрямогоэффектаобучения–приобретенияопределенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальныхучебныхумений:

коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения,адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать икорректироватьречьвзависимостьотзадачиситуацииобщения;извлекатьизтекстаинформациювсоответствии скоммуникативной задачей;
умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов иотношениймеждуними;
уменийвыполнятьлогическиедействияабстрагирования,сравнения,нахожденияобщихзакономерностей,анализа,синтеза;осуществлятьэвристическиедействия;выбиратьстратегию решения; строитьи проверять элементарныегипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организацииучебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формированияуниверсальныхучебныхдействий.

Смысловые акцентыУУД	Русскийязык	Литературно ечтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненноесамоопределение	нравственно-этическая ориентация	смыслообразование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание,планирование,прогнозирование,контроль,коррекция,оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающиймир,Технология,Физическаякультураидр.)
познавательныеобщеучебные	Моделирование (переводустнойречивписьменную)	смысловоечтение,произвольныеиосознанныеустные иписьменные высказывания	моделирование,выбор наиболееэффективныхспособов решениязадач	широкий спектристочников информации
познавательныелогические	формулирование личных,языковых, нравственныхпроблем.Самостоятельноесозданиеспособоврешенияпроблемпоисковогои творческогохарактера		анализ, синтез, сравнение,группировка, причинно-следственныесвязи,логическиерассуждения,доказательства, практическиедействия
коммуникативные	использованиесредств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:монологическиевысказывания разного типа

Связьуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметовопределяетсяследующимиутверждениями:

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделитьвзаимосвязанныеи взаимообуславливающиевидыдействий:

коммуникативные–обеспечивающиесоциальнуюкомпетентность;
познавательные–общеучебные,логические,связанныесрешениемпроблемы;
личностные–определяющиемотивационнуюориентацию;
регулятивные–обеспечивающиеорганизациюсобственнойдеятельности.

ФормированиеУУДявляетсяцеленаправленным,системнымпроцессом,которыйреализуетсячерез всепредметныеобластиивнеурочную деятельность.
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планированииорганизацииобразовательногопроцессасучетомвозрастно-психологическихособенностейобучающихся.
СхемаработынадформированиемконкретныхУУДкаждоговидауказываетсявтематическомпланировании, технологическихкартах.
Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоенияУПпо каждомупредметуи вобязательныхпрограммахвнеурочной деятельности.
ПедагогическоесопровождениеэтогопроцессаосуществляетсяспомощьюУниверсальногоинтегрированногоПортфолио(раздел«Системаоценкидостиженийпланируемых результатов образования»), который является процессуальным способом оценкидостиженийучащихсявразвитииуниверсальныхучебныхдействий.
Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиромприорганизации мониторингаихдостижения.

2.2.2. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действийнаразныхэтапахобучения

класс

Личностны

еУУД

РегулятивныеУУД

ПознавательныеУУД

КоммуникативныеУУД

1 класс

1.Ценить иприниматьследующиебазовыеценности:«добро»,

«терпение»,

«родина»,

«природа»,

«семья».

Уважатьксвоейсемье, к своимродственникам,любовь к

родителям.

Освоить ролиученика;

формированиеинтереса(мотивации) кучению.

Оценивать жизненные

ситуации и

поступки героевхудожественныхтекстов сточкизрения общечеловеческих

норм.

Организовыватьсвоерабочееместопод руководствомучителя.
Определятьцельвыполнения

заданийнауроке,

во внеурочнойдеятельности, вжизненныхситуациях подруководствомучителя.

Определятьпланвыполнения

заданийнауроках,внеурочной

деятельности,жизненных

ситуациях подруководствомучителя.

Использоватьвсвоей деятельностипростейшие

приборы:линейку,треугольникит.д.

1.Ориентироваться в учебнике:определятьумения, которыебудут

сформированына

основеизученияданногораздела.

Отвечатьнапростыевопросыучителя, находитьнужную

информациювучебнике.

Сравниватьпредметы,объекты: находитьобщееиразличие.
Группироватьпредметы,объекты на основесущественныхпризнаков.
Подробнопересказыватьпрочитанное илипрослушанное;

определятьтему.

Участвовать вдиалогенаурокеивжизненныхситуациях.
Отвечать навопросы учителя,

товарищей поклассу.

Соблюдатьпростейшиенормыречевого этикета:здороваться,прощаться,

благодарить.

Слушать и

понимать речьдругих.

Участвовать впаре.

2 класс

Ценить иприниматьследующиебазовыеценности:

«добро»,

«терпение»,

«родина»,

«природа»,

«семья», «мир»,

«настоящийдруг».

Уважение ксвоемународу,ксвоейродине.
Освоениеличностного

смысла учения,желания учиться.

Оценкажизненных

ситуаций ипоступковгероевхудожественных

текстов с точки зренияобщечеловеческихнорм.

Самостоятельноорганизовыватьсвоерабочееместо.
Следоватьрежимуорганизации

учебной ивнеучебной

деятельности.

Определятьцельучебной

деятельностиспомощью учителя исамостоятельно.

Определять планвыполнения

заданийнауроках,внеурочной

деятельности,жизненных

ситуациях под

руководствомучителя.Соотноситьвыполненное

заданиесобразцом,предложеннымучителем.

Использоватьвработепростейшиеинструментыиболеесложныеприборы(циркуль).

Ориентироваться в учебнике:определятьумения, которыебудут

сформированынаосновеизученияданногораздела;определятькругсвоегонезнания.

Отвечать на

простые исложныевопросыучителя,самимзадавать вопросы,находитьнужнуюинформациювучебнике.

Сравнивать игруппироватьпредметы,объекты по

Нескольким основаниям;находитьзакономерности;самостоятельнопродолжатьихпоустановленномправилу.

Подробнопересказыватьпрочитанное илипрослушанное;составлятьпростой план.
Определять,вкакихисточникахможнонайтинеобходимую

информацию длявыполнения

задания.

Находитьнеобходимую

информацию.

Наблюдать иделатьсамостоятельные

простыевыводы.

Участвоватьвдиалоге; слушать ипониматьдругих,высказыватьсвоюточкузрениянасобытия,поступки.
Оформлятьсвоимысливустнойиписьменной речи сучетом своих

учебных и

жизненныхречевыхситуаций.

Читатьвслухипросебятекстыучебников,другиххудожественныхинаучно-

популярных книг,пониматьпрочитанное.

Выполняя

различныеролив

группе,

сотрудничатьв совместномрешениипроблемы(задачи).

3 класс

1.Ценить иприниматьследующиебазовыеценности:«добро»,

«терпение»,

«родина»,

«природа»,

«семья», «мир»,

«настоящийдруг»,

«справедливость»,

«желаниепониматьдруг друга»,

«пониматьпозициюдругого». Уважение ксвоемународу,кдругимнародам,терпимость к

обычаям и

традициямдругихнародов.

Освоениеличностного

смысла учения;желанияпродолжать своюучебу.

Оценкажизненных

ситуаций ипоступков героевхудожественныхтекстов с точкизренияобщечеловеческихнорм,

нравственных иэтическихценностей.

Самостоятельноорганизовыватьсвоерабочееместов соответствии сцельювыполнениязаданий.
Самостоятельноопределять

важность илинеобходимостьвыполненияразличныхзаданиявучебномпроцессеи жизненных

ситуациях. Определятьцельучебной

деятельности спомощьюсамостоятельно.

Определятьпланвыполнения

заданийнауроках,внеурочной

деятельности,жизненных

ситуациях подруководствомучителя.

Определятьправильностьвыполненного

заданиянаосновесравнения спредыдущими

заданиями,илинаосноверазличныхобразцов.

Корректировать выполнение

задания в

соответствии спланом,условиямивыполнения,результатом

действий наопределенномэтапе.

Использоватьвработелитературу,инструменты,

приборы.

Оценка своегозадания попараметрам,заранее

представленным.

1.Ориентироваться в учебнике:определятьумения, которыебудут

сформированынаосновеизученияданногораздела;определятькругсвоегонезнания;планировать своюработу по

изучению

незнакомогоматериала.

Самостоятельнопредполагать,какая

дополнительнаяинформациябудетнужна дляизучениянезнакомогоматериала;отбиратьнеобходимыеисточники

информациисредипредложенныхучителемсловарей,энциклопедий,справочников.

Извлекатьинформацию,

представленнуювразных формах(текст, таблица,схема, экспонат,модель,иллюстрация идр.).

Представлятьинформацию ввиде текста,таблицы,схемы,втом числе спомощьюИКТ.

Анализировать,сравнивать,группироватьразличныеобъекты,явления,факты.

Участвоватьвдиалоге; слушать ипониматьдругих,высказыватьсвоюточкузрениянасобытия,поступки.
Оформлятьсвоимысливустнойиписьменной речи сучетом своих

учебных и

жизненныхречевыхситуаций.

Читатьвслух и

про себя тексты

учебников,другиххудожественныхинаучно-

популярных книг,пониматьпрочитанное.

Выполняяразличныероливгруппе,

сотрудничать всовместномрешениипроблемы(задачи).

Отстаиватьсвоюточку зрения,соблюдаяправиларечевогоэтикета.
Критичноотноситься ксвоемумнению
Понимать точкузрениядругого.
Участвоватьвработегруппы,распределятьроли,договариваться

другсдругом.

4 класс

1.Ценить и

приниматьследующиебазовые ценности:«добро»,

«терпение»,

«родина»,

«природа»,

«семья», «мир»,

«настоящийдруг»,

«справедливость»,

«желаниепониматьдруг друга»,

«пониматьпозициюдругого»,«народ»,

«национальность»и т.д.

Уважение ксвоему народу, кдругим народам,принятиеценностей другихнародов.
Освоениеличностного

смысла учения;выбордальнейшегообразовательногомаршрута.

Оценкажизненных

ситуаций ипоступков героевхудожественныхтекстов с точкизренияобщечеловеческихнорм,

нравственных иэтическихценностей,ценностей

гражданинаРоссии

1.Самостоятельно

формулироватьзадание: определять егоцель, планироватьалгоритм еговыполнения,корректировать

работупоходуеговыполнения,самостоятельнооценивать.

Использоватьпри выполнениизаданияразличныесредства:справочнуюлитературу, ИКТ,инструменты иприборы.

Определятьсамостоятельнокритерииоценивания,даватьсамооценку.

1.Ориентироваться в учебнике:определять умения,которыебудут

сформированынаосновеизученияданногораздела;определятькругсвоегонезнания;планировать своюработу по

изучениюнезнакомогоматериала.

Самостоятельнопредполагать,какая

дополнительнаяинформациябудетнужна дляизучениянезнакомогоматериала;отбиратьнеобходимыеисточники

информациисреди

предложенных учителемсловарей,энциклопедий,справочников,электронные

диски.

Сопоставлятьиотбирать

информацию,полученную изразличныхисточников(словари,энциклопедии,справочники,электронные

диски, сеть

Интернет). Анализировать,сравнивать,группироватьразличныеобъекты,явления,факты.
Самостоятельноделать выводы,перерабатыватьинформацию,преобразовыватьеё, представлятьинформацию наоснове схем,моделей,сообщений.
Составлятьсложный плантекста.

7.Уметь

передаватьсодержание всжатом,выборочном или

развёрнутомвиде.

1.Участвовать в

диалоге;слушатьипонимать других, высказыватьсвоюточкузрениянасобытия,поступки.

Оформлятьсвоимысливустнойиписьменной речи сучетом своих

учебных и

жизненныхречевыхситуаций.

Читатьвслухипросебятекстыучебников,другиххудожественныхинаучно-

популярных книг,пониматьпрочитанное.

Выполняяразличныероливгруппе,

сотрудничать всовместномрешениипроблемы(задачи).

Отстаиватьсвоюточку зрения,соблюдая правиларечевого этикета;аргументироватьсвоюточкузренияспомощьюфактовидополнительныхсведений.
Критичноотноситься ксвоему мнению.Уметьвзглянутьнаситуацию с инойпозиции и

договариватьсяслюдьми иныхпозиций.

Пониматьточку

зрениядругого.

8. Участвоватьвработегруппы,распределятьроли,договариваться

друг с другом.

Предвидетьпоследствияколлективныхрешений.

Длядостиженияуказанныхличностныхрезультатоввсистемуучебников«ШколаРоссии» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме исодержаниютексты,упражнения, задания,задачи.

Метапредметныерезультаты

В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения нашмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности,что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. Вначале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Этопомогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждогоурокасконечнымрезультатом ееизучения.

Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихсяунихзнаний,побуждаетихкпоискуновыхзнанийиспособовдействий,которыеони

«открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий иимеющихсязнаний.Притакойсистемепостроенияматериалаучебниковпостепенноформируются умения сначала понимать и принимать познавательную цель, сохранять её привыполнении учебных действий,а затем и самостоятельно формулироватьучебную задачу,выстраиватьплан действия для еёрешения.

Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства еереализацииразвиваетсячерезсистемузаданий,предусмотренныхвматериалекаждогоурока.

Урок,тема,разделзавершаютсязаданиямирубрики«Проверьсебя»,содержаниекоторыхспособствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивнойпозиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель —ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач всодержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированиюрегулятивных УУДмладшегошкольника.

Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий основывается наразработаннойвучебникахсистемезаданийтворческогоипоисковогохарактера,направленныхнаразвитиеуучащихсяпознавательныхУУДитворческихспособностей.Вучебникахвкаждойтемеформулируютсяпроблемныевопросы,учебныезадачиилисоздаютсяпроблемныеситуации.

Вкурсе«Русскийязык»однимизприёмоврешенияучебныхпроблемявляетсяязыковойэксперимент,которыйпредставленвучебникеподрубрикой«Проведиопыт».Проводяисследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова;убеждаются,чтословбезкорнянебывает;определяют,какиеглаголыспрягаются,акакие–нет.Учащиесявключаютсявпоискответа,выдвигаяпредположения,обсуждаяих,находяспомощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладеваютновымизнаниями.

Проблемытворческогоипоисковогохарактерарешаютсятакжеприработенадучебнымипроектамиипроектнымизадачами,которыепредусмотренывкаждомклассепредметныхлинийкомплекса учебников«ШколаРоссии».

Вкурсе«Математика»освоениеуказанныхспособовосновываетсянапредставленнойвучебниках сериизаданийтворческогоипоисковогохарактера,например,предлагающих:

продолжить(дополнить)рядчисел,числовыхвыражений,равенств,значенийвеличин,геометрическихфигури др.,записанныхпоопределённомуправилу;
провестиклассификацию объектов, чисел, равенств, значений величин,геометрическихфигури др. позаданномупризнаку;
провестилогическиерассуждения,использоватьзнаниявновыхусловияхпривыполнениизаданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческогохарактера,начинаясо2 класса,добавляютсястранички«Готовимсяколимпиаде»,заданияконкурса«Смекалка».

Спервого классамладшиешкольникиучатсянетольконаблюдать,сравнивать,выполнятьклассификациюобъектов,рассуждать,проводитьобобщенияидр.,ноификсироватьрезультаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими,знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поисковогохарактера.

Проблемытворческогоипоисковогохарактерарешаютсятакжеприработенадучебнымипроектамипоматематике,русскомуязыку,литературномучтению,окружающемумиру,технологии, иностранному языку, информатике, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1по4 класс.

В Таблице«Значение универсальныхучебныхдействийдляуспешностиобучениявначальнойшколе»представленыУУД,результатыразвитияУУД,ихзначениедляобучения.

УУД	Результаты развития	Значениедляобучения
	УУД
Личностные действиясмолообразование - самоопределениеРегулятивныедействия	Адекватная школьнаямотивация. Мотивация достижения.Развитие основ гражданскойидентичности. Рефлексивная адекватнаясамооценка.	Обучениевзонеближайшегоразвитияребенка. Адекватнаяоценкаучащимсяграниц«знанияинезнания».Достаточно высокаясамоэффективностьвформепринятияучебнойцелии работынадеедостижением.
Регулятивные,личностные,познавательные,коммуникативные действия	Функционально-структурнаясформированность учебнойдеятельности.Произвольностьвосприятия,внимания,памяти, воображения.	Высокая успешность вусвоении учебного содержания. Созданиепредпосылокдлядальнейшего переходаксамообразованию.
Коммуникативные(речевые), регулятивныедействия	Внутреннийпландействия	Способностьдействовать«вуме».Отрывсловаотпредмета,достижениеновогоуровня обобщения.
Коммуникативные,регулятивныедействия	Рефлексия–осознаниеучащимся содержания,последовательности и основанийдействий	Осознанностьикритичностьучебных действий.

Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий

ВМБОУ ООШ № 9 ежегодноразрабатываетсяциклограммамониторингаУУДпоследующим методикам (используются материалы пособия: «Как проектировать универсальныеучебныедействиявначальнойшколе.Отдействиякмысли:пособиедляучителя/[А.Г.Асмолов,Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.];подред. А.Г.Асмолова.

п/п	Типовая задача(форма методики, название)		Возраст			ОцениваемыеУУД	Цель
	Анкета «Оценка уровня школьноймотивации» Н.Г.Лускановой		7 лет	–	11	Личностные	Выявление сформированностивнутреннейшкольника, мотивацииучения	позициивыявление
	Тест «Лесенка»(В.Г.Щур)		7 лет	–	11	Личностные	Выявление рефлексивностисамооценки школьников в учебнойдеятельности
	Методика «Закончипредложение»		8 лет	–	11	Личностные	Выявление у младшихшкольников отношения к нравственнымнормам
	Уровень сформированностинравственныхкачеств учащихся(разработана В.А.Андреевым)		7 лет	–	10	Личностные	Выявление уровнясформированностинравственных качествобучающихся
	Методика «Сюжетныекартинки» (Р.Р.Калинина)		7– 8лет			Личностные	Изучениеушкольниковэмоционального отношения кнравственнымнормам
	«Диагностиканравственноймотивации» (А.И.Шемшурина)		10лет			Личностные	Выявлениеушкольниковуровня нравственнойвоспитанности
	Задание«Рукавички»(Г.А.Цукерман)		6,5—7 лет			Коммуникативные	Выявление уровнясформированностидействийпосогласованиюусилийвпроцессеорганизациииосуществления сотрудничества(кооперация)
	Карта наблюденияЭ.М. Александровской		9–11лет			Коммуникативные	Выявление уровнясформированностидействийпосогласованиюусилийвпроцессеорганизациииосуществления сотрудничества(кооперация)
	Тест «Найдинесколькоразличий»		6-7лет			Познавательные	Выявлениеуровняразвитияопераций логическогомышления–анализаи сравнения
0	«Исследованиясловесно-логического мышлениямладшихшкольников» (Э.Ф.Замбицявичен е)		7– 9 лет			Познавательные	Выявлениеуровняразвитияоперацийобобщения,запасазнаний,способностивыделитьсущественные признаки,устанавливатьлогическиесвязи
1	«Рисованиеточкам»	по	6,5 лет		-8	Регулятивные	Выявление уровняориентировкиназаданнуюсистемутребований,умениясознательноконтролировать своидействия
2	Методика «Корректурная		8-10 лет			Регулятивные	Определение объемавнимания (по количеству просмотренныхбукв)иего
	проба» (буквенныйвариант)						концентрации-поколичествусделанных ошибок
	Тест		8-11лет			Познавательные	Изучениесформированности
3	на оценку						навыковчтениякакоднойиз
	сформированности						составляющих
	навыковчтения						познавательныхУУД
	из методического
	комплекса«Прогноз
	и профилактика
	проблемобученияв
	3-6 классах» Л.А.
	Ясюковой

ОписаниеметодикпредставленовприложениикООП НОО.НарядуспредставленнымивышетиповымизадачамиформированияУУДиспользуютсяследующиекомплекты типовых задач для формирования УУД, их диагностики и самооценки (электронныйресурс - http://catalog.prosv.ru): Хиленко Т.П. Типовые задачи по формированию универсальныхучебных действий. Работа с информацией. 1,2,3,4 классы.С. Г. Батырева. Типовые задачи поформированиюуниверсальныхучебныхдействий.Литературноечтение.Другиекнигиподиагностикеи самооценкепо окружающемумиру,технологии.

В данной программе предлагаются возможные варианты приемов активизации учебнойдеятельности,обеспечивающихдостижениепланируемыхрезультатов.

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложитьследующиевидызаданий:

участиевпроектах;
подведениеитоговурока;
творческиезадания;
зрительное,моторное,вербальноевосприятиемузыки;
мысленноевоспроизведениекартины,ситуации,видеофильма;
самооценкасобытия,происшествия;
дневникидостижений.

Длядиагностикииформированияпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий

целесообразныследующиевидызаданий:

«найдиотличия»(можнозадатьих количество);
«начтопохоже?»;
поисклишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумныерешения;
составлениесхем-опор;
работасразноговидатаблицами;
составлениеираспознаваниедиаграмм;
работасословарями.

Длядиагностикииформированиярегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий

возможныследующиевидызаданий:

«преднамеренныеошибки»;
поискинформациивпредложенныхисточниках;
взаимоконтроль;
взаимныйдиктант;
диспут;
заучиваниематериаланаизустьвклассе;
«ищуошибки»;
контрольныйопроснаопределеннуюпроблему(КОНОП).

Длядиагностикииформированиякоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий

можнопредложитьследующиевидызаданий:

составьзаданиепартнеру;
отзывнаработутоварища;
групповаяработапосоставлениюкроссворда;
компьютерныйопрос;
«отгадай,окомговорим»;
диалоговоеслушание(формулировкавопросовдляобратнойсвязи);
«подготовьрассказ...»,«опишиустно...»,«объясни...»ит.д.

Целесообразно практиковать выполнение хотя бы части такого рода заданий детьми,объединеннымивпарыилимикрогруппыпо3–4человека,когдаони,например,должнывыработать общее мнение или создать общее описание. Такой прием придаст этим заданиямпсихологическиполноценныйхарактердеятельностидетей,устраниттягостнуюдлянихискусственностьнеобходимости«рассказыватьсамомусебе».

На каждом уровне образовательной деятельности проводится диагностика (физическая,психологическая,педагогическая)готовностиучащихсякобучениюнаследующемуровне.Стартоваядиагностикаопределяетосновныепроблемы,характерныедлябольшинстваобучающихся,ивсоответствиисособенностямиобучениянаопределенныйпериодвыстраиваетсясистемаработыпо преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по уровням общегообразованияобеспечивается засчет:

- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, вчастности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования –формирование умения учиться;

- четкогопредставленияпедагоговопланируемыхрезультатахобучениянакаждомуровнеобразования;

- целенаправленнойдеятельностипореализацииусловий,обеспечивающихразвитиеУУДвобразовательнойдеятельности(коммуникативные,речевые,регулятивные,общепознавательные,логическиеи др.).

Основаниемпреемственностиразныхуровнейобразовательнойсистемыстановитсяориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формированиеуменияучиться.

Стартовая диагностика показывает основные проблемы, характерные для большинствапервоклассников, и в соответствии с приоритетами данного класса на определенный периодвыстроитсясистемаработы попреемственности.

Напредшкольномобразованиипредпосылкидляформированияуниверсальныхучебных действий определяются прежде всего личностной готовностью ребенка к школьномуобучению, которая может быть исследована как психологом, так и учителем начальной школыпометодикам, предложеннымвпсихологическихпособиях.

Диагностикаличностнойготовностиребенкакшкольномуобучению

Личностныеуниверсальныеучебныедействия и еголичностные

результаты

(показателиразвития)

Основные критерииоценивания

Типовыедиагностическиезадачи

Предшкольный периодобразования(6,5–7лет)

Типовыедиагностическиезадачи

Начальноеобразование

(10,5–11лет)

Внутренняяпозицияшкольника

Положительное отношение кшколе;

чувство необходимостиучения,

предпочтение уроков

«школьного» типа урокам

«дошкольного»типа;

адекватноесодержательноепредставлениео школе;

предпочтение классных

коллективных занятийиндивидуальнымзанятиямдома;

предпочтениесоциальногоспособаоценкисвоихзнаний

-отметки дошкольным

способом поощрения(сладости,подарки)

Беседаошколе(модифицированныйвариант)(Нежнова Т.А.Эльконин Д.Б.ВенгерА.Л.)

«Школьнаямотивация»(ЛускановаН.Г.)

СамооценкаДифференцированность,

рефлексивность,регулятивныйкомпонент

Когнитивный компонент:широта диапазона оценок;обобщенность категорийоценок;

представленностьвЯ-концепциисоциальнойролиученика.

Рефлексивностькак

адекватное осознанноепредставлениеокачестваххорошегоученика;

осознание своихвозможностейвучениинаоснове сравнения «Я» и

«хорошийученик»;осознание необходимости

самосовершенствованиянаосновесравнения«Я»ихорошийученик.

Регулятивный компонентспособностьадекватносудитьо причинах своегоуспеха/неуспеха в учении,связываяуспехсусилиями,

трудолюбием,старанием

Методикакаузальнойатрибуцииуспеха/неуспеха

Вобластиисследованиянравственно-этическогооцениваниявозможнадиагностикапоследующимтиповымзадачам.

Диагностиканравственно-этическойготовностиребенкакшкольномуобучению

Действиенравственно-этического оценивания	Основные критерииоценивания	Задачидляпредшкольнойстадии	Задачи дляначальнойшколы
1. Выделениеморальногосодержанияситуации нарушение/следование моральнойнорме	Ориентировка наморальную норму(справедливого распре-деления,взаимопомощи, правдивости)	«Разделиигрушки»(нормасправедливого распределения)	«Нравственнаямотивация» (А.И.Шемшурина)
2. Дифференциацияконвенциональных иморальныхнорм	Ребенокпонимает,чтонарушениеморальныхнормоцениваетсякакболеесерьезноеинедопустимое, по сравнению с конвенциональными		«Нравственнаямотивация» (А.И.Шемшурина)
3. Решениеморальнойдилеммынаосноведецентрации	Учет ребенкомобъективных последствийнарушениянормы. Учетмотивовсубъектапринарушении нормы. Учетчувствиэмоцийсубъекта при нарушениинорма. Принятиерешениянаоснове соотнесениянесколькихморальных норм	Разбитаячашка(модификациязадачи Ж. Пиаже) (учетмотивовгероев) «Невымытаяпосуда» (учетчувствгероев)	«Нравственнаямотивация» (А.И.Шемшурина)
4. Оценкадействийсточки зрениянарушения/соблюдения моральнойнормы	Адекватностьоценкидействийсубъектасточкизрения	Всезадания	Всезадания
5. Умениеаргументироватьнеобходимостьвыполненияморальной нормы	Уровень развитияморальных суждений	Всезадания	Всезадания

Особую сложность в дошкольный период и у первоклассников вызывает осмыслениецелевогокомпонентадеятельности.Втаблицеприведеныиндикаторысформированностицелеполагания,исследоватькоторыевозможнотолькометодомнаблюдения.

Диагностикасформированностицелеполаганияучащихся

Уровень

Показатель

сформированности

Поведенческие индикаторы

сформированности

Отсутствиецели

Предъявляемое требованиеосознаетсялишьчастично.Включаясьвработу,быстроотвлекаетсяиливедетсебяхаотично.Можетприниматьлишьпростейшиецели(непредполагающиепромежуточные цели-

требования)

Плохоразличаетучебныезадачиразного типа; отсутствует реакция нановизнузадачи,неможетвыделитьпромежуточныецели,нуждаетсявпооперационномконтролесостороныучителя,неможетответитьнавопросыотом,чтоонсобираетсяделать илисделал

Принятиепрактическойзадачи

Принимаетивыполняеттолькопрактическиезадачи(нонетеоретические),втеоретическихзадачахне

ориентируется

Осознает, что надо делать в процессерешенияпрактическойзадачи;вотношениитеоретическихзадачнеможет осуществлять

целенаправленныхдействий

Переопределениепознавательной

задачи в

практическую

Принимаетивыполняеттолько практические задачи,втеоретическихзадачахнеориентируется

Осознает,чтонадоделатьичтосделалвпроцессерешенияпрактическойзадачи;вотношениитеоретическихзадачнеможетосуществлятьцеленаправленных

действий

Принятиепознавательнойцели

Принятаяпознавательнаяцельсохраняетсяпривыполнении учебныхдействийирегулируетвесьпроцессихвыполнения;четко выполняетсятребованиепознавательной

задачи

Охотноосуществляетрешениепознавательной задачи, не изменяя ее(не подменяя практической задачей иневыходязаеетребования),четкоможет дать отчет о своих действияхпослепринятого решения

Переопределениепрактической

задачи в

теоретическую

Столкнувшисьсновойпрактической задачей,самостоятельно

формулируетпознавательную цель истроит действие в

соответствиисней

Невозможностьрешитьновуюпрактическуюзадачуобъясняетотсутствиеадекватныхспособов;четко осознает свою цель и структурунайденногоспособа

Самостоятельнаяпостановкаучебныхцелей

Самостоятельноформулирует

познавательныецели,выходя

за пределы требованийпрограммы

Выдвигает содержательныегипотезы,учебнаядеятельностьприобретаетформуактивногоисследованияспособов действия

Завершающим этапом деятельности являются контрольно-оценочные действия.Необходимостьихпроведениянакаждомуроке,достаточнаяразвернутостьвовремени,

владениеразнообразнымиприемамиконтроляиорганизациисамоконтроляпредполагаютосуществлениеучителемфиксируемых наблюденийпо данномуучебномудействию.

Уровниразвитияконтроля

Уровень	Показатель сформированности	Дополнительный диагностическийпризнак
Отсутствиеконтроля	Ученик не контролирует учебныедействия, не замечаетдопущенных ошибок	Ученикнеумеетобнаружитьиисправить ошибку даже по просьбеучителя,некритичноотноситсякисправленнымошибкамвсвоихработахинезамечаетошибок другихучеников
Контроль науровненепроизвольноговнимания	Контрольноситслучайныйнепроизвольныйхарактер,заметивошибку,ученикнеможетобосновать своихдействий	Действуя неосознанно, предугадывает правильноенаправлениедействия;сделанныеошибкиисправляетнеуверенно,вмалознакомых действиях ошибки допускаетчаще,чемвзнакомых
Потенциальныйконтроль науровнепроизвольноговнимания	Ученикосознаетправилоконтроля,ноодновременноевыполнениеучебныхдействийиконтролязатруднено;ошибкиученикисправляети объясняет	Впроцессерешениязадачиконтроль затруднен, после решенияученикможетнайтииисправитьошибки, в многократноповторенныхдействияхошибокне допускает
Актуальныйконтроль науровнепроизвольноговнимания	В процессе выполнения действияученик ориентируется на правилоконтроляиуспешноиспользуетеговпроцессерешениязадач,почти недопускаяошибок	Ошибки исправляетсамостоятельно, контролируетпроцессрешениязадачидругимиучениками,прирешенииновойзадачинеможетскорректировать правилоконтроляновымусловиям
Потенциальныйрефлексивныйконтроль	Решаяновуюзадачу,ученикприменяетстарыйнеадекватныйспособ,спомощьюучителяобнаруживаетнеадекватностьспособаипытаетсяввести коррективы	Задачи, соответствующиеусвоенномуспособу,выполняютсябезошибочно. Без помощи учителяне может обнаружитьнесоответствиеусвоенногоспособа действияновым условиям
Актуальныйрефлексивныйконтроль	Самостоятельнообнаруживаетошибки, вызванныенесоответствием усвоенногоспособадействияиусловий задачи,ивноситкоррективы	Контролирует соответствиевыполняемыхдействийспособу,приизмененииусловийвноситкоррективывспособдействиядо началарешения

Уровниразвитияоценки

Уровень

Показатель

Поведенческийиндикатор

Отсутствие

оценки

Ученикнеумеет,непытаетсяи

не испытывает потребности в оценкесвоихдействий–нисамостоятельной,нипопросьбеучителя

Всецело полагается на отметку

учителя, воспринимает ее некритически (даже в случае явногозанижения),невоспринимаетаргументациюоценки;неможетоценитьсвоисилыотносительно

решенияпоставленнойзадачи

Адекватнаяретроспективнаяоценка

Умеетсамостоятельнооценитьсвоидействияисодержательнообосноватьправильностьилиошибочность результата,соотносяегососхемойдействия

Критическиотноситсякотметкамучителя;неможетоценитьсвоихвозможностейпередрешениемновойзадачиине пытаетсяэтогоделать;можетоценитьдействиядругих

учеников

Неадекватнаяпрогностическаяоценка

Приступаякрешениюновойзадачи,пытаетсяоценитьсвоивозможностиотносительноеерешения,однакоприэтомучитывает лишь факт того, знаетлионееилинет,аневозможностьизмененияизвестныхему

способовдействия

Свободноиаргументированнооценивает уже решенные им задачи,пытается оценивать своивозможностиврешенииновыхзадач,часто допускает ошибки, учитываетлишь внешние признаки задачи, а неееструктуру,неможетэтогосделать

дорешениязадачи

Потенциальноадекватнаяпрогностическаяоценка

Приступаякрешениюновойзадачи,можетспомощьюучителяоценитьсвоивозможностивеерешении,учитываяизмененияизвестныхемуспособовдействий

Можетспомощьюучителяобосноватьсвоювозможностьилиневозможностьрешитьстоящуюпереднимзадачу,опираясьнаанализизвестныхемуспособовдействия;

делаетэтонеуверенно,струдом

Актуальноадекватная

прогностическаяоценка

Приступаякрешениюновойзадачи,можетсамостоятельнооценитьсвоивозможностивеерешении,учитываяизменения

известныхспособовдействия

Самостоятельнообосновываетещедорешениязадачисвоисилы,исходяизчеткогоосознанияусвоенныхспособовиихвариаций,атакже

границихприменения

Осуществлениерефлексиитребуетпрофессиональнойпомощипсихолога.

Таким образом, качество иэффективностьреализации программыформирования УУДвзначительнойстепенизависятотосознанияучителямизначимостиэтогокомпонентаначального общего образования, их профессионализма в данной области, взаимодействия спсихологическойслужбойсопровождения.Любоезаданиепопредметудолжнорассматриваться учителем как основание для формирования универсальных учебных действий.Определение результативности реализации программы формирования универсальных учебныхдействий на этапе промежуточного контроля и оценки может быть осуществлено при помощипсихологическихметодик,методомнаблюденияучителем,получениеминформацииотродителей.Показателямиэффективностиработыявляетсяучебнаясамостоятельностьввыполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные исобственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля. Основным методоммониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксациярезультатовнаблюдений.

Содержаниепредметныхобластейурочнойивнеурочнойдеятельности

Предметныеобласти

Основныезадачиреализациисодержания

вурочнойдеятельности

Основныезадачиреализациисодержания

вовнеурочнойдеятельности

Русскийязык

и литературноечтение

ФормированиепервоначальныхпредставленийорусскомязыкекакгосударственномязыкеРоссийскойФедерации,каксредстве общения людей разныхнациональностейвРоссииизарубежом.

Развитиедиалогическойимонологическойустнойиписьменной речи,коммуникативных умений,нравственныхиэстетическихчувств,способностейк

творческойдеятельности

Формирование первоначальныхпредставлений о русском языкекакгосударственномязыкеРоссийскойФедерации,каксредствеобщениялюдейразныхнациональностей.

Развитиекоммуникативныхумений,нравственныхиэстетических чувств,способностейктворческойдеятельности

Родной язык илитературноечтениенародномязыке

Формированиепервоначальныхпредставленийоединствеимногообразииязыковогоикультурного пространстваРоссии,оязыкекакосновенациональногосамосознания.Развитиедиалогическойимонологическойустнойиписьменнойречинародномязыке, коммуникативных умений,нравственныхиэстетическихчувств,способностейктворческойдеятельностина

родномязыке

Формирование первоначальныхпредставленийоединствеимногообразииязыковогоикультурного пространстваРоссии,оязыкекакосновенациональногосамосознания

Развитиекоммуникативныхумений,нравственныхиэстетических чувств,способностейктворческойдеятельностинародномязыке

Иностранныйязык

Формированиедружелюбногоотношенияитолерантности

кносителямдругогоязыка

наосновезнакомствасжизньюсвоихсверстниковвдругихстранах, с детским фольклором идоступнымиобразцамидетскойхудожественнойлитературы,формирование начальныхнавыковобщениявустнойиписьменной форме с носителямииностранного языка,

коммуникативных умений,

Формированиедружелюбногоотношенияитолерантностикносителямдругогоязыканаосновезнакомствасдетскимфольклоромидоступнымиобразцами детскойхудожественнойлитературы.

Формированиекоммуникативных умений,нравственныхиэстетическихчувств, способностей к

нравственныхиэстетическихчувств,способностейктворческойдеятельностина

иностранномязыке

творческой деятельности наиностранномязыке

Математика иинформатика

Развитиематематическойречи,логического и алгоритмическогомышления, воображения,обеспечениепервоначальныхпредставленийокомпьютерной

грамотности

Развитие математическойречи,логического и

алгоритмического мышления,воображения

Обществознание

и естествознание(Окружающиймир)

Формированиеуважительногоотношения к семье, населенномупункту,региону,России,истории,культуре,природенашейстраны,еесовременнойжизни.Осознаниеценности,целостностиимногообразияокружающего мира, своего меставнем.Формированиемоделибезопасногоповедениявусловияхповседневнойжизниивразличных опасных ичрезвычайных ситуациях.Формированиепсихологическойкультурыикомпетенциидляобеспеченияэффективногоибезопасноговзаимодействияв

социуме

Формированиеуважительногоотношения к семье,населенномупункту,региону,России,истории,культуре,природенашейстраны,еесовременной жизни. Осознаниеценности,целостностиимногообразияокружающегомира,своегоместавнем.Формирование моделибезопасногоповедениявусловияхповседневнойжизниивразличныхопасныхичрезвычайных ситуациях

Основырелигиозныхкультурисветскойэтики

Воспитание способности кдуховному развитию,нравственномусамосовершенствованию.

Формированиепервоначальныхпредставлений о светской этике,об отечественных традиционныхрелигиях,ихроливкультуре,

историиисовременности России

Воспитание способности кдуховному развитию,нравственномусамосовершенствованию.

Формирование первоначальныхпредставленийосветскойэтике,оботечественныхтрадиционныхрелигиях

Искусство

Развитие способностей кхудожественно-образному,эмоционально-ценностномувосприятию произведенийизобразительного имузыкального искусства,

выражениювтворческихработах

выражению в творческих

	своего отношения к окружающемумиру	работахсвоего отношения к окружающемумиру
Технология	Формированиеопытакакосновы	Формирование опыта как
	обучения и познания,	основыобученияипознания.
	осуществление поисково-	Формирование
	аналитическойдеятельностидля	первоначального опыта
	практического решения	практической
	прикладных задач с	преобразовательной
	использованием знаний,	деятельности
	полученныхприизучениидругих
	учебных предметов,
	формирование первоначального
	опыта практической
	преобразовательной
	деятельности
Физическая	Укреплениездоровья, содействие	Укрепление здоровья,
культура	гармоничному физическому,	содействие гармоничному
	нравственному и социальному	физическому,нравственномуи
	развитию,успешномуобучению,	социальномуразвитию.
	формирование первоначальных	Формирование установки на
	умений саморегуляции	сохранение и укрепление
	средствами физической	здоровья,навыковздоровогои
	культуры. Формирование	безопасногообразажизни
	установки на сохранение и
	укрепление здоровья, навыков
	здоровогоибезопасногообраза
	жизни.

Характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий обучающихся

ПознавательныеУУДотражаютсовокупностьопераций,участвующихвучебно-познавательнойдеятельностиобучающихся, ивключают:

методыпознанияокружающегомира,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительности(наблюдение,элементарныеопыты иэксперименты; измерения идругое);
базовыелогическиеибазовыеисследовательскиеоперации(сравнение,анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведениеопыта,мини-исследования идругое);
работасинформацией,представленнойвразномвидеиформах,втомчислеграфических(таблицы,диаграммы,инфограммы,схемы),аудио-ивидеоформатах(возможнонаэкране).

ПознавательныеУУДстановятсяпредпосылкойформированияспособностиобучающегосяк самообразованию исаморазвитию.

КоммуникативныеУУДявляютсяоснованиемдляформированияготовностиобучающегосякинформационномувзаимодействиюсокружающиммиром:средойобитания,

членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителямиразныхсоциальныхгрупп,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительности, и дажессамимсобой.

КоммуникативныеУУДцелесообразноформировать,используяцифровуюобразовательнуюсредукласса, образовательной организации.

КоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебныхопераций,обеспечивающих:

смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитическуютекстовуюдеятельностьсними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектамиобразовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе вусловиях использованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия;
- успешнуюпродуктивно-творческуюдеятельность(самостоятельноесозданиетекстовразноготипа-описания,рассуждения,повествования),созданиеивидоизменениеэкранных(виртуальных)объектовучебного,художественного,бытовогоназначения(самостоятельныйпоиск,реконструкция, динамическоепредставление);
- результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(высказываниесобственногомнения,учетсужденийдругихсобеседников,умениедоговариваться,уступать,вырабатыватьобщуюточкузрения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактного информационноговзаимодействия.

РегулятивныеУУДотражаютсовокупностьучебныхопераций,обеспечивающихстановлениерефлексивныхкачествобучающегося(науровненачальногообщегообразованияихформированиеосуществляется напропедевтическомуровне).

Выделяютсяшестьгруппопераций:

приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;
планироватьеерешение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспособу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебнойзадачи;
- корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.

ВажнойсоставляющейрегулятивныхУУДявляютсяоперации,определяющиеспособность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместнойдеятельности,кмирномусамостоятельномупредупреждениюипреодолениюконфликтов,втомчислев условияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия.

Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовтребованияипланируемыерезультаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителюосознать,чтоспособностькрезультативнойсовместнойдеятельностистроитсянадвухфеноменах,участиекоторыхобеспечиваетееуспешность:

знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,рассуждать,находитькомпромиссныерешения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактного информационного взаимодействия;
- волевыерегулятивныеумения(подчиняться,уступать,объективнооцениватьвкладсвой идругихврезультат общеготрудаи другие).

Механизмомконструированияобразовательногопроцессаявляютсяследующиеметодическиепозиции.

ПедагогическийработникпроводитанализсодержанияучебногопредметасточкизренияУУДиустанавливаеттесодержательныелинии,которыевособоймереспособствуютформированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предметупредусматриваетсявключениезаданий,выполнениекоторыхтребуетпримененияопределенногопознавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.СоответствующийвкладвформированиеУУДможновыделитьвсодержаниикаждогоучебногопредмета.

Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебныхпредметовдляформированиякачествауниверсальностинаданномпредметномсодержании.

На втором этапе подключаются другиеучебные предметы,педагогическийработникпредлагаетзадания,требующиепримененияучебногодействияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.

Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимоот предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видениеучебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.Например,"наблюдать-значит...","сравнение-это...", "контролировать-значит..."идругое.

Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость отконкретногосодержания)каксвойствоучебного действиясформировалась.

Педагогическийработникиспользуетвидыдеятельности,которыевособоймерепровоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованиемэлектронныхобразовательныхиинформационныхресурсовинформационно-телекоммуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в томчисле с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяетотказатьсяотрепродуктивноготипаорганизацииобучения,прикоторомглавнымметодомобучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задачаобучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.Втакихусловияхизученияучебныхпредметовуниверсальныедействия,требующиемыслительныхопераций,актуальныхкоммуникативныхумений,планированияиконтролясвоейдеятельности,неявляютсявостребованными,таккакиспользованиеготовогообразцаопираетсятольконавосприятиеипамять.

Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося кдиалогу,обсуждениюпроблем,разрешениювозникшихпротиворечийвточкахзрения.Поисковаяиисследовательскаядеятельностьможетосуществлятьсясиспользованиеминформационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебногоилиигрового,бытовогоназначения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационного взаимодействия.

Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействительностинаурокахокружающегомираорганизуютсянаблюдениявестественныхприродных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)представленияразныхобъектов,сюжетов,процессов,отображающихреальнуюдействительность,которуюневозможнопредоставитьученикувусловияхобразовательнойорганизации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы идругие).

Урокилитературногочтенияпозволяютпроводитьнаблюдениятекста,накоторыхстроитсяаналитическаятекстоваядеятельность.Учебныедиалоги,втомчислеспредставленнымнаэкраневиртуальнымсобеседником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,строитьрассуждения,сравниватьдоказательства,формулироватьобобщенияпрактическиналюбомпредметномсодержании.

Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебнымпредметам,тоуниверсальностьучебногодействияформируетсяуспешноибыстро.

Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональныйсостав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуетсяколлективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнятьих самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формированияалгоритма:построениепоследовательностишаговнаконкретномпредметномсодержании;проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень- построениеспособадействийналюбомпредметномсодержании исподключениемвнутреннейречи.

Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:

от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельныманалитическимоценкам;
выполняющийзаданиеосваиваетдвавидаконтроля-результатаипроцессадеятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а такжепредвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизациюконтролясдиагностикойошибокобучающегосяиссоответствующейметодическойподдержкойисправлениясамимобучающимся своихошибок.

Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельностиразвивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и вновыхнестандартныхситуациях.

СравнениекакУУДсостоитизследующихопераций:нахождениеразличийсравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляповышениямотивацииобучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условияхэкранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные(виртуальные)моделиизучаемыхпредметов(объектов,явлений)ивидоизменятьихтакимобразом,чтобы привестиихксходствуилипохожестисдругими.

КлассификациякакУУДвключает:анализсвойствобъектов,которыеподлежатклассификации;сравнениевыделенныхсвойствсцельюихдифференциациинавнешние(несущественные)иглавные(существенные)свойства;выделениеобщихглавных(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) пообщемуглавному(существенному)признаку.Обучающемусяпредлагается(вусловияхэкранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальныхусловий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), длясравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с цельюих дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронномформатедля рассмотренияучителемитогов работы.

Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,явлений,понятий)ивыделениеихобщихпризнаков;анализвыделенныхпризнаковиопределениенаиболееустойчивых(инвариантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращеннаясжатаяформулировкаобщегоглавногосущественногопризнакавсеханализируемыхпредметов.Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большееих количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) ивыделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося вэлектронномформате длярассмотренияучителемитоговработы.

Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинаковыхспособовдействийнаразличномпредметномсодержании,формируетуобучающихсячеткоепредставлениеобихуниверсальныхсвойствах,тоестьвозможностьобобщеннойхарактеристики сущностиуниверсальногодействия.

СформированностьУУДуобучающихсяопределяетсянаэтапезавершенияимиосвоенияпрограммы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльнойоценке,таккаквсоответствиисзакономерностямиконтрольно-оценочнойдеятельностибалльнойоценкой(отметкой)оцениваетсярезультат,анепроцессдеятельности.Взадачупедагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,ошибкии встретившиеся трудности.

В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметныхдостижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится поклассам.ВкаждомклассекаждогоучебногопредметапредставленвозможныйвариантсодержаниявсехгруппУУДпокаждомугодуобучениянауровненачальногообщегообразования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только кконцувторогогодаобучения появляютсяпризнакиуниверсальности.

В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представленотакжевразделе"Планируемыерезультатыобучения".ПознавательныеУУДвключаютпереченьбазовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающиемонологическиеформыречи(описание,рассуждение,повествование).РегулятивныеУУДвключают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел"Совместнаядеятельность"интегрируеткоммуникативныеирегулятивныедействия,необходимыедляуспешной совместной деятельности.

2.3. Рабочаяпрограммавоспитания

Программа воспитания является обязательной частью ООПНОО в МБОУ ООШ № 9. Назначениепрограммывоспитанияисоциализации(далее–программавоспитания)–способствоватьсозданиюиреализациисобственныхрабочихпрограммвоспитания,направленныхнарешениепроблемгармоничноговхождения,обучающихсявсоциальныймириналаживанияответственныхвзаимоотношенийсокружающимиихлюдьми.Программапоказывает,какимобразомпедагогическиеработники(учитель,классныйруководитель,заместительдиректораповоспитательнойработе,социальныйпедагог,педагогдополнительногообразования, куратор, тьютор и т.п.) и другие специалисты образовательной организации могутреализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися деятельности и темсамымсделать своюобразовательнуюорганизациювоспитывающейорганизацией.

Программавоспитаниясамостоятельноразрабатывается и утверждается МБОУ ООШ № 9,являетсянеотъемлемойчастьюобразовательнойпрограммыобразовательнойорганизации. Она должна обладать всеми необходимыми элементами встраиваемости и бытьнаправленанавключениевдоступныеемувидысоциальнойактивности,основанныенаследующихпринципахи подходах:

Учетиндивидуальных, возрастныхипсихофизиологическихособенностейприпостроении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей ипутейихдостижения;разнообразиеиндивидуальныхобразовательныхтраекторийииндивидуальногоразвития каждого обучающегося;
Личностное развитие обучающихся,формированиеу нихсистемныхзнаний оразличныхаспектахразвитияРоссииимира;приобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,правиламинормамповедениявроссийскомобществе;
- Обеспечение достижения обучающимися личностных результатов, указанных воФГОС НОО, с учетом их особых образовательных потребностей на уровне основного общегообразования(формированиеуобучающихсяосновроссийскойидентичности;готовностьобучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки исоциально-значимыекачестваличности;активноеучастиевсоциально-значимойдеятельности).

ПрограммавоспитанияМБОУ ООШ № 9 включаетвсебя четыреосновныхраздела:

Раздел «Особенности организуемого в образовательной организации воспитательногопроцесса»,вкоторомобразовательнаяорганизациякраткоописываетспецификусвоейдеятельностивсферевоспитания.Здесьможетбытьразмещенаинформация:оспецификерасположения образовательной организации, школьного режима, особенностях ее социальногоокружения,источникахположительногоилиотрицательноговлияниянаобучающихся,значимых партнерахобразовательнойорганизации,оригинальных воспитательных находкахобразовательной организации, а также важных для образовательной организации принципах итрадицияхвоспитания,особенностяхконтингентаобучающихся,описаниеличностныхипсихологическихособенностей обучающихся.
Раздел«Цельизадачивоспитания»,вкоторомна основе базовыхобщественныхценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые образовательной организациипредстоит решать для достижения цели. В разделе также описываются специфические задачи,связанныесвоспитаниемуобучающихсяличностныхкачеств,оказывающихвлияниенапроцесссамоопределения подростка, осознание своих целей и жизненных планов с учетом собственныхвозможностейиограничений и др.
Раздел«Виды,формыисодержаниедеятельности»,вкоторомобразовательнаяорганизацияпоказывает,какимобразомбудетосуществлятьсядостижениепоставленныхцелиизадач воспитания. Данный раздел может состоять из нескольких инвариантных и вариативныхмодулей,каждыйизкоторыхориентированнаоднуизпоставленныхобразовательнойорганизацией задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работыобразовательнойорганизации.Инвариантнымимодулямиявляются:«Классноеруководство»,

«Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями»,

«Самоуправление» и«Профориентация».Вариативнымимодулямимогутбыть:«Ключевыеобщешкольные дела», «Детские общественные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии,экспедиции,походы»,«Организацияпредметно-эстетическойсреды».

Раздел«Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы»,вкоторомобразовательная организация кратко описывает критерии, на основе которых осуществляетсяданный анализ, способы получения информации о результатах воспитания,социализации исаморазвития.

К программе воспитания каждой образовательной организации прилагается ежегодныйкалендарныйплан воспитательной работы.

2.3.1. АнализвоспитательногопроцессавМБОУ ООШ № 9.

Программа воспитания МБОУ ООШ № 9 основывается на единстве и преемственности образовательногопроцесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитаниядляобразовательныхорганизацийдошкольногоисреднегопрофессиональногообразования.

Программавоспитания:

предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельностивобразовательной организации;
разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемколлегиальныхоргановуправленияобразовательной организацией, в том числе Совета старшеклассников, Управляющего совета школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместноссемьейидругимиучастникамиобразовательныхотношений,социальнымиинститутамивоспитания;
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных нормиценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной игражданскойидентичностиобучающихся.

Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.

Приразработкеилиобновлениирабочейпрограммывоспитанияеесодержание,заисключениемцелевогораздела,можетизменятьсявсоответствиисособенностямиобразовательнойорганизации:организационно-правовойформой,контингентомобучающихсяиих родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в томчисле предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающейэтнокультурныеинтересы, особыеобразовательныепотребностиобучающихся.

2.3.2.Цельизадачивоспитанияобучающихся

Содержание воспитания обучающихся в МБОУ ООШ № 9 определяется содержаниемроссийских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены вКонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодержаниевоспитанияобучающихся.Вариативныйкомпонентсодержаниявоспитанияобучающихсявключаетдуховно-нравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.

ВоспитательнаядеятельностьвМБОУ ООШ № 9 планируетсяиосуществляетсявсоответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающейактуальнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалвусловияхсовременногообщества, готовой к мирномусозиданию изащите Родины.

2.3.2. Цельвоспитанияобучающихсяв МБОУ ООШ № 9:

развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основесоциокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществеправили нормповедениявинтересахчеловека,семьи,обществаигосударства;
формированиеу обучающихсячувствапатриотизма,гражданственности,уважениякпамяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения ккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеи окружающейсреде.

ЗадачивоспитанияобучающихсявМБОУ ООШ № 9:

усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовно-нравственныхценностей,традиций,которыевыработалороссийскоеобщество (социальнозначимыхзнаний);
формированиеиразвитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценностям,традициям(ихосвоение, принятие);
приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, примененияполученных знаний;
достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответствиисобновленным ФГОСНОО.

Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:

осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностномусамоопределению;
наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения ксебе,окружающимлюдям и жизни вцелом.

Воспитательнаядеятельностьвобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурно-исторического,системно-деятельностного,личностно-ориентированногоподходовисучетомпринциповвоспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей ивзрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,возрастосообразности.

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельностиобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОСНООиотражаетготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретатьпервоначальныйопыт деятельности наихоснове, втомчислевчасти:

1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданскойидентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу РоссиикакисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовойиполитическойкультуры.

2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,Родине,своемународу,уважениякдругимнародамРоссии;историческоепросвещение,формированиероссийскогонациональногоисторическогосознания,российскойкультурнойидентичности.

3) Духовно-нравственноговоспитаниянаосноведуховно-нравственнойкультурынародовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийских

семейныхценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,справедливости,дружелюбияивзаимопомощи,уважения к старшим,кпамятипредков.

4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культурына основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцамотечественногои мирового искусства.

5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здоровогообраза жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетомвозможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальнойсреде,чрезвычайныхситуациях.

6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийскомобществе,достижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности.

7) Экологическоговоспитания,способствующегоформированиюэкологическойкультуры,ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсреды.

8) Ценностинаучногопознания,ориентированногонавоспитаниестремлениякпознаниюсебя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования сучетомличностныхинтересов и общественных потребностей.

Целевыеориентирырезультатоввоспитания.

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установленыФГОСНОО.

Наоснованииэтихтребованийвданномразделепредставленыцелевыеориентирырезультатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должнабыть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОСНОО.

Целевыеориентирыопределенывсоответствиисинвариантнымсодержаниемвоспитанияобучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,обеспечиваютединство воспитания,воспитательного пространства.

Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообразования.

Гражданско-патриотическоевоспитание:

знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление оРодине-России, еетерритории, расположении;
сознающийпринадлежностьксвоемународуикобщностигражданРоссии,проявляющийуважениек своемуи другимнародам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родногокрая,своей Родины -России, Российского государства;
понимающийзначениегражданскихсимволов(государственнаясимволикаРоссии,своегорегиона),праздников,местпочитаниягероевизащитниковОтечества,проявляющийк нимуважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека вобществе,гражданских правахи обязанностях;
принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,вдоступнойпо возрастусоциальнозначимойдеятельности.

Духовно-нравственноевоспитание:

уважающийдуховно-нравственнуюкультурусвоейсемьи,своегонарода,семейныеценности сучетомнациональной,религиознойпринадлежности;
сознающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуальностьидостоинствокаждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,выражающийнеприятиеповедения,причиняющегофизическийиморальныйвреддругимлюдям, уважающий старших;
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,осознающийответственностьзасвои поступки.
- Владеющийпредставлениямиомногообразииязыковогоикультурногопространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,вероисповеданий.
  - Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,русскогоязыка, проявляющийинтереск чтению.

Эстетическоевоспитание:

способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве,творчествелюдей;
проявляющийинтересиуважениекотечественнойимировойхудожественнойкультуре;
проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности,искусстве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоциональногоблагополучия:

бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правилаздорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационнойсреде;
владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасногоповедениявбыту, природе, обществе;
- ориентированныйнафизическоеразвитиесучетомвозможностейздоровья,занятияфизкультуройи спортом;
- сознающийипринимающийсвоюполовуюпринадлежность,соответствующие ейпсихофизическиеиповеденческиеособенности сучетомвозраста.

Трудовоевоспитание:

сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатамтруда,ответственноепотребление;
- проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
- участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности.

Экологическоевоспитание:

понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейнаприроду, окружающую среду;
проявляющийлюбовьибережное отношениекприроде,неприятие действий,приносящихвред природе, особенноживымсуществам;
- выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологических

норм.

Ценностинаучногопознания:

выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и

самостоятельностьвпознании,интересиуважениекнаучнымзнаниям,науке;

обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхисоциальныхобъектах,многообразииобъектовиявленийприроды,связиживойинеживойприроды,онауке,научномзнании;
имеющийпервоначальныенавыкинаблюдений,систематизациииосмысленияопытавестественно-научной и гуманитарнойобластяхзнания.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики МБОУ ООШ № 9,интересов субъектоввоспитания,тематикиучебныхмодулей

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позицииобучающихся

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

3.1. Учебныйплан

В соответствии с ч. 22 ст. 2ФЗ-273«учебный план - документ, который определяетперечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебныхпредметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, еслииноенеустановленонастоящимФедеральнымзаконом,формыпромежуточнойаттестацииобучающихся».

ЕжегодноМБОУ ООШ № 9 разрабатываетучебныйпланнаконкретный учебныйгод.

Учебныйпланможетбытьреализовансиспользованиемэлектронногообученияидистанционных образовательных технологий. При необходимости допускается корректировкаучебногоплана,интеграцияформобучения,например,очногоиэлектронногообучениясиспользованиемдистанционныхобразовательных технологий.

Учебный план НООразработан на основе 1 варианта примерного недельного федерального плана по пяти-днвной недели,возможностьпреподаванияиизучениягосударственных языков республик Российской Федерации и родного языка из числа языковнародовРоссийскойФедерациивсоответствиисобразовательнымипотребностямиобучающихсяиихродителей (законныхпредставителей).

Количествоучебныхзанятийза4учебныхгоданеможетсоставлятьменее2904часаи

более3345часов.

ВсоответствиисСанПиНом2.4.2.2821-10(п.10.10)впервомклассеиспользуется

«ступенчатый»режимобучения.Вучебныхпредметах«Русскийязык»и«Литературноечтение»в1 классереализуетсяраздел«Обучениеграмоте».

Учебныйпредмет«Иностранныйязык»во2-4классахбудетпредставленсамостоятельнымкурсом«Английский язык».

В4-ыхклассахпредмет«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики(ОРКСЭ)»изучаетсявобъёме1часвнеделю(34часазагод).Выбормодуля,изучаемоговрамкахучебногопредметаОРКСЭ,осуществляетсяродителями(законнымипредставителями)обучающихся.По

выборуродителей(законныхпредставителей)изучаютсяосновыправославнойкультуры,основыиудейскойкультуры,основыбуддийскойкультуры,основыисламскойкультуры,основымировыхрелигиозныхкультур,основысветскойэтики.Выборфиксируетсяпротоколамиродительскихсобранийиписьменными заявлениями родителей.

Учебный план начального общего образования(5-дневнаяучебнаянеделя)
Предметныеобласти	Учебные предметы/классы	Количествочасоввнеделю				Всего
Предметныеобласти	Учебные предметы/классы	I	II	III	IV	Всего
Обязательнаячасть
Русский язык илитературноечтение	Русскийязык	5	5	5	5	20
Русский язык илитературноечтение	Литературноечтение	4	4	4	4	16
Иностранныйязык	Иностранныйязык	-	2	2	2	6
Математика иинформатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознаниеиестествознание(Окружающиймир)	Окружающиймир	2	2	2	2	8
Основырелигиозныхкультурисветскойэтики	Основырелигиозныхкультурисветскойэтики	-	-	-	1	1
Искусство	Изобразительноеискусство	1	1	1	1	4
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическаякультура	Физическаякультура	2	2	2	2	8
Итого:		20	22	22	23	87
Часть, формируемая участникамиобразовательных отношений		1	1	1	0	3
Учебныенедели		33	34	34	34	135
Всегочасов		693	782	782	782	3039
Максимальнодопустимаянедельнаянагрузка, предусмотреннаядействующими санитарными правиламиигигиеническиминормативами		21	23	23	23	90

Формыпромежуточнойаттестации

Промежуточнаяаттестация–этоустановлениеуровнядостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияучебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),предусмотренныхобразовательнойпрограммой МБОУ ООШ № 9.

Формами промежуточной аттестации являются письменная проверка – письменныйответ учащегося на один или систему вопросов (заданий); устная проверка– устный ответучащегося.

Кписьменнымответамотносятся:стандартизированныеконтрольныеработыпорусскомуязыку,окружающемумиру,математике(повариантам);письменныеответынавопросытеста;диктанты (словарный,математический); комплексныеработы.

Устнаяпроверка–устныйответучащегосянаодинилисистемувопросоввформебеседы,контрольтехники чтения.

Комбинированнаяпроверка-сочетаниеписьменныхи устныхформпроверок.

Такжевкачестверезультатовпромежуточнойаттестациимогутбытьзачтенывыполнениетехиныхзаданий,проектоввходеобразовательнойдеятельности,результатыучастияволимпиадах,конкурсах,конференциях,иныхподобныхмероприятиях(возможнанакопительнаясистемаоценивания).

Фиксациярезультатовпромежуточнойаттестациипомодулямкурса«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»в4-хклассахосуществляетсябезотметочно,сиспользованием только положительной и не различаемой по уровням фиксации («освоил»/ «неосвоил»). Фактом освоения является защита творческого проекта по окончании освоения курса.Такжебезотметочноосуществляетсяфиксациярезультатовпопредметам«Математикаиконструирование»(«освоил»/«неосвоил»).

ПромежуточнаяаттестацияпроводитсявсоответствиисПоложениемоформах,периодичности,порядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестацииучащихсявМБОУ ООШ № 9 всроки,определенныекалендарнымучебнымграфикомнаучебныйгод.

3.2. Планвнеурочнойдеятельности

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования.Планобеспечиваетучетиндивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочнойдеятельности обучающихся.

План внеурочной деятельности может быть реализован с использованием электронногообученияидистанционныхобразовательныхтехнологий.Принеобходимостидопускаетсякорректировкапланавнеурочной деятельности.

Цельвнеурочнойдеятельности–созданиеусловийдлядостиженияобучающимисянеобходимогодляжизнивобществесоциальногоопытаиформированияпринимаемойобществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализациикаждого обучающегося в свободное от уроков время; создание в ОО воспитывающей среды,обеспечивающейактивизациюсоциальных,интеллектуальныхинтересовобучающихся,развитие здоровой, творчески растущей личности с гражданской ответственностью и правовымсамосознанием,подготовленнойкуспешнойжизнедеятельностивсовременномобществе,способнойосуществлятьсоциальнозначимуюпрактическуюдеятельность,реализовыватьдобровольческиеинициативы.

Задачамиреализациивнеурочнойдеятельностинауровненачальногообщегообразованияявляются:

учетиндивидуальныхособенностейипотребностейобучающихся,запросовродителей(законныхпредставителей) обучающихся;
учет возрастных особенностей развития обучающихся, получающих образование на уровненачальногообщегообразования;
- обеспечениепреемственностивнаправленияхиформахвнеурочнойдеятельностинавсехуровняхобщегообразования вОО;
- формированиеуобучающихсягражданскойидентичности,приобщениексоциальнымценностям;
- удовлетворение познавательных интересов обучающихся, формирование опытасамостоятельнойобщественной,проектно-исследовательскойихудожественнойдеятельности;
- формированиеуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоибезопасногообразажизни;
- реализациякомпонентовантикоррупционногопросвещенияиформированиеправосознанияиправовойкультуры обучающихся;
  - обеспечениеразнообразияформвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
- обеспечениепринципадобровольноговыбораобучающимисяформвнеурочнойдеятельности,возможностидляобучающихсявтечениеучебногогодаперейтиизоднойгруппы,осваивающейопределеннуюпрограммувнеурочной деятельности,вдругую;
- ориентация результатов внеурочной деятельности на уровне начального общего образованияна формирование всех групп планируемых результатов освоения ООП НОО с акцентом наличностныхи метапредметныхрезультатах;
- личностно-нравственноеразвитиеи раннеепрофессиональноесамоопределениеобучающихся;
  - обеспечениесоциальнойзащиты,поддержки,реабилитациииадаптацииобучающихсяк жизни в обществе;
  - формирование общей культуры обучающихся.Принципыорганизациивнеурочнойдеятельности:
    - соответствиесодержанияпрограммвнеурочнойдеятельностивозрастнымособенностям

обучающихся;

опоранатрадициииценностивоспитательной системышколы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.Внеурочнаядеятельностьнаправленанаразвитиевоспитательныхрезультатов:
- формированиеположительногоотношениякбазовымобщественнымценностям;
- приобретениеучащимисясоциальногоопыта;
- приобретениеобучающимисяопытасамостоятельногообщественногодействия.

Содержание	Способдостижения
Первыйуровеньрезультатов
Приобретениешкольникомсоциальныхзнаний(обобщественныхнормах,устройствеобщества,осоциальноодобряемыхинеодобряемыхформахповедениявобществеит.п.),первичногопониманиясоциальнойреальностииповседневнойжизни	Достигается во взаимодействии с учителемкакзначимымносителемположительногосоциальногознанияиповседневногоопыта
Второйуровеньрезультатов
Получениешкольникомопытапереживания и позитивного отношения к базовым	Достигаетсявовзаимодействиишкольников междусобойнауровнекласса,школы,т.е.,в

ценностям общества (человек, семья,	защищенной, дружественной
Отечество, природа, мир, знания, труд,	просоциальнойсреде,гдеонподтверждает
культура), ценностного отношения к	практически приобретенные социальные
социальнымреальностямвцелом	знания,начинаетихценить(илиотвергать)
Третийуровеньрезультатов
Получение школьником опыта	Достигаетсявовзаимодействиишкольника
самостоятельногообщественногодействияв	ссоциальнымисубъектами,воткрытой
открытом социуме, за пределами	общественнойсреде
дружественной среды школы, где не
обязательноположительныйнастрой

ПланвнеурочнойдеятельностиМБОУ ООШ № 9 определяетсоставиструктурунаправлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетоминтересовобучающихсяивозможностейОО–кадровых,финансовых,материально-техническихииныхусловий реализации ООПНОО.

МБОУ ООШ № 9 самостоятельноразрабатываетиутверждаетпланвнеурочнойдеятельностинаконкретныйучебный год.

Структурапланавнеурочнойдеятельности1-4классовсоответствуеттребованиямФГОСНОО и включает регулярные внеурочные занятия, которые проводятся с четко фиксируемойпериодичностью (один, два или несколько часов в неделю) и в четко установленное время (вопределенныеднинеделивопределенныечасы)всоответствиисрасписаниемзанятийвнеурочнойдеятельности,утверждаемогоприказомдиректораМБОУ ООШ № 9,инерегулярные внеурочные занятия, которые планируются и реализуются в соответствии спланомвоспитательнойработы ОО.

Общийобъемучебныхчасов,отводимыхвПланенареализациюразличныхформвнеурочнойдеятельности,выбранныхобучающимисяиихродителями(законнымипредставителями)изперечня,определенногоООвсоответствииссодержательнойиорганизационнойспецификойООПНОО,определяетсяисходяизтребованийп.15ФГОСНОО,которыедолжнысодержатьобязательнуючастьичасть,формируемуюучастникамиобразовательных отношений.

На внеурочную деятельность в 1-4 классах отводится по 8 часов внеурочной деятельности и

определяется следующими направлениями:

Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном»;
1. Занятия по формированию функциональной грамотности «Финансовая грамотность» ;
2. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся «В мире профессий»;
  1. Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся «ОДНРК»;
  2. Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов «ФизкультУра» ;
    1. Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления,на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности «Орлята России».

ВнеурочнаядеятельностьМБОУ ООШ № 9 осуществляетсясогласнокалендарномуучебномуграфикуобразовательнойорганизации натекущийучебныйгод.

ВнеурочнаядеятельностьвМБОУ ООШ № 9 реализуетсявтакихформахкакобщеразвивающие программы курсов внеурочной деятельности, праздники, игры, экскурсии,походы,соревнования,конференции,олимпиады,военно-патриотическоеобъединение(юнармейскийотряд),поисковыеинаучныеисследованиясэлементамисоциальногопроектирования, общественно полезные практики и др.во взаимодействии обучающихся сосверстниками,педагогическимиработниками,родителями(законнымипредставителями)надобровольнойосновевсоответствиисвыбором участниковобразовательных отношений.

Для организации внеурочной деятельности выбрана оптимизационная модель. Модельвнеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов предполагает, что веереализациипринимаютучастиепедагогишколы(классныеруководители,иныепедагогическиеработникиОО:заместитель директора по ВР, советник директора по воспитанию, учителя,педагог-психолог,педагог-библиотекарь,педагог дополнительного образования).

Координирующуюрольнауровнеклассавыполняетклассныйруководитель,который:

- взаимодействуетспедагогическимиработникамишколы;

- организует в классном коллективе систему отношений через разнообразные формывоспитывающейдеятельности;

- организуетсоциальнозначимую,творческуюдеятельностьобучающихся.

Использованиересурсовшколыпозволяетсоздаватьдляобучающегосяособоеобразовательноепространствовмикросоциуме—ближайшейсредежизнедеятельностиребенка,помогающей развивать интересы, успешно проходить социализацию, осваивать нравственныеценности,обеспечиватьуспешнуюадаптациюксовременнымсоциокультурнымусловиям.

Дляреализациимоделипедагогамииспользуютсявидывнеурочнойдеятельности:

1) игроваядеятельность;

2) познавательнаядеятельность;

3) проблемно-ценностноеобщение;

4) досугово-развлекательнаядеятельность(досуговоеобщение);

5) художественноетворчество;

6) социальноетворчество(социальнозначимаяволонтерскаядеятельность);

7) трудоваядеятельность;

8) спортивно-оздоровительнаядеятельность;

9) туристско-краеведческаядеятельность.

Основноесодержаниезанятийвнеурочнойдеятельности

Часть,рекомендуемаядлявсехобучающихся1-4классвсоответствиистребованиямиобновлѐнныхФГОС НООвключаетнаправления.

Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном»;
Занятия по формированию функциональной грамотности «Финансовая грамотность» ;
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся «В мире профессий»;
Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся «ОДНРК»;
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов «ФизкультУра» ;
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления,на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности «Орлята России».

Продолжительность регулярныхзанятийвнеурочнойдеятельностью,регламентированныхрасписаниемМБОУ ООШ № 9,составляет неболее40минут.

Внеурочнаядеятельностьреализуетсябезбалльногооцениваниязнанийобучающихсяидомашнихзаданий.

3.3. Календарный учебный график

В соответствии с п.19.10.1 ФГОС НОО календарный учебный график должен определятьчередованиеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочной)иплановыхперерывовприполучении образования для отдыха и иных целей (каникул) по календарным периодам учебногогода: даты начала и окончания учебного года; продолжительность учебного года, четвертей;срокиипродолжительность каникул;срокипроведенияпромежуточных аттестаций.

Руководствуясь указанными выше требованиями обновленного ФГОС НОО и ФОП, учитывая гигиеническиетребованиякрежимуобразовательнойдеятельности,календарныйучебныйграфикООвключает:

1) датыначалаиокончанияучебногогода;

2) продолжительностьучебногогода,четвертей;

3) срокиипродолжительностьканикул;

4) срокипроведенияпромежуточныхаттестаций.

Учебнаяурочнаядеятельность(уроки)в1-4классахпроводитсявсоответствиисрасписанием уроков, утвержденным директором ОО на конкретный учебный год. Регулярныезанятиявнеурочнойдеятельностьюпроводятсявсоответствиисрасписаниемвнеурочнойдеятельности,утвержденнымдиректоромООнаконкретныйучебныйгод.Нерегулярныезанятия внеурочной деятельностью не регламентируются расписанием ОО. При определениипорядка чередования учебной деятельности (урочной и внеурочной) соблюдаются требованияСанПинк режимуобразовательной деятельности.

Дата начала учебного года – 01 сентября (если этот день не приходится на воскресенье),датаокончания– 31 августа.

Продолжительностьучебногогода,четвертей;срокиипродолжительностьканикулопределяютсявприказедиректорашколыокалендарномучебномграфикенаконкретныйучебныйгод.Дляобучающихсяв1 классеустанавливаютсявфевраледополнительныенедельныеканикулы (основание– п.10.10. СанПин 2.4.2.2821-10).

Вкалендарныйучебныйграфиквтечениегодамогут вноситьсяизменения.

Сроки промежуточных аттестаций: промежуточная аттестация начинается на 2-4 неделеапреляизаканчиваетсянепозднее,чемза3 днядо датывыставленияотметок загод.

Отметкизачетвертьилигодвыставляютсяза3днядодатыокончаниячетвертиилигода.Календарный учебныйграфикежегодно утверждаетсяприказомдиректорашколы.

В случае принятия решения ОО о переходе на освоение ООП НОО с использованиемэлектронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в том числе, в условияхнеблагоприятнойсанитарно-эпидемиологическойситуацииивведенныхограниченийнапосещениеобщественныхмест,организацийилидействиярежимасамоизоляции(карантина)ООвправе внести изменения в календарный учебный график: в части изменения периодов освоениячастейООПНООбезущербадляобщегообъемаучебныхчасов,установленныхвучебномпланеначальногообщегообразованиявсоответствиисФГОСНОО;вчастисроковипродолжительности каникул; в части изменения (переноса) сроков промежуточной аттестацииобучающихся.ОбовсехвносимыхизмененияхвкалендарныйучебныйграфикООнезамедлительноинформируетобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей),актуализируетсоответствующую информациюнасайтевсети Интернет.

3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы

Календарный план воспитательной работы составляется на каждый учебный год иинтегрирован с планом внеурочной деятельности, требуемым обновленным ФГОС НОО.

Календарныйпланвоспитательнойработыразделеннанесколькочастей-всоответствиисреализуемымиМБОУ ООШ № 9 направлениямивоспитания,закрепленными всоответствующихмодуляхпрограммы.

Модуль1.«Классноеруководствоинаставничество».Реализуется в соответствии с индивидуальным планам работы классных руководителей.

Модуль2.«Школьныйурок» .Реализуется в соответствии с рабочими программами педагогов.Модуль3.«Курсывнеурочной деятельности»

Модуль 4. «Работа с родителями»Модуль5.«Самоуправление»

Модуль6.«Профориентация»

Модуль7.«Ключевыеобщешкольные дела»

Модуль8.«Организацияпредметно-эстетическойикомфортнойсреды»

Модуль9.«Детскиеобщественные объединения»,«Службашкольноймедиации».

Модуль 10. «Проектная деятельность»

Модуль11.«Центрсемейноговоспитания»

Модуль12.«Профилактикапреступленийиправонарушений»

3.5. Система условий реализации программы начального общего образования.

Требованиякусловиямреализациипрограммыначальногообщегообразованиявсоответствиисп. 33ФГОСНООвключают:

- общесистемныетребования;

- требованиякматериально-техническомуиучебно-методическомуобеспечению;

- требованиякпсихолого-педагогическим,кадровымифинансовымусловиям.

ОбщесистемныетребованиякреализацииООПНОО

Результатомвыполнениятребованийкусловиямреализациипрограммыначальногообщего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды поотношениюк обучающимся ипедагогическимработникам, обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность,открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) ивсегообщества, воспитаниеобучающихся;

- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья исоциальногоблагополучия обучающихся.

В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в МБОУ ООШ № 9 для участников образовательных отношений создаются условия, обеспечивающиевозможность:

- достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образованияобучающимися;

- формированияфункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешатьучебныезадачиижизненныепроблемныеситуациинаосновесформированныхпредметных,метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевымикомпетенциями,составляющимиосновуготовностикуспешномувзаимодействиюсизменяющимсямироми дальнейшемууспешномуобразованию;

- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность,систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности,включаяобщественнополезнуюдеятельность,втомчислесиспользованиемвозможностейиныхобразовательныхорганизаций,атакжеорганизаций,обладающихресурсами,необходимымидляреализациипрограммначальногообщегообразования,ииныхвидовобразовательнойдеятельности,предусмотренныхпрограммойначальногообщегообразования;

- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,научно-техническоготворчестваи проектно-исследовательскойдеятельности;

- выполненияиндивидуальныхигрупповыхпроектныхработ,включаязаданиямежпредметногохарактера,втом числес участиемвсовместной деятельности;

- участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работниковв разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в МБОУ ООШ № 9 социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебныхпланов;

- эффективногоиспользованиявремени,отведенногонареализациючастипрограммыначальногообщегообразования,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,всоответствиисзапросамиобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей),особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой МБОУ ООШ № 9 и сучетом национальных и культурных особенностей Хабаровского края и Верхнебуреинского района;

- использования в образовательной деятельности современных образовательных и информационных технологий;

- эффективнойсамостоятельнойработыобучающихсяприподдержкепедагогическихработников;

- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды(населенногопункта,муниципальногорайона,субъектаРоссийскойФедерации)дляприобретенияопытасоциальнойдеятельности,реализациисоциальныхпроектовипрограмм;

- обновления содержания программы начального общего образования, методик и технологий еереализациивсоответствиисдинамикойразвитиясистемыобразования,запросовобучающихся

- иихродителей(законныхпредставителей),а такжесучетомнациональныхикультурныхособенностейХабаровского края и Верхнебуреинского района;

- эффективного управленияМБОУ ООШ № 9 с использованием ИКТ, а также современныхмеханизмовфинансированияреализациипрограммначальногообщегообразования.

При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося втечение всегопериодаобучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде МБОУ ООШ № 9.

Информационно-образовательнаясредаМБОУ ООШ № 9обеспечивает:

доступкучебнымпланам,рабочимпрограммамучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,учебнымизданиямиобразовательнымресурсам,указаннымврабочихпрограммахучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей, информациио ходе образовательного процесса,результатахпромежуточнойиитоговойаттестацииобучающихся;доступкинформацииорасписаниипроведенияучебныхзанятий,процедурахикритерияхоценкирезультатовобучения.Доступкинформационнымресурсаминформационно-образовательнойсреды МБОУ ООШ № 9 обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»(далее-сетьИнтернет).Информационно-образовательная среда включает в себя совокупность технологическихсредств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.),культурныеиорганизационныеформыинформационноговзаимодействия,компетентностьучастниковобразовательныхотношенийврешенииучебно-познавательныхипрофессиональныхзадачсприменениеминформационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТ),атакже наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательнаясредаобеспечиваетвозможностьосуществлятьвэлектронной(цифровой) формеследующиевиды деятельности:

– планированиеобразовательнойдеятельности;

– размещение и сохранение материалов образовательной деятельности, в том числеработобучающихсяипедагогов,используемыхучастникамиобразовательныхотношенийинформационныхресурсов;

– фиксациюходаобразовательнойдеятельностиирезультатовосвоенияосновнойобщеобразовательнойпрограммы начального общегообразования;

– взаимодействиемеждуучастникамиобразовательныхотношений,втомчиследистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемыхвходеобразовательнойдеятельностидлярешениязадачуправленияобразовательнойдеятельностью;

– контролируемыйдоступучастниковобразовательныхотношенийкинформационнымобразовательнымресурсамвсетиИнтернет(ограничениедоступакинформации,несовместимойсзадачами духовно-нравственногоразвитияивоспитания обучающихся);

– взаимодействие с органами, осуществляющими управление в сфере образования, и сдругимиорганизациями,осуществляющими образовательнуюдеятельность.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствамиИКТ и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих. ФункционированиеинформационнойобразовательнойсредысоответствуетзаконодательствуРоссийскойФедерации.

ВсоответствиистребованиямиСтандартаинформационно-методическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммыобщегообразованияобеспечиваютсясовременнойинформационно-образовательнойсредой.

Подинформационно-образовательнойсредой(илиИОС)понимаетсяоткрытаяпедагогическаясистема,сформированнаянаосноверазнообразныхинформационныхобразовательныхресурсов,современныхинформационно-телекоммуникационныхсредствипедагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активнойличности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательныхипрофессиональныхзадачсприменениеминформационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТ-компетентность),наличиеслужбподдержкипримененияИКТ.

СоздаваемаявобразовательномучрежденииИОСстроитсявсоответствиисоследующейиерархией:

- единаяинформационно-образовательнаясредастраны;

- единаяинформационно-образовательнаясредарегиона;

- информационно-образовательнаясредаобразовательнойорганизации;

- предметнаяинформационно-образовательнаясреда;

- информационно-образовательнаясредаУМК;

- информационно-образовательнаясредакомпонентовУМК;

- информационно-образовательнаясредаэлементовУМК.

ОсновнымиэлементамиИОСявляются:

-информационно-образовательныересурсыввидепечатнойпродукции;

- информационно-образовательныересурсынасменныхоптическихносителях;

- информационно-образовательныересурсыИнтернета;

- прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование ифинансово-хозяйственнуюдеятельность ОО (делопроизводство, кадрыит.д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современнымтребованиям

- вучебнойдеятельности;

- вовнеурочнойдеятельности;

- висследовательскойипроектнойдеятельности;

- приизмерении,контролеиоценкерезультатовобразования;

- вадминистративнойдеятельности,атакжедистанционноевзаимодействиеОО сдругимиорганизациями социальнойсферыиорганамиуправления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельностиобеспечивает возможность:

- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления ихсамостоятельнойобразовательной деятельности;

- ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; созданиятекстанаосноверасшифровкиаудиозаписи;использованиясредстворфографическогоисинтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования иструктурированиятекста средствами текстового редактора;

- записииобработкиизображения(включаямикроскопические,телескопическиеиспутниковыеизображения)извукапрификсацииявленийвприродеиобществе,ходаобразовательногопроцесса;переносаинформацииснецифровыхносителей(включаятрёхмерныеобъекты) вцифровую среду(оцифровка,сканирование);

- выступлениясаудио-,видео-играфическимэкраннымсопровождением;

- выводаинформациинабумагуит.п.ивтрёхмернуюматериальную среду(печать);

- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа винформационнуюсредуучреждения,втомчислечерезИнтернет,размещениягипермедиасообщенийвинформационной средеМБОУ ООШ № 9;

- поискаиполученияинформации;

- использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в томчислевсправочниках,словарях, поисковыхсистемах);

- созданияизаполнениябазданных,втомчислеопределителей;наглядногопредставленияи анализаданных;

- включенияобучающихсявпроектнуюиучебно-исследовательскуюдеятельность,проведениянаблюденийиэкспериментов,втомчислесиспользованием:учебноголабораторногооборудования,цифрового(электронного)итрадиционногоизмерения;

- исполнениямузыкальныхпроизведенийсприменениемтрадиционныхнародныхисовременных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальныхредакторов,клавишных и кинестетическихсинтезаторов;

- художественноготворчествасиспользованиемручных,электрическихиИКТ-инструментов;

- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением иобратнойсвязью,сиспользованиемконструкторов;управленияобъектами;программирования;

- занятийпоизучениюправилдорожногодвижениясиспользованиемигр,оборудования,атакже компьютерныхтренажёров;

- размещенияпродуктовпознавательной,учебно-исследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихсявинформационно-образовательнойсредеМБОУ ООШ № 9;

- проектированияиорганизациииндивидуальнойигрупповойдеятельности,организациисвоеговремени сиспользованиемИКТ;

- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,учебной и художественной литературе, коллекциям медиа ресурсов на электронных носителях,множительнойтехникедлятиражированияучебныхиметодическихтексто-графическихиаудиовидеоматериалов,результатовтворческой,научно-исследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихся;

- проведениямассовыхмероприятий,собраний,представлений;досугаиобщенияобучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организациисценическойработы,театрализованныхпредставлений,обеспеченныхозвучиванием,освещениеми мультимедиасопровождением.

Всеуказанныевидыдеятельностиобеспеченырасходнымиматериалами.

Вслучаереализациипрограммыначальногообщегообразованиясприменениемэлектронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся втечение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступомк совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационныхтехнологий,соответствующихтехнологическихсредств,обеспечивающихосвоениеобучающимися образовательных программ начального общего образования в полном объеменезависимоотихместнахождения,вкоторойимеетсядоступксетиИнтернет,какнатерриторииМБОУ ООШ № 9,такизаеепределами(далее-электроннаяинформационно-образовательнаясреда). Электронноеобучениеидистанционныеобразовательныетехнологиимогутиспользоватьсяпринепосредственномвзаимодействиипедагогическогоработникасобучающимисядлярешениязадачперсонализацииобразовательногопроцесса.Основнымиэлементами системы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий входереализацииООПНООмогутбытьобразовательныеонлайн-платформы,цифровыеобразовательныересурсы,размещенныенаобразовательныхсайтах,видеоконференции, skype–общение,WhatsApp,e-mail,облачныесервисы,электронныеносителимультимедийныхприложенийкучебникам,электронныепособия,разработанныесучетомтребованийзаконодательстваРФобобразовательнойдеятельности.Вобучениисприменениемэлектронногообученияидистанционныхобразовательныхтехнологиймогутиспользоватьсяследующиеорганизационныеформыучебнойдеятельности:видео–урок(занятиевнеурочнойдеятельностью), видео-экскурсия, консультация, практическое занятие, контрольная работа, втомчислекомплекснаянамежпредметнойосновеидр.Сопровождениепредметныхдистанционных курсов может осуществляться в следующих режимах: тестирование онлайн,консультации онлайн, предоставление материалов, сопровождение офлайн (проверка тестов,контрольных работ,различныевидытекущегоконтроляипромежуточнойаттестации).

Реализация программы начального общего образования с применением электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийосуществляетсявсоответствиисГигиеническиминормативамииСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.

Электроннаяинформационно-образовательнаясредаМБОУ ООШ № 9 обеспечивает:

- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в томчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,электроннымучебнымизданиямиэлектронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сетиИнтернет;

- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе выполненныхимработ и результатоввыполнения работ;

- фиксациюихранениеинформацииоходеобразовательногопроцесса,результатовпромежуточнойаттестацииирезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования;

- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которыхпредусмотренасприменениемэлектронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологий;

- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством сетиИнтернет.

Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечиваетсясоответствующимисредствамиИКТиквалификациейработников,ееиспользующихиподдерживающих.Функционированиеэлектроннойинформационно-образовательнойсредысоответствуетзаконодательствуРоссийскойФедерации.

Условияиспользованияэлектроннойинформационно-образовательнойсредыобеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений,безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемыхМБОУ ООШ № 9 приреализациипрограммначальногообщегообразования,безопасностьорганизацииобразовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическимитребованиями.Требования к материально-техническомуи учебно-методическому обеспечениюреализацииООПНОО

Материально-техническиеусловияреализацииООПНОО

МБОУ ООШ № 9 располагаетна праве собственностиматериально-техническимобеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализациипрограммыначальногообщегообразованиявсоответствиисучебным планом.

Материально-техническиеусловияреализациипрограммыначальногообщегообразованияобеспечивают:

1) возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования,требования к которымустановленыФГОС;

2) соблюдение: Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;социально-бытовыхусловийдляобучающихся,включающихорганизациюпитьевогорежимаиналичиеоборудованных помещенийдляорганизациипитания;социально-бытовыхусловийдляпедагогическихработников,втомчислеоборудованныхрабочихмест,помещенийдляотдыхаисамоподготовки педагогических работников; требований пожарной безопасности иэлектробезопасности;требованийохранытруда;сроковиобъемовтекущегоикапитальногоремонтазданийи сооружений, благоустройстватерритории.

Материально-техническая базаМБОУ ООШ № 9 приведена в соответствие с задачамипообеспечениюреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования и созданию соответствующей образовательной и социальной среды в соответствиистребованиямиобновленного ФГОСНООдляобеспечениявсехпредметныхобластейивнеурочнойдеятельности.

Материально-техническая база реализации основной общеобразовательной программыначального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарнымнормам,нормамохранытрудаработниковорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность,предъявляемым:

- территории организации, осуществляющей образовательную деятельность (площадь,инсоляция,освещение,размещение,необходимыйнаборзондляобеспеченияобразовательнойихозяйственнойдеятельности;

- зданию организации (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещениепомещенийдляосуществленияобразовательнойдеятельностиприполученииначальногообщего образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зони зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах, для активной деятельности, отдыха,структуракоторыхобеспечиваетвозможностьдляорганизацииурочнойивнеурочнойдеятельности);

- помещениямбиблиотеки(площадь,размещениерабочихзон,числочитательскихмест);

- помещению для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,обеспечивающимвозможностьорганизациикачественногогорячегопитания,втомчислегорячихзавтраков;

- помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством,хореографией,моделированием,техническимтворчеством,естественнонаучнымиисследованиями,иностранными языками;

- спортивнымзалам,игровомуиспортивномуоборудованию;

- помещениюдлямедицинскогоперсонала;

- мебели,офисномуоснащениюихозяйственномуинвентарю;

- расходнымматериаламиканцелярскимпринадлежностям(бумагадляручногоимашинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства,технологическойобработкииконструирования,химическиереактивы,носителицифровойинформации).

Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всехпредметныхобластейивнеурочнойдеятельности,включаярасходныематериалыиканцелярскиепринадлежности,атакжемебелью,офиснымоснащениеминеобходимыминвентарём.

Оценкаматериально-техническихусловийреализацииООПНОО

№п/п	ТребованияФГОС,нормативныхи локальных актов	Необходимо/имеютсяв наличии
1	Учебныекабинетысавтоматизированными рабочимиместами	имеются,соответствуюттребованиямСанПин
2	Кабинетпедагога-психолога	имеются,соответствуюттребованиямСанПин
3	Помещениедляпитанияобучающихся	имеетсяобеденныйзална 160посадочныхмест,оснащен необходимоймебелью
4	Помещениедляприготовленияпищи	имеется, оснащенностьтехнологическим оборудованием-100%
5	Помещениямедицинскогоназначения: -процедурныйкабинет	имеются, медицинскийкабинет
6	Помещениядлязанятийучебно- исследовательскойипроектнойдеятельностью,моделированиемитехническимтворчеством	имеются, занятияпроводятсявучебныхкабинетах, включаямастерские,кабинет обслуживающеготруда
7	Кабинетыдлязанятиймузыкой,изобразительнымискусством	размещаются в кабинетемузыкииИЗО
8	Необходимые для реализации внеурочной деятельностикабинетыимастерские	имеются
9	Спортивныйзал Спортивнаяплощадка	имеются
10	Библиотека	имеется

11	Административныеииныепомещения: -кабинетдиректора -учительская	имеются
12	Гардеробы	имеются
13	Санузлы,месталичнойгигиены	имеются, соответствуют требованиямСанПин
14	Участок(территория)снеобходимымнабором оборудованныхзон	имеется

ВООфункционируют:теплосистема,центральноеводоснабжение,системаэлектроснабжения. В каждом кабинете начальной школы установлен водопроводный кран сводосливнойраковиной,чтопомогаетприпроведенииуроковизобразительногоискусства,технологии,окружающегомира.Спортивнаябазашколыукомплектовананеобходимымоборудованиемвсоответствииспотребностямиобразовательнойдеятельности,имеетсялыжнаябаза. Учебные кабинеты оборудованы рабочими местами для обучающихся, рабочим местомучителя,мебель подобрана всоответствии сростомучащихся.

Комплект технического оснащения и оборудования всех предметных областей ивнеурочнойдеятельности

Компонентыоснащенияиоборудованияпредметныхобластейи

внеурочнойдеятельности

Примечания

Нормативно-правовоеобеспечение

1.обновленный ФГОСНОО

В наличии, соответствуют

Требованиям обновленного ФГОСиСанПин

2.Рабочие программы учебных предметов, курсов, курсоввнеурочной деятельности (на бумажных и электронных

носителях)

3. Локальныеакты:положениеобучебномкабинете,паспорткабинета (на бумажном и электронном носителе), инструкции поОТиТБ,правилабезопасногоповеденияобучающихсявучебном

кабинете,графикработыучебногокабинета

4. НормыСанПин:таблицаразмеровимаркировкимебели,инструментовиинвентарядлятехнологии,таблицапродолжительностииспользованияТСО,рекомендациипоформированиюправильнойпозыуобучающихся,комплексы

физкультминуток,рекомендациипопроветриваниюкабинетов

Учебно-методическоеобеспечение

1.Учебники(сэлектроннымиприложениями)

Соответствуют

ФГОС

2.Учебно-методическиепособия:	Вналичиивучебныхкабинетахвсоответствии с ихспециализацией,соответствуюттребованиямФГОС
Методическиерекомендациикучебникам
Поурочныеразработки
Стандартизированныематериалы для оценки предметных результатовосвоенияООПНОО
Стандартизированныематериалыдляоценкиметапредметных результатовосвоенияООПНОО
Учебныекартины,таблицы,схемы
Текстыи хрестоматии
Словари
Учебныеэнциклопедии
Раздаточныйматериал
Книгидлячтения
Научно-популярнаялитература
Справочныепособия
Материально-техническоеобеспечение
1.Учебноеоборудование:	Вналичиивучебныхкабинетахвсоответствии с ихспециализацией,соответствуюттребованиямФГОС
Учебно-лабораторное (практическое) оборудование (приборыиинструментыдляпроведениядемонстрационныхипрактических занятий (в т.ч. на местности – окружающий мир,технология,музыка,изобразительноеискусство,физическая культура)
Учебные модели (математика, окружающий мир, изобразительноеискусство,технология,физическаякультура)
Натуральные объекты: препараты, коллекции, гербарии (окружающиймир,изобразительноеискусство)
Комплектыинструментов(математика,музыка)
Конструкторы
Средстваизмерения
2.Канцелярскиетовары:	ПриобретаютсяОО
Письменныепринадлежности
Бумага
Папкиисистемыхранения
3.Носителиинформации
4.Хозяйственныетовары
5.Офиснаятехника
6.Компьютернаятехника

Учебно-методическиеусловия.

МБОУ ООШ № 9 предоставляетне менее одного учебника из федерального перечняучебников,допущенныхкиспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщего образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями,входящимивпереченьорганизаций,осуществляющихвыпускучебныхпособий,которые

допускаютсякиспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразования,необходимогодляосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиянакаждогообучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в обязательнуючастьООПНОО,такивчастьпрограммы,формируемуюучастникамиобразовательныхотношений.

Дополнительно МБОУ ООШ № 9 может предоставить учебные пособия в электроннойформе,выпущенныеорганизациями,входящимивпереченьорганизаций,осуществляющихвыпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразования,необходимогодляосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиянакаждогообучающегосяпокаждомуучебномупредмету,учебномукурсу(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебномумодулю.

Обучающимсяобеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данныхЭОР.

БиблиотекаМБОУ ООШ № 9 укомплектованапечатнымиобразовательнымиресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеетфонд дополнительнойлитературы. Фонд дополнительной литературывключаетдетскую художественную и научно-популярнуюлитературу,справочно-библиографическиеипериодическиеиздания,сопровождающиереализацию программыначального общегообразования.

ОбучающиесяипедагогиначальнойшколыМБОУ ООШ № 9 имеютдоступкэлектроннымобразовательнымресурсам, используемымвобразовательной деятельности:

1) Федеральныйпортал«Российскоеобразование»http://www.edu.ru

2) Единоеокнодоступакобразовательнымресурсамhttp://window.edu.ru

3) Единаяколлекцияцифровыхобразовательныхресурсов http://school-collection.edu.ru

4) ФедеральныйЦентринформационно-образовательныхресурсовhttp://fcior.edu.ru

5) Российскийобщеобразовательныйпорталhttp://school.edu.ru

6) Российскаяэлектроннаяшколаhttps://resh.edu.ru

7) ОбразовательнаяплатформаУчи.руhttps://uchi.ru

8) Инфоурокhttps://iu.ru/videolessons

9) ЦифровойобразовательныйресурсЯКлассhttps://www.yaklass.ru

Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям реализацииООПНОО

Психолого-педагогическиеусловия.

Психолого-педагогическиеусловияреализациипрограммыначальногообщегообразованияобеспечивают:

1) преемственностьсодержанияиформорганизацииобразовательнойдеятельностиприреализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общегообразования;

2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиямМБОУ ООШ № 9 сучетомспецификиихвозрастногопсихофизиологическогоразвития,включаяособенностиадаптациик социальной среде;

3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работниковМБОУ ООШ № 9иродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся;

4) профилактикуформированияуобучающихсядевиантныхформповедения,агрессиииповышеннойтревожности;

5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным педагогом)участниковобразовательныхотношений:

- формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;

- сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихическогоздоровьяобучающихся;

- поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;

- формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;

- дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитаниясучетомособенностейкогнитивногои эмоционального развитияобучающихся;

- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка исопровождениеодаренныхдетей;

- созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;

- сопровождениепроектированияобучающимисяплановпродолженияобразованияибудущегопрофессиональногосамоопределения;

- обеспечениеосознанногоиответственноговыборадальнейшейпрофессиональнойсферыдеятельности;

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;поддержкадетскихобъединений,ученического самоуправления;

- формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;

- развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ;

6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательныхотношений,втом числе:

- обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыначальногообщегообразования,развитиии социальной адаптации;

- обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности,иодаренных;

- педагогических,учебно-вспомогательныхииныхработниковМБОУ ООШ № 9,обеспечивающих реализацию программы начального общего образования; родителей (законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся;

7) диверсификациюуровнейпсихолого-педагогическогосопровождения(индивидуальный,групповой,уровень класса,уровеньОО);

8) вариативностьформпсихолого-педагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношений(профилактика,диагностика,консультирование,коррекционнаяработа,развивающаяработа, просвещение);

9) осуществлениемониторингаиоценкиэффективностипсихологическихпрограммсопровожденияучастниковобразовательныхотношений,развития психологическойслужбыМБОУ ООШ № 9.

Модельпсихолого-педагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношенийприполучении начального общегообразования

Уровнипсихолого-педагогическогосопровождения

Индивидуальное

Групповое

Науровнекласса

На уровнешколы

Диагностика

Экспертиза

Просвещение

Консультирование

Развивающаяработа

Основныеформысопровождения

Коррекционнаяработа

Профилактика

Этапыосуществления:

Психолого-педагогическаяподдержкапервоклассниковнаэтапеадаптации;
Изучениединамикипсихологическогоразвитиямладшегошкольника;
Диагностикаготовностиучащихсякпереходувосновнуюшколупоуровнюсформированности когнитивной сферыиучебной мотивации.

Диагностическийминимум:

Тест«Лесенка»(В.Г.Щур)
Анкета«Оценкауровняшкольноймотивации»Н.Г.Лускановой
Нравственныекачества(В.А.Андреев)
Методика«Рукавички»(Г.А.Цукерман)
«Кодирование»(субтестД. Векслера)
Методика«Рисованиепоточкам»
Методика«Корректурнаяпроба»(буквенныйвариант)
Тест«Найдинесколькоразличий»
КартанаблюденияЭ.М.Александровской(отношениясодноклассниками)
Тест Замбицявичене (исследование словесно-логического мышления младшегошкольника);
- ГИТ(групповойинтеллектуальныйтест)
- Методикидиагностикипамяти;
- Методика«Сюжетныекартинки»(Р.Р.Калинина)
- Методика«Закончипредложение»
- Методика«Диагностиканравственноймотивации»(А.И. Шемшурина)

Объект–обучениеипсихологическоеразвитиеребенкавситуациишкольноговзаимодействия.

Предмет–социально-психологическиеусловияуспешногообученияиразвития.

Метод–сопровождение.

Предполагаемыерезультаты:

Установлениефакторовиусловий успешногообучения;
Изучениеэффективностипрограммысоотноситсяспоставленнойцельюизадачами;
Прогнозированиеипредупреждениешкольныхпроблемитрудностей;
Оказаниеэффективнойпсихолого-педагогическойпомощииподдержкиучащимся;
Установлениедиалоговыхотношениймежду учащимися,учителями,родителями;
Формированиеготовностикпоискувариантоврешенияпроблем,кгибкомувариативномуповедению всложных жизненныхситуациях.

Психолого-педагогическое сопровождение школьников представлено подпрограммами,некоторыеизнихнеимеютжесткойсоотнесенностисгодомобучениядетей.Задачипоследующихподпрограммрешаютсянаосновепредыдущихдостиженийучащихся,родителей,педагогов.

Факторы, влияющие на выбор определенной подпрограммы психолого-педагогическогосопровождения:

Психолого-педагогическая характеристика класса (особенности группового развития,позитивноесодержаниевразвитиисовместнойдеятельностииобщениявколлективе,проблемыистепеньихвыраженности,психологическаязрелостьучащихся,содержаниеинтересов,запросыдетей напсихологическоеобразование,приобретениеумений).
Психолого-педагогическаякомпетентностьучителей.Запросыучителей,администрациивотношенииопределенногокласса.Местоисодержаниепсихологическихзадач,входящихвзапросы педагогов.
Родительскоеобразование.Запросыродителей(повторяющиеся,отдельные).Психологическиезадачи,направленныенарешениеродительскихзапросов.
Смысловоесодержаниепроведеннойпсихологическойработы,нереализованныезадачи,причины эффективности/неэффективности.
Организационно-методическиевозможностишколывпланеиспользованияпсихологическойподпрограммы.
Готовностьпсихологавзятьнасебяответственностьзасодержаниеирезультатпрофессиональнойработы.

Содержаниепсихолого-педагогическойдиагностики

Напротяжениичетырехлетобучениявначальнойшколепроводитсяпсихолого-педагогическаядиагностика,выборкоторойосуществлялсясучетомследующих позиций:

Даннаяподпрограмма–результатанализамногихметодикивыборанаиболееадекватных целям сопровождения.
Установлено наиболее благоприятное время проведения той или иной диагностики вконтекстестановленияучебныхнавыковиразвитияпознавательныхпроцессов.Тоесть,выявлены сензитивные периоды освоения тех или иных учебных знаний, умений, навыков, восновекоторыхлежатопределенныепсихическиефункции.Этопозволяетвовремяпредупредитьпроблемыобучения,организоватьпомощьдетям,внестикорректировкувпрограммуи т.д.
Практически каждый диагностируемый параметр измеряется на протяжении обученияв начальной школе дважды. Это необходимо для того, чтобы установить динамику развития,переходизодногоуровнявдругой.Используютсяметодики,которыеможноприменятьвразныепериодыобучения, арезультаты соотносить другсдругом.
- Результатыисследованийпозволяютдиагностироватьбиологическиефакторыразвития, прогнозировать успешность учебной и познавательной деятельности, предупреждатьперегрузкииутомление, эмоциональныенарушения.
- Входеовладенияметодамииметодиками психолого-педагогическойдиагностикипсихологическиезнаниявключаютсявличныйопытпедагоговначальныхклассовииспользуютсяими всвоей работе.
- Психолого-педагогическаядиагностиканеобходимадлядостиженияцелипсихологическогомониторинга- созданиеусловий,необходимыхдляуспешногорешенияобразовательных,познавательныхи социальных задачмладшегошкольника.

Задачимониторинга:

Создание психолого-педагогических условий для школьной адаптациипервоклассников.
- Изучениединамикиразвитияобучающихсяначальнойшколы.
- Оказаниепомощидетямсособымиобразовательнымипотребностями.
- Оказаниепомощидетям,имеющимпроблемывобучениииразвитии.
- Построениевектораобразовательногомаршрута.
- Диагностикаготовностикпереходувосновнуюшколу.

Все диагностические данные заносятся в карту индивидуального психического развитияребенка на каждом году обучения. Здесь же указываются показатели учебной деятельности –умение принимать и анализировать учебную задачу, контролировать свои действия, оцениватьрезультаты.

Опсихолого-педагогическомсопровожденииродителей

В процессе непрерывного психологического сопровождения родителей психолог имеетвозможностьобсуждатьиразвиватьродительскоеотношениеквоспитаниюиобучениюдетей,кособенностямработыучителей,администрации,чтопозволитсблизитьиндивидуальныесмысловыеконтекстыобучающихсясцельюпоискавариантовразрешенияконфликтоввобразовательных ситуациях.

Опсихолого-педагогическомсопровожденииучителей

Обучение представляет собой личностно-коммуникативное взаимодействие педагогов иучащихся, воплощающееся в психолого-дидактических ситуациях, организуемых педагогом;понимание педагога и учащихся в образовательном процессе достигается через их взаимнуюрефлексию информационных отношений между педагогом и учащимися. Объектом обучения вэтомслучаевыступаетучебныйматериал,черезкоторыйвозможнапрофессиональнаясамореализацияпедагогаистановлениесубъектностиученика.

Однимизнаправленийсопровожденияпедагоговявляетсяконсультированиеипросвещение:вконсультированиипедагоговможновыделить тринаправления:

консультирование педагогов-предметников и классных руководителей по вопросамразработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитательноговоздействия;
психолого-педагогический консилиум, в рамках которого происходит разработка ипланирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка впроцессеегообучения,атакжеопределенныхученическихгрупп ипараллелей;
- социально-посредническая работа психологической службы в ситуациях разрешенияразличныхмежличностныхи межгрупповых конфликтов в школьных системахотношений:учитель-учитель,учитель-ученик,учитель-родители идр.

Психологическоепросвещениепедагоговнаправленонасозданиетакихусловий,врамкахкоторых педагоги могут получить профессионально и личностно значимое для них знание,позволяющее:

организовать эффективный процесс предметного обучения школьников ссодержательнойи методической точек зрения;
- построитьвзаимоотношениясошкольникамииколлегами;
- осознатьиосмыслитьсебявпрофессиииобщениисдругимиучастникамивнутришкольных взаимодействий.

Требованияккадровымусловиям.

Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическимиработникамиМБОУ ООШ № 9,атакжелицами,привлекаемымикеереализациисиспользованиемресурсовнесколькихорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность,атакжепринеобходимости сиспользованиемресурсовиныхорганизаций.

КвалификацияпедагогическихработниковМБОУ ООШ № 9 отвечаетквалификационнымтребованиям,указаннымвквалификационныхсправочниках,и(или)профессиональныхстандартах.

Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общегообразования,получаютдополнительноепрофессиональноеобразованиепопрограммамповышенияквалификации,втомчислевформестажировкиворганизациях,деятельностькоторыхсвязанасразработкойиреализацийпрограммначальногообщегообразования.

В МБОУ ООШ № 9 работают квалифицированныеруководящие и педагогическиекадры,работникистоловой,вспомогательныйперсонал. Медицинское обслуживание происходит на основании договора с Центральной районной больницей п.Чегдомын.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный переченьдолжностныхобязанностейработников,сучетомособенностейорганизациитрудаиуправления,атакжеправ,ответственностиикомпетентностиработниковМБОУ ООШ № 9,служатквалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочникедолжностейруководителей,специалистовислужащих(ЕКС),раздел«Квалификационныехарактеристикидолжностейработниковобразования»,ипрофессиональныйстандартпосоответствующейдолжности.

Должность

Должностныеобязанности

УровеньквалификацииработниковОУ

Требованиякуровню

квалификации

Фактический

Руководитель(директор)

Обеспечиваетсистемнуюобразовательнуюи

административно-хозяйственнуюработу

Высшеепрофессиональноеобразование понаправлениямподготовки

«Государственное имуниципальноеуправление»,

«Менеджмент»,

«Управление персоналом» истаж работы напедагогическихдолжностях

неменее5лет либо

Соответствует

высшее профессиональноеобразование и

дополнительноепрофессиональноеобразование в областигосударственного имуниципальногоуправленияили менеджмента иэкономикиистажработынапедагогических илируководящихдолжностяхне

менее5лет

Заместительруководителя (директора)

Координируетработу

педагогическихииныхработников,разработку

учебно-методической ииной

документации.Обеспечиваетсовершенствование методоворганизацииобразовательной

деятельности.Осуществляетконтроль

за качествомобразования.

Обеспечивает

административно-хозяйственнуюработу

Высшеепрофессиональноеобразование понаправлениямподготовки

«Государственное имуниципальноеуправление»,

«Менеджмент»,

«Управление персоналом» истаж работы напедагогическихдолжностяхнеменее5 лет

либо высшеепрофессиональноеобразованиеи

дополнительноепрофессиональноеобразование в областигосударственного имуниципальногоуправленияили менеджмента иэкономикиистажработынапедагогических

или руководящих

должностяхнеменее5лет

Соответствует

Учитель

Осуществляетобучение ивоспитаниеобучающихся,способствует

формированиюобщей культурыличности,социализации,осознанного

выбора иосвоения

Высшее профессиональноеобразование или среднеепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки«Образованиеипедагогика»иливобласти,соответствующейпреподаваемому предмету,без предъявлениятребованийкстажуработылибо высшее

профессиональное

Соответствует

образовательныхпрограмм

образование или среднеепрофессиональноеобразование и

дополнительноепрофессиональноеобразованиепонаправлениюдеятельности в ОУ безпредъявлениятребованийк

стажуработы

Учитель-

дефектолог

Осуществляетработу,направленную

намаксимальнуюкоррекцию

недостатковвразвитии

уобучающихся

снарушениямивразвитии.

Осуществляетобследованиеобучающихся,определяетструктуру истепень

выраженностиимеющегосяунихнарушенияразвития.

Проводитгрупповые ииндивидуальныезанятия поисправлению

недостатков вразвитии,восстановлениюнарушенных

функций

Высшеепрофессиональноеобразованиевобластидефектологии безпредъявлениятребованийкстажуработы

Соответствует

Педагог-психолог

Осуществляетпрофессиональную деятельность,направленную насохранениепсихического,соматического исоциального

Высшее профессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки«Педагогикаипсихология» безпредъявлениятребованийкстажуработылибовысшеепрофессиональноеобразование или среднее

профессиональное

Соответствует

	благополучияобучающихся	образование и дополнительноепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки«Педагогикаипсихология» безпредъявлениятребованийкстажуработы
Советник директора по воспитанию	Способствуетразвитию идеятельности детскихобщественныхорганизаций, объединений	Высшее профессиональноеобразование или среднеепрофессиональноеобразование безпредъявлениятребованийкстажуработы	Соответствует
Преподаватель -организатороснов безопасностижизнедеятельности	Организует,планирует ипроводитучебныеи внеурочныезанятия,используяразнообразные формы,приёмы,методы и средстваобучения	Высшее профессиональноеобразование и профессиональнаяподготовкапонаправлениюподготовки«Образованиеипедагогика» или ГО безпредъявлениятребованийкстажуработы,либосреднеепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки«Образованиеипедагогика» илиГОистажработыпоспециальностинеменее3лет,либосреднеепрофессиональное(военное)образование и дополнительноепрофессиональноеобразование в областиобразованияипедагогикиистаж работы поспециальности не менее 3лет	Соответствует
Педагог- библиотекарь	Обеспечиваетдоступ обучающихся кинформационнымресурсам,участвует в ихдуховно-нравственном воспитании,	Высшее или среднеепрофессиональноеобразование поспециальности «Библиотечно-информационнаядеятельность»	Соответствует

содействует

формированиюинформационнойкомпетентностиобучающихся

Тьютор

Организуетпроцессиндивидуальнойработы с

обучающимисяповыявлению,

формированию иразвитию ихпознавательныхинтересов;организует ихперсональноесопровождение вобразовательномпространстве

предпрофильнойподготовки ипрофильногообучения;координируетпоиск

информацииобучающимисядля

самообразования;сопровождаетпроцесс

формированияихличности(помогает им

разобраться вуспехах,неудачах,сформулироватьличный заказ кпроцессуобучения,выстроитьцелина

будущее).

Высшеепрофессиональноеобразованиепонаправлениюподготовки «Образование ипедагогика»истажпедагогическойработынеменее2 лет

Соответствует

Педагог

дополнительногообразования

Осуществляет

дополнительное образованиеобучающихся,

воспитанников в

Высшее профессиональноеобразование или среднеепрофессиональноеобразование в области,

соответствующей профилю

Соответствует

соответствии сосвоейобразовательнойпрограммой,развивает ихразнообразнуютворческую

деятельность

кружка, секции, студии,клубногоииногодетскогообъединения безпредъявлениятребованийкстажуработылибовысшеепрофессиональноеобразование или среднеепрофессиональноеобразование и

дополнительноепрофессиональноеобразованиепонаправлению

«Образованиеипедагогика»без предъявления

требований к стажуработы

Секретарь

Выполняетразличныеоперации сприменениемкомпьютернойтехники попрограммам,

предназначеннымдля сбора,обработки ипредставленияинформации.

Ведет

делопроизводство

Среднее профессиональноеобразование в областиделопроизводства безпредъявлениятребованиякстажуработыилисреднееобщее образование ипрофессиональнаяподготовка в областиделопроизводства безпредъявлениятребованийкстажуработы

Соответствует

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.49) проводится аттестация педагогических работников в целях подтверждения их соответствиязанимаемымдолжностямнаосновеоценкиихпрофессиональнойдеятельности,сучетомжеланияпедагогических работников–вцеляхустановленияквалификационнойкатегории.

Проведениеаттестациипедагогическихработниковвцеляхподтвержденияихсоответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки ихпрофессиональнойдеятельностиаттестационнойкомиссией,самостоятельноформируемойМБОУ ООШ № 9.

ПроведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационнойкатегориипедагогическихработниковосуществляетсяАттестационнойкомиссиейМинистерстваобразованияинауки Хабаровского края.

Порядокпроведенияаттестациипедагогическихработниковустанавливаетсяфедеральныморганомисполнительнойвласти,осуществляющимфункцииповыработкегосударственнойполитикиинормативно-правовомурегулированиювсфереобразования,по

согласованиюсфедеральныморганомисполнительнойвласти,осуществляющимфункцииповыработкегосударственнойполитикиинормативно-правовомурегулированиювсферетруда.

КреализацииООПНООнедопускаютсялица,лишенныеправазаниматьсяпедагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;имеющиеилиимевшиесудимостьзапреступления,составивидыкоторыхустановленызаконодательствомРоссийскойФедерации;признанныенедееспособнымивустановленномфедеральнымзакономпорядке;имеющиезаболевания,предусмотренныеустановленнымперечнем.

Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогическихработников

Основнымусловиемформированияинаращиваниянеобходимогоидостаточногокадрового потенциалаобразовательного Учреждения является обеспечение в соответствии сновымиобразовательнымиреалиямиизадачамиадекватностисистемынепрерывногопедагогическогообразованияпроисходящимизменениямвсистемеобразованиявцелом.

Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющейобразовательную деятельность по основным образовательным программам начального общегообразования, должна обеспечиваться освоением работниками организации, осуществляющейобразовательнуюдеятельность,дополнительныхпрофессиональныхпрограммпопрофилюпедагогической деятельности не реже чем один раз в три года.План-графикповышенияквалификацииработниковМБОУ ООШ № 9 разрабатываетсяиутверждается ежегодно.

Формамиповышения квалификациимогутбыть:послевузовскоеобучениеввысшихучебныхзаведениях,втомчислемагистратуре,аспирантуре,докторантуре,накурсахповышенияквалификации;стажировки,участиевконференциях,обучающихсеминарахимастер-классахпоотдельнымнаправлениямреализацииосновнойобразовательнойпрограммы;дистанционноеобразование;участиевразличныхпедагогическихпроектах;созданиеипубликацияметодическихматериалови др.

Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации–профессиональнаяготовностьработниковобразования к реализации обновленного ФГОСНОО:

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностейсовременногообразования;
освоениеновойсистемытребованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограммы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итоговобразовательнойдеятельностиобучающихся;
овладениеучебно-методическимииинформационно-методическимиресурсами,необходимымидляуспешного решениязадачобновленного ФГОСНОО.

Одним из условий готовностиОО к реализации обновленного ФГОС НОО является создание системыметодической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапахреализациитребованийФГОС.

Организацияметодическойработы

Мероприятие

Срокиисполнения

Ответственные

Подведение итогов,обсуждение

результатов

1. Заседанияметодическихобъединенийучителей,классных руководителей попроблемам реализацииобновленного ФГОС	Каждуючетверть	РуководителиМО	Рекомендации,предложения
2. Участиепедагоговвпроведениипедагогическихсоветов,мастер-классов,круглыхстолов,«открытых»уроков, внеурочных занятийимероприятийпоотдельнымнаправлениям реализацииФГОС	Ежемесячно	Заместителидиректора	Решения педагогическихсоветов, презентации,рекомендации
3.Семинары, педагогическиечтения,конференции,посвящённыесодержаниюиключевым особенностямФГОС	Ежегодно	Заместителидиректора	Презентации,публикацииметодическихматериалов
4. Участиепедагоговвразработкеиапробацииоценки эффективности работывусловиях ФГОС	Ежегодно	Директор	Приказы,положения
5. Участиепедагоговвразработкеразделовикомпонентов основной образовательнойпрограммы	Ежегодно	Заместительдиректора	Дополнения(изменения) вобразовательную программу
6. Тренинги для педагогов сцельювыявленияисоотнесениясобственнойпрофессиональнойпозиции сцелямиизадачамиФГОС	По меренеобходимости	Педагог- психолог	Рекомендации

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться вразных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов,решенияпедагогическогосовета,презентации,приказы,инструкции,рекомендацииит.д.

Для достижения результатов ООП НОО в ходе ее реализации предполагается оценкакачества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции ихдеятельности.

Примерныекритерииоценкирезультативностидеятельностипедагогическихработников

Результативностьдеятельностиможетоцениватьсяпосхеме:

критерииоценки,
содержаниекритерия,
показатели/индикаторы.

ПоказателиииндикаторыразработаныООнаосновепланируемыхрезультатовивсоответствиисоспецификойосновнойобразовательнойпрограммыОО.Ониотражаютдинамикуобразовательныхдостиженийобучающихся,втомчислеформированияУУД,атакжеактивность

и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих исоциальных,втом числеразновозрастных,проектах,волонтерскомдвижении.

Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся можетосуществлятьсявходеразличныхмониторинговыхисследований.Приоценкекачествадеятельности педагогических работников учитываются востребованность услуг учителя (в томчисле внеурочных) обучающимися и родителями (законными представителями); использованиеучителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих;участие в методической и научной работе; распространение передового педагогического опыта;повышениеуровняпрофессиональногомастерства;работаучителяпоформированиюисопровождениюиндивидуальныхобразовательныхтраекторийобучающихся;руководствопроектнойдеятельностьюобучающихся;взаимодействиесовсемиучастникамиобразовательныхотношенийи др.

Требованиякфинансовымусловиям.

Финансовые условия реализации программы начального общего образованияобеспечивают:

- соблюдениевполномобъемегосударственныхгарантийпополучениюгражданамиобщедоступногои бесплатного начального общегообразования;

- возможностьреализациивсехтребованийи условий,предусмотренныхобновленногоФГОС;

- покрытиезатратнареализациювсех частейпрограммыначальногообщегообразования.

ФинансовоеобеспечениереализацииООП НООМБОУ ООШ № 9 осуществляетсяисходяизрасходныхобязательствнаосновегосударственного(муниципального)заданияучредителяпооказаниюгосударственных(муниципальных)образовательныхуслугвсоответствиистребованиями обновленного ФГОСНОО.

Формированиегосударственного(муниципального)заданияпооказаниюобразовательных услуг осуществляется в порядке, установленном Правительством РоссийскойФедерации,органамиисполнительнойвластиХабаровского края иорганамиместногосамоуправления сроком на календарный год. Норматив затрат на реализацию образовательнойпрограммы начального общего образования–гарантированный минимально допустимый объемфинансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализацииобразовательнойпрограммы начального общегообразования.

ЗаданиеУчредителяобеспечиваетсоответствиепоказателейобъёмовикачествапредоставляемыхобразовательнымучреждениемуслуг(выполненияработ)сразмераминаправляемых наэтицелисредств бюджета.

Финансовые условия реализации основной общеобразовательной программы начальногообщегообразованияобеспечиваютвозможностьвыполнениятребованийобновленного ФГОСНОО,отражаютструктуруиобъемрасходов,необходимыхдляреализацииосновнойобразовательнойпрограммы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а такжемеханизм их формирования; обеспечивают реализацию обязательной части ООП НОО и части,формируемой участниками образовательных отношений, включая внеурочную деятельность.Оплата часов внеурочной деятельности производится в соответствии с тарификацией из средствфондаоплаты трудашколы.

Структурарасходов,необходимыхдляреализацииООПНООидостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО,представленаследующимирасходнымиобязательствами ООвпланефинансово-хозяйственной деятельности:

– расходынаоплатутрудапедагогическихируководящихработниковиначислениянавыплатыпо оплате труда;

– расходынаоплатуработ(услуг):услугисвязи,коммунальныеуслуги;

– работы(услуги)посодержаниюимущества;

– прочиеработы(услуги):вывозмусора,сопровождениепрограммногообеспечения,обеспечениеохраны помещений ОО;

– увеличениестоимостиосновныхсредств;

– увеличениестоимостиматериальныхзапасов.

Реализацияподходанормативногофинансированияврасчетенаодногообучающегосяосуществляетсянатрехследующихуровнях:

межбюджетныеотношения(бюджетсубъектаРФ –муниципальныйбюджет);
внутрибюджетные отношения (муниципальный бюджет – образовательнаяорганизация);
- образовательнаяорганизация.

Порядокопределенияидоведениядообразовательнойорганизациибюджетныхассигнований,рассчитанныхсиспользованиемнормативовбюджетногофинансированияврасчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование нарегиональном уровнеследующихположений:

сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величинурегионального расчетного норматива затрат (заработная плата с начислениями, прочие текущиерасходынаобеспечениематериальныхзатрат,непосредственносвязанныхсучебнойдеятельностьюобщеобразовательной организации);
- возможностьиспользованиянормативовнетольконауровнемежбюджетныхотношений(бюджетсубъектаРоссийскойФедерации –муниципальныйбюджет),ноинауровневнутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет – общеобразовательная организация) иобщеобразовательнаяорганизация.

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого нормативадолжныучитыватьсязатратырабочеговременипедагогическихработниковнаурочнуюивнеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т.п.),входящиевтрудовыеобязанностиконкретныхпедагогическихработников.

Формирование фонда оплаты трудаООосуществляется в пределах объёма средствООнатекущийфинансовыйгод,определённоговсоответствиисрегиональнымрасчётнымподушевымнормативом,количествомобучающихсяисоответствующимипоправочнымикоэффициентами,и отражаетсявПФХДОО.

ОсуществлениеООприносящейдоходдеятельностиневлечетзасобойснижениенормативовфинансовогообеспеченияобразовательныхуслугзасчетсредствбюджетнойсистемыРоссийской Федерации.

ВсоответствиисустановленнымпорядкомфинансированияоплатытрудаработниковОО:

фондоплатытрудаООсостоитизокладнойчасти(сучетомповышающихкоэффициентов) и компенсационных выплат. Рекомендуемый диапазон стимулирующей долифондаоплатытруда–от20до40%.ЗначениестимулирующейчастиопределяетсяООсамостоятельно;
окладная часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную платуруководителей,педагогическихработников,непосредственноосуществляющихобразовательнуюдеятельность,учебно-вспомогательногоимладшегообслуживающего

персонала.

Размеры,порядокиусловияосуществлениястимулирующихвыплатопределяютсялокальнымнормативнымактомОО,вкоторомопределеныкритерииипоказателирезультативностиикачествадеятельностиирезультатов,разработанныевсоответствиистребованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начальногообщегообразования.Внихвключаются:динамикаучебныхдостиженийобучающихся,активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современныхпедагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,распространениепередовогопедагогическогоопыта;повышениеуровняпрофессиональногомастерстваидр.Враспределениистимулирующейчастифондаоплатытрудаучитываетсямнениевыборногоорганапервичнойпрофсоюзнойорганизацииипредставителейпедагогическихработников.

Для обеспечения требований обновленногоФГОС на основе проведенного анализаматериально- технических условий реализации образовательной программы начального общегообразованияОО:

проводитэкономическийрасчетстоимостиобеспечениятребованийФГОС;
устанавливаетпредметзакупок,количествоистоимостьпополняемогооборудования,а также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программыначальногообщегообразования;
определяетвеличинузатратнаобеспечениетребованийкусловиямреализацииобразовательнойпрограммы начального общегообразования;
1. соотноситнеобходимыезатратысрегиональным(муниципальным)графикомвнедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечениетребованийкусловиямреализации ООПвсоответствии сФГОС;
2. определяетобъёмыфинансирования,обеспечивающиереализациювнеурочнойдеятельностиобучающихся,включённойвосновнуюобщеобразовательнуюпрограммуобразовательнойорганизации.

МБОУ СОШ №9 п.Софийск

Главное меню

Форма входа

Основная образовательная программа начального общего образования